资源描述
课 题
讽谏小议
学 习
目 标
1．了解本文使用了事实和道理论据及其作用。
2．明确本文使用的论证方法及其作用。
重 点
难 点
重点：理解本文的中心论点。
难点：理清本文的论证思路
教法
选择
诵读法、学导式教学法
课型
新授课
课前准备
阅读课文、 搜集材料、准备课件
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
2课时
教学
时数
第 2 课时
备课
总数
第 68 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
一、复习引入，出示目标
1．根据拼音写汉字
尸陈宫wéi_闱_ 奴颜mèi_媚_骨 风骨lǐn_凛然 从shàn_善_如流 三jiān_缄_其口 阿yú_谀_逢迎
虎视dāndān_眈__眈_zhū_株_连九族
2．解释句中加点的词语。
①提防他们对自己的宝座有觊觎之心。
觊觎：希望得到不应该得到的东西。
②谏诤制度就这样进入了古代的王权体制。
谏净：直爽地说出人的过错，劝人改正。
③唐太宗纳谏，从善如流，堪称千古一帝。
从善如流：形容能很快地接受别人的好意见，象水从高处流到低处一样自然。
3．揭示学习目标：（见上）
二 、学法指导：
1．二读找论据
2．三读明论证
三、小组内探究学习。
（一）二读找论据：
1、 复习引入：课件出示复习内容：（1）根据拼音写汉字（2）解释句中加点的词语。
2、 指生回答，订正后集体读。
3、 课件出示学习目标。
4．多媒体出示学法要求，进行具体学法指导。
1．学生看课件，回答复习内容。
2．学生回答后，全班生齐读。
听老师要求，掌握先学方法。
3．明确学习任务。
4．听老师要求，掌握先学方法。
教学内容
教师活动
学生活动
本文使用了哪些论据？有什么作用？
答：事实和道理论据。很好的证明了没有平等便不能分享真理这一论点。 小结：本文具有浓重的杂文色彩，举例讲理鞭辟入里，文中处处点缀着深刻的啫喱，读过之后，回味无穷。
（二）三读明论证：使用了哪些论证方法，有什么作用？答：举例论证．对比论证和道理论证。举例论证使得论证过程更形象生动甚至有趣，对比论证能够突出诤谏惹至杀身之祸的一面，道理论证是对事例很好的理论提升，为证明中心论点做了充分的理论准备，同时也是文章充满哲思，流溢智慧。
（三）作者为什么说谏诤和封建王权是相互矛盾的？
答：因为真正的谏诤是在双方利益一致的情况下，在平等交流的基础上产生的。而封建王权是私有的绝对化的。这样，进谏者所代表的利益也许会与帝王的私利发生冲突，同时帝王又有绝对的权力，随时可夺去进谏者的性命，这就使进谏者不得不有所顾忌。所以，从根本上说，这两者是矛盾的。
四、小结：这篇议论文通过摆事实．讲道理,论述了古代帝王和臣子之间因权力的差异而不平等，这种不平等使谏诤存在着很大的凶险，从而得出“没有平等，便不能分享真理”的结论。
五、当堂练习。
5．按照学习步骤，巡视指导，发现问题，及时点评。
6．指名学生提问，将这生仍不懂的问题在全班共同讨论并合作解决。
7．探讨归纳整理
8．抽查学生掌握情况．点评。
9．教师小结。
10．布置练习，讲明要求。
5．学生自学。
6．学生提问，将这生仍不懂的问题在全班共同讨论并合作解决。
7．自主合作学习，互相提问。
8．学生汇报学习情况。
9．学生小结。
10．学生课堂练习。
作业设置
预习下一课。
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（盖章）：
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