1、课 题三 峡学 习目 标1. 知识与能力：能结合注解翻译课文，理解文意。2. 过程与方法：学习用简洁的语言生动的描绘四时景物特征的写法。3. 情感与态度：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发学生热爱祖国壮美河山的感情。重 点难 点 重点：品读课文，感受三峡的独特美。难点：体味作者的思想感情。教法选择讲解法、练习法课型新授课前准备制作多媒体课件是否采用多 媒 体是教 学时 数2课时教学时数第 2课时备课 总数第 12 课时 课 堂 教 学 过 程 设 计学习内容学生活动教师活动一、揭示学习目标：1.人们都说，三峡美，三峡奇。那它美在哪里，奇在何处呢？这节课我们将继续跟随北魏的郦道元，一起去领略
2、三峡的魅力！2.展示目标。（见前）二、指导学生先学：在这篇文章中，作者仅用了不到四分之一的篇幅直接勾勒三峡峰峦重叠的景观，却以浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。抒发作者对祖国山河的挚爱之情。三、学生先学，教师巡视： 自主翻译课文，难解句子小组内解决。 自主思考、讨论：1.作者从哪些方面描写三峡自然景观的？2.作者是怎样抓住这些景物的什么特点来写的？3.写景是为了抒情，这篇文章表达了怎样的感情呢？4.你觉得作者的哪些写作技巧值得学习？ 比较阅读、小组讨论：1.三峡和与朱元思书写的都是峡谷，涉及的景物相似，具体说说两文的区别。2.李白、郦道元的三峡诗文各自表达的重点是什么？四、检查
3、学习效果： 难句举例：1.自非亭午也分，不见曦月。（如果不是在正午和半夜的时候，就看不见太阳和月亮。）2.虽乘奔御风，不以疾也。（即使骑着骏马，驾着疾风，也没有这么快。）3.春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。（在春冬两个季节，则是雪白的激流，绿色的深潭，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。） 自主思考点拨：1.山势和江水。2.先写夏、春冬，再写秋，先总观整体画面，后看局部特色，层次分明。写山，突出连绵不断、隐天蔽日的特点；写水，则描绘不同季节的不同景象。1.看屏幕朗读目标，明确学习任务。2.看投影，听老师要求，掌握先学方法。 3.学生自主、合作探究，质疑问难，写批注。4.汇报交流学习结果，明确要点
4、，做好笔记5.汇报交流探究结果。1.课件出示学习目标。引导学生探索目标。2.多媒体出示学法导航，进行具体学法指导。3.多媒体出示学习步骤，巡视指导，发现问题，及时点评。4.指名学生回答，补充并板书要点5.指名回答，引导补充明确答案要点。学习内容学生活动教师活动3.表达了作者热爱祖国大好河山的感情。4. 正面描写（两岸连山、重岩叠嶂）和侧面烘托（隐天蔽日、不见曦月）。 观察角度有俯视（素湍绿潭，回清倒影）仰视（绝巘怪柏，悬泉飞瀑）。 比较阅读题点拨：1.三峡写水，写夏、秋、春、冬的水，而与朱元思书只写水清；写山：三峡只写山连绵不断的特点，而朱元思书却写出了山奇的特点。2.李白的诗字面上也赞美了三
5、峡山水的奇异，但主要是借景抒情、寓情于景，通过描绘无比轻快的船行，表达自己出峡东返的无比欢快的心情。郦道元的三峡主要是写实性的说明，意在描写出三峡的地貌特征和四季山水的奇异景观，同时也表达自己欣赏赞叹的感受。五、学生讨论、更正，教师点拨：文中曾写到“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，但接下来又说“朝发白帝，暮到江陵”，是否自相矛盾？（前句是概述江水的凶险，在通常情况下，船只因江水流速过急，不会冒险出发，但在“王命急宣”的情况下，船只一旦起航，便可“朝发白帝，暮到江陵”。作者正是通过一般和特殊两种情况的对比性描述，表现夏日的长江水势大，流速快。）六、当堂练习。 七、布置作业。两岸连山 重岩叠嶂正面描写：
6、（山多峡长）山势 郦道元三 峡素湍绿潭回清倒影（俯视倒影）绝巘怪柏悬泉飞瀑（仰视柏瀑）夏水襄陵沿溯阻绝（水势浩大）朝发白帝暮到江陵（流速湍急）（侧面烘托：（山高峡陡）晴初霜旦林寒涧粛（萧瑟之秋）高猿长啸渔者悲歌（猿啸渔歌）秋季春冬夏水江水（四季）隐天蔽日，不见曦月6.自由讨论互相补充，由程度较好者小结。7.按教师点拨结合板书自由背诵。8.学生在练习本上默写、互相检查、纠正。9.完成作业。 6.引导学生讨论、更正，并点拨补充归纳。7.指导背诵方法，引导、检查背诵。8.抽查中后生的默写情况、点评。9.布置作业，明确要求。作业设置1.背诵课文并翻译课文；2.完成配套练习阅读题。教学反思等级评价（A/B/C/D）检 查签 阅第 周， 应备 课时 实备 课时，共 课时评价： 时间： 签查（签章）：
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