辽宁省大连第76中学七年级语文《蝉》教学设计 人教新课标版.doc

语 文 教 学 设 计

课题
蝉
主备人

课型
新授
教
学
目
标
1．知识与能力目标：品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2．过程与方法目标：了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
3．情感与价值目标：体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。
重点
感知课文内容，准确理解课文内容。
难点
了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。
教学
准备
教师准备[
书、教参
学生准备
书
教 学 过 程
自备
补充
集备
补充
一、导入
唐代李商隐有一首诗是这样写的。本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。
听完李商隐的诗后，大家知道他描写的是什么吗？
可以通过幻灯片展示蝉，让学生谈一谈对这个小昆虫认识。用熟悉的话题引起学生兴趣。
蝉，古称蜩、蚱蝉等，俗名“知了”、爬树猴。蝉遍布全世界，已知品种有3000余种之多。蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉通常于7～8月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，一般要过4～5年，长的要经过12～13年。
我国古人按蝉的出现时间分为春蝉、夏蝉和寒蝉。
今天我们来学习一篇短小的哲理散文《蝉》。
二、新知探究
1、朗读课文。（要求正确、流利、有感情地朗读）
2、探究质疑：思考研讨与练习一，作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？ 扬在哪里？
讨论归纳：文章开头写蝉使事忙得人听了很烦，再写病蝉的微弱、细小，都可以表现了蝉的惹人讨厌和微不足道的一面，这是抑。 然而得知蝉17年埋在泥土下，出来就活一个夏天时，作者被蝉活着的生命的意义所感动，宽恕了那烦人的聒聒，这是扬。
3、探究质疑：蝉的生命的意义是什么？
讨论并归纳：本来的生活历程就这样。它为了生命的延续，必须好好活着。
4、探究质疑：我们能从蝉身上得到什么启示？
讨论并归纳：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好的生活。 （以小见大，通过小事物，发现大道理，教会学生这样的写作方式。）
5、探究质疑：最后一句“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风”有颜色吗?作者这样说给人一种怎样的感受？
讨论并归纳：我们一般是听到秋风的声音，但是作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、疏朗的天空等等都融入秋风中，言少而意浓。
三、课堂小结
蝉虽然烦人、弱小、微不足道，但是蝉的一生的经历给人的启示确实是深刻的。不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。|
四、布置作业
（1）选作：
（2）必做：日记。

作者介绍，小思，香港作家，原名卢玮銮。

以小见大的写作手法，欲扬先抑的手法。
板书设计

课后反思

围绕本课达成目标、教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用……进行反思
本课内容基本完成。由学生熟悉感兴趣的知了的介绍导入，学生的兴趣很浓，对文本的理解也比较透彻。但是关于补充的写蝉的诗句没有给学生充分理解吸收的时间。应该多给学生思考的空间，才能更好完成教学目标。