八年级生物上册 19.1 生态系统的组成（第2课时）教案 （新版）苏教版-（新版）苏教版初中八年级上册生物教案.doc

课 题生态系统的组成（第二课时）学 习目 标1：举例说出生物富集的过程（通过食物链的传递）及其影响。2：通过资料分析，进一步培养和提高学生分析问题并解决问题的能力。3：通过介绍一些著名的有毒物质富集的事例让学生认识到保护环境，维持生态系统稳定的重要性，从而理解人也是生物圈的重要一员。重 点难 点重点：举例说出生物富集的过程（通过食物链的传递）及其影响。难点：生物富集的过程和原因。教法选择自主学习、小组合作学习、探究性学习课型新授课前准备展示生物富集的相关图片和资料是否采用多 媒 体是教 学时 数2课时教学时数第 2课时备课总数第 28课时课 堂 教学 过 程 设 计教学内容教师活动学生活动一、导入新课：通过复习上节知识，导入新课：1.什么是生态系统？2.生态系统的成分有哪些？其作用有哪些？3.什么是食物链？下图中有几条食物链？出示问题，引导学生回顾与本节内容相关的知识点。展示图片图中出现了初级消费者、次级消费者、三级消费者等概念，这可以为后面生态系统的物质循环和能量流动的学习做个铺垫。在教师的引导下复习上节内容观看图片分组观察并认识图中各种生物，分析生产者和消费者之间以及消费者相互之间的食物关系。比一比哪一组找到的食物链多教学内容教师活动学生活动1生物富集概念：生物从周围的环境吸收并积累某些物质，使生物体内该物质的浓度不断增加的现象 。2生物富集的影响那么当我们把有毒物质排入土壤、水或大气中后，对生态系统会产生什么后果？尤其是对我们人类有何影响？请分析下面一段资料：1953年，日本九州鹿儿岛的水俣市出现了病因不明的“狂猫症”和人体“水俣病”。成群家猫狂奔乱跳，集体跳入水中，病人感到全身骨痛难忍。到1965年查明，这种病是由该市60km外的阿贺野川上游昭和电气公司排出的含汞废水所引起的。一部分汞被硅藻等浮游生物吸收，再转入食硅藻的昆虫体内；这些小昆虫死亡，被活动在水底层的石斑鱼吞食，汞再一次从昆虫转入石斑鱼体；石斑鱼被肉食性的鲟鱼、鲶鱼吞食，汞经过生物的食物链逐级富集。最后鲶鱼体内含汞量达到10-20 mg / kg，最高达50-60 mg / kg，这一浓度比原来含汞浓度高（1-10）万倍。当地人长期食用高汞的鱼和贝类，汞在人体大量积累，当脑中含量高达20g / g即可能发病，出现中枢神经被破坏的水俣病症状。3.结束：师生达成共识-地球是我们共同的家园，请珍惜环境，善待大自然。三、小结1阅读P90：生态系统中复杂的食物关系2完成思维拓展第2题展示生物富集的浓度比例图（和课文中的富集示意图相配合）下面请思考一个问题，我们人类在生态系统中是否属于食物链中的一环。上述信息对我们有何启示？杀虫剂DDT本来是人们用于杀灭害虫的，但有许多报告证实，定居在南极大陆的企鹅体内也存在DDT。这是什么原因造成的？师生共同交流讨论，得出结果阅读课文P88页与生物富集相关的图文，理解生物富集的概念和发生的过程及结果。经过一翻讨论之后，认为人和动物都属于消费者，所以理应是食物链中的一环，而且我们人类是食物链中的最高一级。分析、讨论分析、讨论学生阅读课文并思考问题，小结本节内容。作业设置同步配套练习教学反思等级评价（A/B/C/D）检查签阅第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时评价： 时间： 签查（盖章）：