资源描述
《社戏》
课 题
《社戏》
课时
第一课时
教学目标
1、积累生字及词语，掌握文学常识
2、熟读课文，梳理把握小说情节
教学重点
1、积累生字及词语，掌握文学常识
2、熟读课文，梳理把握小说情节，
教学难点
同上
教学用具
多媒体课件
教学环节
教师活动
学生活动
【导入新课】
（2分钟）
【出示目标】
（1分钟）
【预学展示】
（约10分钟）
【整体感知课文】
（约15分钟）
【略读感悟】
（约15分钟）
【课堂总结】
（2分钟）
对许多人来说，童年都是美好快乐的。正如这首小诗（出示课件）：
是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也很温馨的。这从我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》可以看出来，还可以从今天我们要学习的课文——鲁迅的小说《社戏》中看出来。
（出示课件）板书关键词
1、知识检测（出示课件）
（1）生字检测
（2）生词检测
（3）文学常识检测
2、再次识记
（出示课件）
1、 解题：“社戏”是中国农村举行迎神赛会或岁时节庆时所演的戏，在江南尤为盛行。文中的“社”原指土地庙或土地神，在绍兴指一种居住区域，“社戏”是指社中每年所演的“年规戏”。
2、 这篇课文选自《呐喊》，是一篇优美的
小说，层次分明，情节紧凑，请同学们按照要求快速默读课文
3.根据叙事线索，划分文章层次。
提示：结合文题，本文的叙事线索是“到赵庄看戏”，所以据此来划分层次，行文结构就比较清晰了。
师生交流后明确：（出示课件）
一、请同学朗读课文第一部分：（出示课件）
1、这一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。（“乐土”）
2、文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些？
方法：采取小组讨论式，然后归纳
3、 这一部分与写看社戏有什么关系？
提示：小说三要素：人物、环境和情节。
二、看社戏前的波折（4—9段）
1、看戏前发生了什么波折？
这严重的去看戏的波折之中，怎样出现了转机？
这样写看戏波折有什么好处？（出示课件）
2、找出表现“我”心情变化的词句
三、读“船头看戏”（14—21段），讨论以下问题：（出示课件）
（1）这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？
（2）孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？
四、月下归航时，主要写了什么趣事？
明确：月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。
引导学生从知识内容、学习方法等方面作总结
学生齐读诗歌《童年》
童年
童年是七彩的梦／伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船／载我在知识的海洋里遨游／童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔／／现在啊／童年却是一枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记忆深处／放声歌唱……
学生齐读、抓住关键词明确本课学习目标：字词、文学常识、情节
1、两名学生上黑板展示，其他人自查、互批予以订正、补充。
2、小组词语提问接龙。（全部词语）
3、小组代表简介作者及作品
4、学生默记词语意义和文学常识内容，再抽号提问。
1.学生根据教材中的“预习提示”和“开门注”回答。
2、学生边默读课文边标注序号，结合文题，思考本文叙事的线索是什么。
3.学生独自思考后组内交流、质疑
学生读文，思考，讨论，表达
朗读、思考、回答
明确：（①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；②可以读念《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放牛、体验到乡间生活的无穷乐趣。）
明确：（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘。（2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友。
（3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我”在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。
生读文勾画，组织语言回答
组内讨论、交流
学生勾画、品味
学生勾画、品析、交流
学生回答
学生总结表述学习感悟
布置作业
1、 抄写本文生字词语及文学常识
2、 朗读课文思考完成课后习题一
板书设计
教学反思
设计说明：
1.版面设计要求：字体：宋体 五号字。页面设置：A4纸 纵向 页边距均为2cm。
2.框架：提供的样案仅为参考，可加入学校和个人特色，但总体框架不应改变。
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