1、尝试对生物进行分类
使用人：
第 周 第 课时
三、合作探究
（一）生生互动：
活动一：“按图索骥”──植物分类活动
利用教材中的第一个“观察与思考”组织学生活动，先对它们的特征进行回顾复习，包括种子结构、引导学生尝试完成分支图。
提问：
1．图片中的植物分别属于A、B、C、D、E、F中的哪类植物？
2．上述分类，考虑了植物的哪些不同点？
3．这些不同点都描述了植物的哪些结构？
4．你认为植物分类的依据是什么？
5．这些不同点可以归纳为哪方面的特征？
提问：
1．这样的特殊图表绘制得有什么特点？
2．图表线框里内容的表述有什
2、么特点？
3．A、B、C、D、E、F各类植物都属于同一分类等级吗？
二歧分支图根据生物特征的“有”或“无”，特征的“是”或“否”，一分为二，逐级分支。
活动二：“尝试二歧分类”──动物分类活动
98页“观察与思考”组织学生活动。要求学生以两人为一组，运用刚学到的分类方法，结合自己已有的动物类群知识，将教材提供的10种动物分成不同的类群。然后组织全班交流，展示学生的分类图解，并引导学生归纳总结。
提问：
1．将图片中的10种动物分成两组，说出你的理由，每组里有哪些动物？
2．能否将这两组动物再进行分类，分别分成两组，理由是什么？每组有哪些动物？
3．依此法，你能用二歧分支图将这1
3、0种动物全部列入表中相应的位置吗？
4．你分类的依据仅仅是动物的形态结构特征吗？
四、小结
课题
第一节 尝试对生物进行分类
学习目标
1、 知识目标：说出对生物进行分类的方法和依据
2、 能力目标：尝试使用一分为二、逐步对比排列的方法对生物进行分类表解
3、 情感目标：参与分类活动，了解生物分类的意义
学习重点
根据植物和动物的主要特征进行分类
学习难点
生物分类的方法
课型
新授
教学方法
三段式
课前准备
课件
教学过程
个案补充
一、导入：
利用学生熟悉的超市、图书馆等生活实例，创设情境引发思考，提问：
1．超市、图书馆中商品或书籍的
4、摆放有什么规律？为什么要这么摆放？
2．这样分类的依据是什么？
二、自学指导
请自主阅读课本96-99页，将下列问题的答案找出，并标清序号，5分钟之后比一下谁能合上课本回答自学问题：
（板书课题）
1、对生物进行分类的依据是什么？
2、怎样根据生物的特征对生物进行分类？
五、背诵
请同学们迅速背诵知识点，4分钟后提问
1生物分类的依据：（形态结构）和（生理功能）
2生物分类的意义：（了解生物多样性，保护生物多样性）
3在被子植物中，（花、果实、种子）往往作为分类的重要依据
六、当堂检测
1.请你做一个小小的分类学家：按照同一分类等级 ，种子植物可以分为：（
5、 ）
A．单子叶植物和裸子 植物
B．双子叶植物和裸子植物
C．裸子植物和被子植物
D．被子植物和单子 叶植物
2.生物小组的同学对调查的校园植物进行了分类。他们将油松、雪松、苏铁、水杉归为一类，而将垂柳、白杨、樟树、玉兰归为另一类，请问他们是按照什么标准归类的( )：
A. 按照 植物的经济价值 B. 按照植物的观赏价值
C. 按照植物的生活环境 D. 按照植物的形态结构
3.生物
6、分类的依据是 等方面的特征。（ ）
A、 数量 B、等级 C、形态结构 D、大小
4.双子叶植物和单 子叶植物种子的根本区别在于（ ）
A、是否有胚乳 B、子叶数目不同
C、胚芽数目不同 D、胚的数目不同
5.下列植物中，种子不被 果皮包被的是L （ ）
A、 向日葵 B、月季
7、 C、松 树 D、玉米
6.裸子植物和被子植物的主要划分依据是: （ ）
A、是产生种子进行繁殖，还是产生孢子进行 繁殖
B、茎是否高大
C、种子中是含有一片子叶，还是两片子叶
D、种子有果皮包被，还是无果皮包被
7、小明将六 种生物依某一标准进行分类，结果方框内所示，他是根据什么进行分类的？（ ）
Ⅰ组 水螅、蜈蚣、蚯蚓
Ⅱ组 燕子、蟾蜍、乌龟
A、脊椎骨的有无 B、体温是否恒定
C、受精方式的不同 D、生殖方式的不同
小结
作业
课时练1-5题
板书设计
教师板书要正确、认真、整洁、具有示范性。
反思提升
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