资源描述
藤野先生
课 题
藤野先生
课时
2课时（第一课时）
教学目标
1．积累“绯红、标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛疾、抑扬顿挫”等词语。
2．检索资料，掌握散文集《朝花夕拾》的写作背景。
3．熟读课文，理清文脉，把握本文的明暗两条线索，从而学习本文组织材料的方法。
教学重点
上“3”
教学用具
多媒体
教学环节
教师活动
学生活动
一、引课
（2分）
二、出示目标（1分）
三、检查预习（9分钟）
四、熟读课文，理清思路
（30分钟）
五、课堂小结（3分钟）
导入新课：学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！
二、教学目标(ppt)
三、检查预习（出示PPT）
１、给下列加点的词语注音。
绯红 烂熳 芦荟 解剖 不逊 匿名 诘责 瞥见
２、解释词语。
匿名： 不逊： 标致：
油光可鉴： 抑扬顿挫： 深恶痛疾：
3、作家作品
4．《朝花夕拾》
5．简介作者的留学目的
四、 熟读课文，理清思路
1、 这是一篇回忆性散文,作者主要回顾一段什么样的人生经历?
2、 文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。
3、按时间和地点转移，本文可以分成哪几部分？
4、作者写哪些与藤野有关系事件？
5、由上可见，本文以什么为叙事线索，表现藤野先生的崇高品质这一中心的。
师过渡：读到此处，我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却做出了弃医从文的决定，这究竟是为什么呢？本文除回忆藤野先生这条明线之外，还有一条内在的暗线，就是作者思想感情的变化，下面让我领着同学们感受作者的情感。
6、从匿名信和看电影两事件中知道作者弃医从文的原因，表现作者爱国主义情感。从文中找出能体现作者这种情感的内容。
7．学生齐读课文1、5、24～31
36～38段，体会作者的思想感情。
朗读要求：第1段要读出辛辣嘲讽意味，第5段以轻松亲切语调表现友好之情，24～31段则充满愤激，36～38段应满溢感激。
总结：本文除回忆藤野先生这条明线之外，还有一条内在的暗线，就是作者爱国主义情感。
学生 齐读
]
做在练习本上，之后出示PPT展示答案
绯红（fēi） 烂熳（màn） 芦荟（huì） 解剖（pōu）
不逊（xùn） 匿名（nì） 诘责（jié） 瞥见（piē）
小组代表抢答
匿名：不具名或隐藏真名。
不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。
油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
抑扬顿挫：（声音）高低起伏和顿挫转折。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。
小组代表介绍3.4.5题，PPT展示，学生整理笔记
独思: 回顾 20世纪初作者在日本留学时的一段生活经历
讨论回答：东京——仙台——离开仙台(北京)
小组讨论归纳：三部分
（１～３）东京所见所感；
（４～３５）仙台学医生活；
（３６～３８）离开仙台以后(对藤野先生的深切怀念)。
小组讨论归纳
一）写清国留学生：赏樱花、学跳舞（见藤缘由）
5段：初到仙台受到优待（衬托藤）
6-10：相识
二）写与藤野先生的交往 ①添改讲义
11—23：相处 ② 纠正解剖图
③关心解剖实习
④了解女人裹
24--35 ：离别 匿名信事件
看电影事件
三）写对藤野先生的怀念
作者与藤野先生交往
小组合作交流，展示，教师适当点拨
例如：（1）与“到别的地方去看看，如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触。
(2)句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强了这一反浯的讽刺力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。而改动后则语意直露，缺乏讽刺意味。
师生共同总结
本文以作者与藤野先生的交往（交往的缘起、交往的经过与别后的怀念）为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写东京（是作者往仙台见藤野先生的缘由），然后用设问句自然过渡。接着写初到仙台受到优待（衬托藤野先生），写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在的暗线，这就是作者思想感情的变化。很多材料，如写东京清国留学生赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专日本“爱国青年”寻衅和看电影事件，写作者弃医从文，都是围绕这条内在的线索来组织的。因此，文章篇幅虽长，却脉络分明，材料虽多，却井然有序。
布置作业
课后习题四
板书设计
一）写清国留学生：赏樱花、学跳舞（见藤缘由）
5段：初到仙台受到优待（衬托藤）
6-10：相识
二）写与藤野先生的交往 ①添改讲义 篇幅虽长，脉络分明
11—23：相处 ② 纠正解剖图
③关心解剖实习 材料虽多，井然有序
④了解女人裹
24--35 ：离别 匿名信事件
看电影事件
三）写对藤野先生的怀念
与藤野先生的交往为明线，作者的爱国主义情感为暗线。
教学反思
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
