陈毅市长教学设计.doc

《陈毅市长》教学设计教案

学科 语文 授课年级 初三

章节名称
九年级上 18课 陈毅市长
计划学时
2课时
学习内容分析
《陈毅市长》是一篇讲读课文。它虽故事短小，但结构完整，戏剧矛盾突出，情节波澜起伏，引人入胜。戏剧中的人物形象鲜明生动，语言诙谐幽默。文章中四川方言的运用，学生读来很亲切，这样更引起了学生的阅读兴趣。但学生对文章了解往往只停留在表面，只关注情节，不对人物形象作深入分析，更不会挖掘到戏剧的巧妙构思。在教学过程中应引导学生细读课文，主动思考，教会学生围绕戏剧中的矛盾冲突分析人物形象，提高阅读﹑欣赏戏剧的能力。同时，发掘文章中陈毅这个人物在解决矛盾冲突时所用的兵法，体会作者的巧妙构思。
学习者分析
对于初三的学生来说，已有一定的语文阅读分析能力，但初次接触戏剧，对于戏剧中的矛盾冲突认识不够，因此在教学中要加强这方面的教学。
教学目标
课程标准：新《语文课程标准》认为，欣赏文学作品，能有自己的情感、体验……对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价。依据此标准，通过本课教材的学习，让学生学会通过矛盾冲突来分析人物形象，并把作者高超巧妙的“兵法”艺术融入教学中。

知识与技能：
1、能通过戏剧的矛盾冲突和人物对话的分析，把握人物的思想性格。
2、感受陈毅市长卓越的政治才能﹑博大的胸怀和人格魅力。
过程与方法：1、理解话剧的主要内容，体会话剧的语言特色。
2、引导学生通过比较，把握人物的语言特点，从而了解人物的人格魅力。
3、通过对矛盾冲突的把握，领会陈毅这一人物的军事家政治家风采。
情感、态度与价值观：感受陈毅市长的政治家胸怀和忧国忧民，尊重科学、尊重人才，诙谐豪爽又机智的人格魅力。
教学重点及解决措施

把握剧情的矛盾冲突，欣赏个性化的人物语言，分析人物形象。

通过阅读、讨论，让学生复述来把握故事情节，引导学生思考，以学生讨论分析为主，通过戏剧矛盾的建立与化解来分析人物形象。

教学难点及解决措施

理解陈毅和齐仰之之间矛盾冲突的转化与陈毅市长的政治家风范。

这在文章中既是重点，也是难点，应把学生思考与教师点拨结合起来，引导学生合作解决深入体会。

教学设计思路
1．激趣法导入课文。通过“冰糖葫芦”的结构特点导入新课。
2.《陈毅市长》全剧简介。3、分角色朗读课文，复述课文内容，熟悉故事情节。4、分别找出戏剧中的三个矛盾冲突以及化解矛盾的方法。5、分析人物形象。6、感知陈毅所用兵法，感受陈毅政治家的人格魅力。7、回顾小结，归纳学习目标，巩固学习内容。8、拓展阅读。
依据的理论
依据新《语文课程标准》，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品的思想感情倾向，能联系，文化背景作出自己的评价。在学习中，深入文本，挖掘文章深层次的内涵，引导学生感受文学的魅力。
教学过程
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图

激
趣
导
入
课
文
了解冰糖葫芦结构

解题：
陈毅市长全剧简介

2分钟

2
分钟

提问。同学们吃过冰糖葫芦吗？它是怎么做出来的？结构上有什么特点？（老师明确，冰糖葫芦是由几个相对独立的山楂串在一根竹棒上形成）教师适时导入课文：今天我们来尝一尝冰糖葫芦似的文学作品。

剧本取材于中华人共和国建国初期陈毅担任上海市长时期的斗争生活。全剧共10场，分别描写陈毅在率领部队解放上海的前夕以及就任上海新市长之后，以无产阶级革命家的气度和胆识改造上海﹑ 建设上海的几个故事。剧本不以中心事件而以主要人物陈毅贯穿始终，每场戏自成一体，展示众多的事件和冲突，但场与场之间仍有一定的联系。

联系实际，回答问题。

学生听讲，了解全剧特点。

通过激趣让学生了解《陈毅市长》以“冰糖葫芦”为结构特点。

了解全剧大致内容
分
角
色
朗
读
课
文
并
复
述
故
事
一读文本：熟悉剧情

10
分
钟
提示：  
1、找同学分齐仰之，陈毅来朗读课文。陈毅用的是四川方言，以突出其豪爽的性格，其余同学读旁白。
2、找同学复述课文。可以找三位同学来复述。分别是进门前、进门后破例以及诚意请齐仰之出山。
1、朗读课文，熟悉课文内容。
2、感觉幽默风趣的语言。
3、思考并复述，注意抓要点，突出陈毅，齐仰之各自的风格。

通过分角色朗读课文来激发学生学习兴趣，通过复述为分析矛盾冲突，分析人物形象
做准备。
分
析
矛
盾
冲
突
以
及
化
解
矛
盾
的
方
法
二读文本：找出文中三个矛盾冲突并理清化解矛盾的方法
10分钟
让学生讨论找出矛盾冲突，并分析解决矛盾的方法。

板书：
① 开门——不开门
化解：陈毅的执拗
② 破例——不破例
化解：陈毅的机智
③出山——不出山
化解：陈毅的真诚
1、明确三个矛盾冲突：
①开门——不开门
②破例——不破例
③出山——不出山
2、在文中找出化解三个矛盾的方法：第一个矛盾是以陈毅的一直按门铃而化解；第二个矛盾是以陈毅的激将法结束；第三个矛盾是靠陈毅的真诚化解。
了解并熟悉矛盾冲突是戏剧的核心，并根据矛盾冲突的展开与化解来分析人物形象。

分 析 人 物 形 象
三读文本：抓住人物的语言特点，重点根据矛盾冲突的展开与化解来分析人物形象。

6 分 钟
要求学生讨论齐仰之，陈毅两个人物形象，并根据学生分析归纳总结：陈毅：执拗、真诚、豪爽、幽默、胸怀宽广的政治家。齐仰之：固执，清高，爱国的化学家。

1、分析齐仰之重点分析开头的电话对话，“闲谈不得超过三分钟”以及前后态度的变化。
2、分析陈毅主要靠矛盾冲突所表现出的执拗、机智、真诚以及语言的幽默来分析归纳。

这既是重点也是难点，但学生可以通过阅读，思考讨论后，解决问题，教师的点拨可以让学生对文章的理解更深入，并让学生学会分析戏剧中人物形象的方法。
感
知
文
中
所
用
兵
法
，
感
受
陈
毅
政
治
家
的
人
格
魅
力
四读文本：深入挖掘文本中隐藏的设计上的妙处，再次感受陈毅的人格魅力。
6分钟
1、简介陈毅的诗：“断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台召旧部，旌旗十万斩阎罗”此诗表现了作者视死如归的英雄气概。
2、陈毅生平：1921年10因参加中国留学生的爱国运动被押解回国。
1940年10月，指挥黄桥战役，取得军政全胜。
1947年5月，指挥孟良崮战役，粉碎了国民党军对山东解放区的重点进改。
1948年5月，参与指挥淮海战役和渡江战役，解放了广大地区。1949年5月，兼任上海市长。
提问：能够成功指挥这么多的战役的陈毅怎么来做好上海市长？军事上和政治上有什么相通之处？文中的陈毅用没有用兵法来解决问题？
3、总结:看来军事上的兵法用在政治上，生活中都是可以的。掌握真本领，有真才实学在哪里都能用上。

在文中找出：
1、陈毅敲开门后，使用了“缓兵之计”：进门先不谈来的目的，而是用诗句“苔痕上墙绿，草色室中青”盛赞齐仰之，想拉近他们的距离。
2、在“缓兵之计”失败后，为让齐仰之破例使用了“激将法”：以齐仰之有一门化学一窍不通来“吊”齐仰之的胃口。
3、在“激将法”成功后“欲擒故纵”，假意离开，迫使齐仰之破例。
4、在解释“共产党的化学”时使用“偷梁换柱”法，以“共产党社会的变化之学”来解释“共产党的化学”这一概念。
深入挖掘文本内涵以及作者的精巧构思，体会陈毅卓越的军事才能。
回 顾 小 结

回顾小结，归纳学习目标，巩固学习内容
2分钟
1、回顾小结：本文故事短小，但结构完整，矛盾突出，语言诙谐幽默，成功塑造了齐仰之这一化学家与陈毅政治家的形象。
2、学习目标：①本文结构特点②人物形象③矛盾冲突的推进与化解
回顾总结
巩固
知识
，
明确
重点
拓
展
阅
读
拓展课文，了解《陈毅市长》的下一个小故事
2分钟
课文结尾说：发电厂有人搞破坏，陈毅急忙赶去电厂，陈毅遇到了什么事？他怎么解决？请你看下一个小故事吧。
看老师发下来的补充资料
激发学生阅读文学作品的兴
趣，拓展
知识面
课
堂
教
学
流
程
图

分析矛盾冲突及化解方法
分角色朗读课文，熟悉情节
激趣导入课文，简介作品

再读文本，研究文中兵法，感受人格魅力

拓展阅读
回顾小结，归纳学习目标
分析人物形象

教
学
反
思
在教学之前，让学生预习得更充分一些，在课堂分角色朗读部分，由学来表演更能激发学生学习兴趣。

板书设计：
矛盾冲突：进门——不让进门 破例——不破例 出山——不出山
化解：陈毅的执拗 化解：陈毅的机智 化解：陈毅的真诚

陈毅：执拗、真诚、豪爽、幽默、机智、胸怀宽广的政治家。

齐仰之：固执、清高、爱国的化学家。

陈毅的兵法：缓兵之计 激将法 欲擒故纵 偷梁换柱