资源描述
第六课 往事依依
教学目标：
1、学习本文精当的选材，结构上的前后照应及描写情状的方法。
2、品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会其中的意境之乐。对照注释口头翻译课文，理解文意。
教学重点、难点：
１、认识文学作品对青少年成长的意义。
２、精神生活的描写：看画、读书、听课等情状。
教学方法与手段：
1、精度探究，揣摩文章的思路层次，寻求过渡语段，感悟文中蕴含的感情因素。
2、心领口诵，在反复诵读中引起感情共鸣，积累语言，形成语感，提高语言能力。
教师活动
学生活动
二 备
一、导入
１、过渡：我们已经初读了课文，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。
２、阅读思考：
（1）题目中“依依”的含义是什么？
（2）文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是？
（3）结合作者的经历，说说读书为什么“使我一生受用不尽”？
三、品味语言，体会作者的感情
１、品味语言，体会作者感情：
文中哪些词用得好，哪些句子写得美？哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。
本文的语言优美，名言佳句处处可见，例如：
1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
２、书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
３、体会描写方法：
重点阅读文中描写看画、读书、听课等情状的部分。品味其描写的语句、方法。 (本段的写法表现了选材的什么特点？)
本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。不同之处在于：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。所讲的内容是一古一今。讲课情况一个是情溢于胸，头和身子左摇右晃，一个是情满双眸，那深深感动的深情凝聚在眼睛里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
四、拓展延伸：
1、训练仿照作者的写法，写一段话，描绘老师讲课的情状和自己听课的感受。
2、写作后选３－５位朗读所写内容，全班点评。
五、有感情的朗读自己喜欢的段落。
六、作业
１、将文中优美语句摘抄在积累本上，并加以点评
２、制订一份初一读书计划，按计划阅读优秀的文学作品。
七、板书设计：
六、往事依依
于漪
引出回忆 看 读 品 听 登
↓ 选材精当 山 水 千 国 北
回忆往事====> 水 浒 家 文 ====>固
│ 语言优美 画 传 诗 课 楼
↓ 前后照应 蕴含哲理
篇末点题
生朗读课文第1段
学生畅言（借此体会作者提倡读书、读好书、明做人之理的用意）
（１）小组交流，互相补充，分工协作，力求完整
（２）小组中心发言人交流本组意见
全班齐读，说说描写这些情状的可借鉴之处。感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示？
授后小记：
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