七年级语文上册《第26课 小圣施威降大圣》教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级上册语文教案.doc

小圣施威降大圣教学目标1. 积累字词，了解吴承恩及其小说的文学常识。2. 了解齐天大圣大战二郎真君的过程，梳理故事情节，把握小说的主要内容，了解神话故事情节离奇曲折的特点。3. 品味赏析文章语言，感受幽默机智的表达。重点 品味赏析文章语言，感受幽默机智的表达。 难点品味赏析文章语言，感受幽默机智的表达。 教材分析与教法设想小圣施威降大圣节选自我国古典名著西游记，面向初中生，因此在本教学中，要注意文白语言中生字词、多音字、古今异义字的解释，从双方的斗法中来品味人物的动作、语言，从而分析理解人物形象。在本课教学中注重学生的阅读及自我对课文的感知、思考，培养学生快速阅读文学作品的能力，以及阅读神话故事时充分展开想象的能力。板书设计 小圣施威降大圣大圣：神通广大、敢于反抗 、机敏、 坚毅 、勇敢、 无畏二郎神：本领高强 神通广大 导学过程学习过程一、回顾斗法回忆大圣与小圣斗法的过程，简要复述二、合作探究（一）想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？（1）忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不青腿又不红。（2）二郎看见道：打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红鳃上无针。（3）他若哄我进去，他便一口咬住却怎么是好。（4）“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句中哪些动词用得好？为什么？（5）“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道走了这猴精也，走了这猴精也！”，这句话写“六兄弟”的“慌慌张张”对刻画孙大圣有什么作用？（6）“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。”这几句话在语言上有什么特点？它们刻画出了一个怎样的大圣形象？（二）畅所欲言，拓展延伸1、孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？俗话说：“文似看山不喜平。”如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。在鲁提辖拳打镇关西中，作者写鲁提辖三拳打死镇关西的过程的写法与本文相似。作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖三拳打死镇关西的过程。三、教师小结本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，请问：你喜欢文中的哪个人物？为什么？大圣：神通广大、敢于反抗 机敏、 坚毅 勇敢、 无畏二郎神：本领高强（总能识破大圣的各种变化）神通广大四、作业 课外阅读西游记的相关部分，了解这场战斗的结局。 1，回忆上节课所总结的内容，用简要的语言复述2，其他同学倾听并补充3、找到文中给自己留下深刻印象的情节，并仔细体会这样写的好处。在旁边批注表现人物的特点。4、同学之间进行交流，互相补充5、个别同学班内发言，其他同学补充，并记录重要内容这些语言一方面增强了文章的趣味性，增强了小说的可读性；另一方面也让孙悟空二郎神的形象更鲜明突出，表现了孙悟空猴性的天性活泼，变化多端。二郎神的武艺高强，应对自如。6、结合课文内容，自己思考问题，筛选正确答案。7、在老师带领下结合本文的语言体会其写法曲折离奇特点，对照其他文学作品的特点体会古典文学的特点。8、根据自己对文章的了解，思考两个人物的特点，对人物做出自己的评价9、小组同学之间进行交流，互相更正和补充10、全班交流，总结人物的特点11、延伸阅读，了解战斗的结果。教学札记学生在理清情节后，从人物的语言入手，体会大圣的自在不羁，体会小圣的矜持高贵，还有不同形象对大圣的评价，深入体会经典作品蕴含的社会剪影。