资源描述
课 题
三 峡
学 习
目 标
1. 知识与能力：能结合注解翻译课文，理解文意。
2. 过程与方法：学习用简洁的语言生动的描绘四时景物特征的写法。
3. 情感与态度：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发学生热爱祖国壮美河山的感情。
重 点
难 点
重点：品读课文，感受三峡的独特美。
难点：体味作者的思想感情。
教法
选择
讲解法、练习法
课型
新授
课前准备
制作多媒体课件
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
2课时
教学
时数
第 2课时
备课 总数
第 12 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
学习内容
学生活动
教师活动
一、揭示学习目标：
1.人们都说，三峡美，三峡奇。那它美在哪里，奇在何处呢？这节课我们将继续跟随北魏的郦道元，一起去领略三峡的魅力！
2.展示目标。（见前）
二、指导学生先学：
在这篇文章中，作者仅用了不到四分之一的篇幅直接勾勒三峡峰峦重叠的景观，却以浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。抒发作者对祖国山河的挚爱之情。
三、学生先学，教师巡视：
㈠ 自主翻译课文，难解句子小组内解决。
㈡ 自主思考、讨论：
1.作者从哪些方面描写三峡自然景观的？
2.作者是怎样抓住这些景物的什么特点来写的？
3.写景是为了抒情，这篇文章表达了怎样的感情呢？
4.你觉得作者的哪些写作技巧值得学习？
㈢ 比较阅读、小组讨论：
1.《三峡》和《与朱元思书》写的都是峡谷，涉及的景物相似，具体说说两文的区别。
2.李白、郦道元的三峡诗文各自表达的重点是什么？
四、检查学习效果：
㈠ 难句举例：
1.自非亭午也分，不见曦月。（如果不是在正午和半夜的时候，就看不见太阳和月亮。）
2.虽乘奔御风，不以疾也。（即使骑着骏马，驾着疾风，也没有这么快。）
3.春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。（在春冬两个季节，则是雪白的激流，绿色的深潭，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。）
㈡ 自主思考点拨：1.山势和江水。2.先写夏、春冬，再写秋，先总观整体画面，后看局部特色，层次分明。写山，突出连绵不断、隐天蔽日的特点；写水，则描绘不同季节的不同景象。
1.看屏幕朗读目标，明确学习任务。
2.看投影，听老师要求，掌握先学方法。
3.学生自主、合作探究，质疑问难，写批注。
4.汇报交流学习结果，明确要点，做好笔记
5.汇报交流探究结果。
1.课件出示学习目标。引导学生探索目标。
2.多媒体出示学法导航，进行具体学法指导。
3.多媒体出示学习步骤，巡视指导，发现问题，及时点评。
4.指名学生回答，补充并板书要点
5.指名回答，引导补充明确答案要点。
学习内容
学生活动
教师活动
3.表达了作者热爱祖国大好河山的感情。
4.① 正面描写（两岸连山、重岩叠嶂）和侧面烘托（隐天蔽日、不见曦月）。
② 观察角度有俯视（素湍绿潭，回清倒影）仰视（绝巘怪柏，悬泉飞瀑）。
㈢ 比较阅读题点拨：
1.《三峡》写水，写夏、秋、春、冬的水，而《与朱元思书》只写水清；写山：《三峡》只写山连绵不断的特点，而《朱元思书》却写出了山奇的特点。
2.李白的诗字面上也赞美了三峡山水的奇异，但主要是借景抒情、寓情于景，通过描绘无比轻快的船行，表达自己出峡东返的无比欢快的心情。郦道元的《三峡》主要是写实性的说明，意在描写出三峡的地貌特征和四季山水的奇异景观，同时也表达自己欣赏赞叹的感受。
五、学生讨论、更正，教师点拨：
文中曾写到“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，但接下来又说“朝发白帝，暮到江陵”，是否自相矛盾？（前句是概述江水的凶险，在通常情况下，船只因江水流速过急，不会冒险出发，但在“王命急宣”的情况下，船只一旦起航，便可“朝发白帝，暮到江陵”。作者正是通过一般和特殊两种情况的对比性描述，表现夏日的长江水势大，流速快。）
六、当堂练习。 七、布置作业。
两岸连山 重岩叠嶂
正面描写：（山多峡长）
山势
郦道元
三 峡
素湍绿潭回清倒影（俯视倒影）
绝巘怪柏悬泉飞瀑（仰视柏瀑）
夏水襄陵沿溯阻绝（水势浩大）
朝发白帝暮到江陵（流速湍急）
（侧面烘托：（山高峡陡）
晴初霜旦林寒涧粛（萧瑟之秋）
高猿长啸渔者悲歌（猿啸渔歌）
秋季
春冬
夏水
江水（四季）
隐天蔽日，不见曦月
6.自由讨论互相补充，由程度较好者小结。
7.按教师点拨结合板书自由背诵。
8.学生在练习本上默写、互相检查、纠正。
9.完成作业。
6.引导学生讨论、更正，并点拨补充归纳。
7.指导背诵方法，引导、检查背诵。
8.抽查中后生的默写情况、点评。
9.布置作业，明确要求。
作业
设置
1.背诵课文并翻译课文；2.完成《配套练习》阅读题。
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检 查
签 阅
第 周， 应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（签章）：
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