资源描述
语 文 学 案 设 计
课题
山市1
主备人
课型
新授
教
学
目
标
1．知识与能力目标：①积累文言词语，理解课文大意；
2．过程与方法目标：感知“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景
3．情感与价值目标：探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
重点
反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。
难点
反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。
教学
准备
教师准备
教参[
学生准备
预习
教 学 过 程
自备
补充
集备
补充
一． 导入：
（展示几幅海市蜃楼的图片）提问：你见过这样的景象吗？你知道它是什么吗？（学生自由发言）
二、介绍作者、作品
作者：蒲松龄（1640—1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。
作品：《聊斋志异》文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。
三、诵读课文
第一遍，听课文朗读录音；第二遍，学生自读；第三遍，学生齐读。
1．注意下列加点字的读音
奂hun冥mng甍mng垣yun睥睨pn
亘gn扉fēi逾y倏shū
2。根据查阅工具书,理解下列词语的含义
孤塔耸起高插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清
一切乌有直接霄汉黯然缥缈
3．学生根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈划出来。
学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
注意理解下列加点词的意思：
⑴相顾惊疑（你看看我，我看看你）⑵数年恒不一见（经常）
⑶无何，见宫殿数十所（不久，不一会儿）⑷高垣睥睨（高墙）
⑸连亘六七里，居然城郭矣。（连绵不断）（城市）⑹历历在目（清清楚楚）
⑺一切乌有（乌，同“无”）⑻黯然缥缈（隐隐约约）
⑼裁如星点（裁同“才”）⑽窗扉皆洞开（窗户）⑾或凭或立（靠着）
⑿倏忽如拳如豆（突然）⒀见山上人烟市肆（集市）
想一想该怎样翻译。
⑴相顾惊疑，念近中无此禅院。
（大家你看我，我看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。）
⑵中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。
（城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来）
⑶既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。
（过一阵子，大风停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高楼，上与天接）
④而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。
（低层楼上的人们来来往往，各赶各的事情，有靠着栏杆的，有站着的，姿态各不相同）
四．小结
五：布置作业：整理古文本
可以先介绍聊斋志异，因为学生比较熟悉，从而调动学生的好奇心
这是一篇自读课文，可把重点放在一次多义上，对本文的语言可略作赏析
板书设计
注意下列加点字的读音
奂hun冥mng甍mng垣yun睥睨pn
亘gn扉fēi逾y倏shū
课后反思
围绕本课达成目标、教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用，进行反思
先介绍聊斋志异，因为学生比较熟悉，从而调动学生的好奇心，这是一篇自读课文，可把重点放在一次多义上，对本文的语言可略作赏析
语 文 学 案 设 计
授课教师 授课时间： 年 月 日
课题
山市2
主备人
刘颖
课型
新授
教
学
目
标
1．知识与能力目标：①积累文言词语，理解课文大意；
2．过程与方法目标：感知“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景
3．情感与价值目标：探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
重点
反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。
难点
反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。
教学
准备
教师准备
教参
学生准备
预习
教 学 过 程
自备
补充
集备
补充
一课文导入：
同学们，在《一千零一夜》描绘过许多奇幻的神话，沙漠中一夜之间建筑起宏伟的宫殿，美丽的城池，这些神话是人类想象力的伟大产物，但我想也是古时候的人们对未知的海市蜃楼的描绘与神化。现实世界中许多人都听说过海市蜃楼这个词语，但却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！
一． 整体感知: 教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥 碧瓦飞甍 历历在目 风定天清 一切乌有 直接霄汉 黯然缥缈
二． 检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。
①通览全文，了解全貌 ②逐词逐句，通懂其义
识记生字词 a．分析理解词语
b．断清句层次 b．省略补出翻译
c． 朗读按标点 c．精读分析理解
d．难句村出来 d．画批圈点小结
三． 对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。
四． 体味探究：
①学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。
五． 学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。
学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。
六． 展开想像，自主讨论：
①山市形成的全过程可分为几个阶段?
②文章结尾的作用是什么?
③怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?
④想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。（通过语言或图画描绘山市的奇伟景象）
学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。
纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。
对于本文的一次多义可以放手让学生自己整理，可以和前面学过的文章联系到一块
对于省略和特殊句式可以在本文的教学中对学生进行训练
板书设计
①通览全文，了解全貌 ②逐词逐句，通懂其义
识记生字词 a．分析理解词语
b．断清句层次 b．省略补出翻译
d． 朗读按标点 c．精读分析理解
d．难句村出来 d．画批圈点小结
课后反思
围绕本课达成目标、教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用，进行反思
对于本文的一次多义可以放手让学生自己整理，可以和前面学过的文章联系到一块，对于省略和特殊句式可以在本文的教学中对学生进行训练
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