资源描述
尝试对生物进行分类
使用人：
第 周 第 课时
三、合作探究
（一）生生互动：
活动一：“按图索骥”──植物分类活动
利用教材中的第一个“观察与思考”组织学生活动，先对它们的特征进行回顾复习，包括种子结构、引导学生尝试完成分支图。
提问：
1．图片中的植物分别属于A、B、C、D、E、F中的哪类植物？
2．上述分类，考虑了植物的哪些不同点？
3．这些不同点都描述了植物的哪些结构？
4．你认为植物分类的依据是什么？
5．这些不同点可以归纳为哪方面的特征？
提问：
1．这样的特殊图表绘制得有什么特点？
2．图表线框里内容的表述有什么特点？
3．A、B、C、D、E、F各类植物都属于同一分类等级吗？
二歧分支图根据生物特征的“有”或“无”，特征的“是”或“否”，一分为二，逐级分支。
活动二：“尝试二歧分类”──动物分类活动
98页“观察与思考”组织学生活动。要求学生以两人为一组，运用刚学到的分类方法，结合自己已有的动物类群知识，将教材提供的10种动物分成不同的类群。然后组织全班交流，展示学生的分类图解，并引导学生归纳总结。
提问：
1．将图片中的10种动物分成两组，说出你的理由，每组里有哪些动物？
2．能否将这两组动物再进行分类，分别分成两组，理由是什么？每组有哪些动物？
3．依此法，你能用二歧分支图将这10种动物全部列入表中相应的位置吗？
4．你分类的依据仅仅是动物的形态结构特征吗？
四、小结
课题
第一节 尝试对生物进行分类
学习目标
1、 知识目标：说出对生物进行分类的方法和依据
2、 能力目标：尝试使用一分为二、逐步对比排列的方法对生物进行分类表解
3、 情感目标：参与分类活动，了解生物分类的意义
学习重点
根据植物和动物的主要特征进行分类
学习难点
生物分类的方法
课型
新授
教学方法
三段式
课前准备
课件
教学过程
个案补充
一、导入：
利用学生熟悉的超市、图书馆等生活实例，创设情境引发思考，提问：
1．超市、图书馆中商品或书籍的摆放有什么规律？为什么要这么摆放？
2．这样分类的依据是什么？
二、自学指导
请自主阅读课本96-99页，将下列问题的答案找出，并标清序号，5分钟之后比一下谁能合上课本回答自学问题：
（板书课题）
1、对生物进行分类的依据是什么？
2、怎样根据生物的特征对生物进行分类？
五、背诵
请同学们迅速背诵知识点，4分钟后提问
1生物分类的依据：（形态结构）和（生理功能）
2生物分类的意义：（了解生物多样性，保护生物多样性）
3在被子植物中，（花、果实、种子）往往作为分类的重要依据
六、当堂检测
1.请你做一个小小的分类学家：按照同一分类等级 ，种子植物可以分为：（ ）
A．单子叶植物和裸子 植物
B．双子叶植物和裸子植物
C．裸子植物和被子植物
D．被子植物和单子 叶植物
2.生物小组的同学对调查的校园植物进行了分类。他们将油松、雪松、苏铁、水杉归为一类，而将垂柳、白杨、樟树、玉兰归为另一类，请问他们是按照什么标准归类的( )：
A. 按照 植物的经济价值 B. 按照植物的观赏价值
C. 按照植物的生活环境 D. 按照植物的形态结构
3.生物分类的依据是 等方面的特征。（ ）
A、 数量 B、等级 C、形态结构 D、大小
4.双子叶植物和单 子叶植物种子的根本区别在于（ ）
A、是否有胚乳 B、子叶数目不同
C、胚芽数目不同 D、胚的数目不同
5.下列植物中，种子不被 果皮包被的是L （ ）
A、 向日葵 B、月季 C、松 树 D、玉米
6.裸子植物和被子植物的主要划分依据是: （ ）
A、是产生种子进行繁殖，还是产生孢子进行 繁殖
B、茎是否高大
C、种子中是含有一片子叶，还是两片子叶
D、种子有果皮包被，还是无果皮包被
7、小明将六 种生物依某一标准进行分类，结果方框内所示，他是根据什么进行分类的？（ ）
Ⅰ组 水螅、蜈蚣、蚯蚓
Ⅱ组 燕子、蟾蜍、乌龟
A、脊椎骨的有无 B、体温是否恒定
C、受精方式的不同 D、生殖方式的不同
小结
作业
课时练1-5题
板书设计
教师板书要正确、认真、整洁、具有示范性。
反思提升
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