资源描述
课 题
曹刿论战
学 习
目 标
1．知识能力：把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
2．过程方法：诵读课文，把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
3．情感态度：分析人物的形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
重 点
难 点
重点: 理解文义，试背全文。
难点：能创造性地评价曹刿和齐桓公。
教法
选择
学导式教学法、诵读法
课型
新授课
课前
准备
教师：多媒体课件
学生：熟读课文并按要求预习。
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
2课时
教学
时数
第2 课时
备课
总数
第 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
学生活动
教师活动
一、揭示学习目标
二、指导学生先学
1. 文言文学法：一读，二译，三理解赏析，四背诵。本节课重点理解赏析，背诵。
2.研读课文，理解人物形象。质疑讨论，理解中心。归纳写法，拓展感悟。4.梳理小结，背诵课文。
三、学生先学，教师巡视
（一）有感情地朗读课文,思考:
(1)试概括文章大意。 (2)文章的线索有几条?
两条线索：①事物发展的线索: 迎战——备战——胜战——评战 ②人物活动的线索: 请见——请问——参战——
（二）研读课文，把握曹刿战略、战术思想
1.鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备？曹刿是如何进行评价的？
2.为什么“公将鼓之，刿曰：‘未可。’齐人三鼓。刿曰‘可矣。’”？
3.为什么“公将驰之，刿曰‘未可。’下视其辙，登轼而望之，曰：‘可矣’ ”？
4.从战争的过程中可以看出曹刿的战术思想是什么？
（三）品评曹刿、鲁庄公这两个人物形象
请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。并用“从……中可以看出……”的句式说话。
曹刿：爱国热情，政治远见，卓越才能，过人谋略。
鲁庄公：政治无能，军事无知；实事求是、虚心听取；礼贤下士、任人唯贤；为求真知 ，不耻下问。
（四）、再读课文，体会文章以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。
明确：写法：全文构思严密，紧扣中心；文章夹叙夹议，议论层层深入，含蓄有力的表达了主旨；运用对比手法。
（五）梳理小结:文章思考问题，既赞颂长勺战争舞台上的
1.回顾内容，进入新课学习
2.朗读目标，明确学习任务
3.回答文言文学习的方法。
4.明确学习任务及先学方法
5.自由朗读，自主思考，同桌交流。汇报自主学习结果。勾画补充明确要点，并做好笔记。
6.先自主思考，再小组合作、讨论探究
1.板书课题、作者。
2.多媒体出示教学目标。
3.引导回顾文言文学法。
4.多媒体出示学法导航，具体指导。
5.巡视督察，发现问题，及时点评。指名回答，多媒体出示，引导勾画补充要点。
6、巡视指导参与讨论，评价引导。指名
教学内容
学生活动
教师活动
主角曹刿，也肯定了历来被人们否定为“未能远谋”的鲁庄公。希望同学们学习提出自己的独特见解。
四、检查学生先学效果
五、学生讨论、更正，教师点拨
1． 鲁国的获胜给了你怎样的启示？从曹刿的做法和孟子的“当今之世，舍我其谁”来谈谈如何做好集体中的一员？
2．拓展感悟。联系实际，说说你是如何看待文中作者的观点的？
六、当堂训练
1．请试一试：
据斜体字相应的成语：齐人三鼓——一鼓作气 望其旗靡——所向披靡 惧有伏焉——危机四伏 故克之——克敌制胜 攻无不克
三而竭——殚精竭虑 精疲力竭 观其辙 ——南辕北辙 重蹈覆辙
2．背诵课文。
3．解释下列加点的词浯。
牺牲玉帛 小大之狱
作出牺牲 越狱逃跑
虽不能察必以情
以情动人 忠于人民
参考答案： 忠之属也
牺牲：古代祭祀用的猪、牛、羊等；放弃或损害一方的利益。
狱：案件；监禁罪犯的地方。 情：实情；感情。
忠：尽力做好本分的事；忠诚
板书设计：
请见——爱国热情
曹刿 参战——卓越才能 远谋
论战——过人谋略
施行小惠、祈求神灵——政治无能
急于求战、急于攻击——军事无知
鲁庄公 急于备战见刿，三问三答—实事求是、虚心听取 鄙
公与之乘，战于长勺——礼贤下士、任人唯贤
战后问刿、胜而不喜——为求真知，不耻下问
。最后交流小组合作学习结果。勾画补充明确要点，并做好笔记。
7.自主归纳，谈感悟，交流课前搜集的读书名言。并补充笔记。
8.结合板书背诵课文。
9.讨论、更正，质疑问难。
10.比赛背诵课文。
回答，引导学生补充。多媒体出示要点。
7.引导回答，
各抒己见
多媒体出示，指导积累。
8.指导方法，引导背诵。
9..教师点拨答疑解惑。
10.检查背诵。
作业设置
1完成练习册 2.背诵课文。
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
评价： 时间： 签查（盖章）：
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