资源描述
课 题
（16.3）生物进化的学说（第一课时）
学 习
目 标
1.生物进化的自然选择学说及其意义。达尔文地雀进化的原因及其意义。
2.知道达尔文进化论的实质。能够较准确判断达尔文地雀的进化顺序。
学习达尔文细心观察和实验，实事求是严谨的科学态度和追求真理的科学精神。
重 点
难 点
重点：达尔文生物进化学说的基本思想。
难点：达尔文进化学说与其他进化学说的关系。
教法
选择
自主学习、小组合作学习、探究性学习
课型
新授
课前准备
收集有关自然选择的材料，准备多媒体课件。
是否采用多 媒 体
是
教 学
时 数
2课时
教学
时数
第1 课时
备课
总数
第 18 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
一、情景引入
教师提问：同学们看了爬行动物时代的视频。恐龙曾经是地球上的霸主，长达1亿多年，但是，它们却在距今6500多万年前神秘地灭绝了，恐龙为什么会灭绝？
（是大行星撞击地球引发火山喷发造成的，还是因为恐龙不能适应当时的环境变化而逐渐消亡的……）
究竟哪种说法更正确呢？为什么总会有一些物种灭亡，新的物种又是怎样形成的？推动生物进化的原因是什么？这就是今天要讨论的话题。
二、探究过程
师生互动1：学习科学家的故事，引入自然选择学说。
教师：在生物进化的过程中，不断有新物种的产生和旧物种的灭绝，推动生物进化的原因是什么呢？对于这个问题，人们提出了各种不同的解释。为了解决这些问题，许多科学家做了不懈的努力，其中达尔文的贡献最为杰出（达尔文生平）1831年达尔文乘“贝格尔号”从英国出发，进行了为期五年的考察（地图）
自然选择
通过考察，达尔文仔细比较了化石动物和现存动物的关系，提出了生物进化的“自然选择”学说。
这一学说与“能量守恒”守律及“细胞学说”一起被称为“19世纪自然科学三大发现”
我们就一起来了解“自然选择学说”的内容。
用多媒体展示《爬行动物时代》短片。
教师：达尔文从小有什么爱好？
教师：这种爱好对他后来的巨大成就有什么影响？
师：达尔文是如何总结出生物进化的学说的？
教师：我们应该学习达尔文的什么精神？
（教师展示达尔文地雀喙进化的图片）
学生观看视频。
学生：喜欢采集矿物、植物和昆虫标本。
学生：这种爱好贯穿他一生，并成为他事业取得成功的强大动力和基础。
学生：尊重客观事实，热爱科学，献身科学的精神
教学内容
教师活动
学生活动
1．过度繁殖
地球上的每种生物都有很强的繁殖能力，所以它们可以产生很多后代，超过了地球的随能力，这一现象称为过度繁殖。
2．生存斗争
由于地球上的空间、食物都是有限的，因此数量庞大的生物个体之间必然会为了争夺空间、食物发生争斗，这就称为生存斗争，这也是自然选择学说的第二个方面。
这种斗争可发生在同种个体间，也可以生在异种个体间，还可发生在生物与无机环境间。
3．遗传和变异活动一：探究生物进化的过程和原因。
［讨论］达尔文地雀的进化过程中起决定作用的因素是什么？
教师指导：加拉帕戈斯雀的形态等的改变与取食的食物类型有关，也不是一两代就能完成的。下面我们来看一些资料，看看达尔文在加拉帕戈斯群岛上的发现说明了什么问题。
阅读 讨论
注意思考：
（1）在羽毛颜色、叫声、筑巢、产卵等方面有没有太大变化？说明什么？（遗传）
（2）喙的形状有没有变化？说明什么？（变异）
（3）喙变成了哪些类型？为什么会发生变化？
（4）假设它生活的地方只有仙人掌，一种鸟喙无变化，一种变为凿状喙，一种尖而长的喙，在生存斗争中，哪种能活下来
4．适者生存每种生物都生存在自己所适应的环境中，如果把鱼放在沙漠，那一定会死亡。
因此，在生存斗争中只有适应环境的生物才能够获胜。
自然选择学说
自然选择学说的主要内容：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。
教师：引导学生说出生物具有很强的繁殖能力。
教师：综合学生所说的答案，那些适应新的环境的变异个体是怎样产生的呢？即生物进化的基础是什么？
教师活动：利用课件展示反馈习题。
学生4人一组，结合有关加拉帕戈斯岛上地雀的进化材料，尝试提出有关达尔文地雀的进化过程假设。学生通过观察达尔文地雀喙进化的图片，充分发表自己的见解，相互交流和辩论，达到一定的统一。尝试用图的方法，论述4种达尔文地雀如何从取食昆虫的地雀发展而来的。
作业设置
同步配套练习
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅
第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时
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