1、小圣施威降大圣 （第二课时）课 题小圣施威降大圣 （第二课时）课 型新课教学目标知识技能了解吴承恩和西游记。过程方法了解课文基本内容，了解人物形象特点，品味多彩的语言。 情感 态度来源:学,科,网价值观 通过品味语言深入理解课文。教学重点了解吴承恩和西游记。教学难点了解课文基本内容，了解人物形象特点，品味多彩的语言。教学内容及教师活动学 生 活 动设 计 意 图情景激趣 西游记不是志怪小说。剥去荒诞外衣的掩盖，西游记里面形色人物、离奇情节都有着深刻含义。它是成功学。唐僧从一个普通人到成佛的奋斗，就是讲述普通人的成功历程。芸芸众生，谁不是和唐僧一样怀揣理想上路，追求自我实现？追求觉悟，渴望一双“
2、慧眼”？ 西游记，是人生不可不读懂的一部书。 然而西游记又是现在被评为无论怎么都读不下去的十大名著之一。今天我们进一步阅读本课，看我们能领略课文怎样的妙处，看看我们读了有怎样的人生收获。探究固趣第二步，精读课文。理解课文的要素及语言。课堂探究：1.你从标题中获得了哪些信息？ 明确：点明了人物、事件和结果。2课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？3.“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句中连用五个动词，有怎样的表达作用？ 明确：“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。4.“却说那
3、大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。”这几句话在语言上有什么特点？它们刻画出了一个怎样的大圣形象？5.你喜欢大圣还是小圣？为什么？一、个性解读。学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究：1你对课文有怎样的新的见解？2学了本课，你有怎样的收获？二、读写结合。1你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？2以“XXX与XXX的斗法”为题，写一个片断，要注意借鉴课文中的写作
4、技巧。布置作业： 预习皇帝的新装，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。师生互动研读重点情节再进一步领会文章。西游记是写给我们每个人看的书，唐僧克服困难、超越自身所赖的佛法、智慧，就是 西游记对普通人世间生活的指导。例一：大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力。例二：大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我留下了深刻的印象。特别是大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍俊不禁。例三：大圣变作二郞神的情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻。研读重点情节再进一步领会文章。 西游记是人生禅。降伏心魔，内心安宁，是每个人的目标。它通过佛家的修持方法和禅理，告诉你如何调和内心，获得把握命运的从容和淡定。学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？明确：这几句话语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。明确：喜欢大圣，因为他神通广大，敢于反抗，机敏、坚毅、勇敢、无畏。示例喜欢小圣，因为他本领高强，总能识破大圣的各种变化。教学 反思
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
