乡村振兴战略背景下农业高校助推中华农耕文化发展探究.pdf

现 代 农 业 研 究Modern Agriculture Research第29卷1 乡村振兴战略被背景下中华农耕文化现状1 1.1 1 中华农耕文化与乡村振兴战略关联中华农耕文化，是在华夏民族的国土中孕育而生的一种特定风俗文化。它将各种中华民俗文化汇聚起来，涵盖了特定区域的管理理念、人际交往理念，以及语言、文字、歌舞、风俗及宗教活动等方方面面，形成了独特的中国传统文化内容和特征，是世界上存在最广泛的文化集成。习近平总书记指出，农耕文化是我国农业的宝贵财富，是中华文化的重要组成部分，不仅不能丢，而且要不断发扬光大。中国自古以来以农业作为第一产业，农业经济应运而生的农耕文化随着历史时代的更迭绵延至今，不论是传统封建社会时期，还是新时代的中国，农耕乡村振兴战略背景下农业高校乡村振兴战略背景下农业高校助推中华农耕文化发展探究助推中华农耕文化发展探究（杨凌职业技术学院陕西，咸阳712100）【摘要】乡村振兴既要塑形，也要铸魂，实现乡村振兴必然离不开社会主义先进文化的引领，更离不开对中华优秀传统文化的传承于弘扬。将中华优秀农耕文化融入高校科学研究及教育教学全过程，是党和国家赋予新时代高等教育学校的重大使命。面对新时期农耕文化发展现状，农职院校应当扎根“三农”开展耕读教育，走进山水林间，把田间地头作为课堂和实践教学的主阵地，发挥好以文育人和以文化人的教育引领功能，为乡村振兴战略发展持续输出“智力”支持。教学过程中要坚持理论与实践融合，遵循“知”“行”的学生成才规律，坚持教育与生产劳动相结合，设计搭建耕读结合、理实一体的教育场景，创造师生与群众同学共进环境。【关键词】乡村振兴战略；农耕文化；农业院校；路径探究中图分类号：G64文献识别码：A文章编号：2096-1073（2023）08-0088-91李东毓，赵新战LI Donyu，ZHAO XinzhanAbstract Rural revitalization must not only shape，but also cast the soul,and the realization of rural revitalization is bound tobe inseparable from the guidance of advanced socialist culture，but also from the inheritance and promotion of fine traditionalChinese culture.Integrating Chinese excellent farming culture into the whole process of scientific research and education andteaching in colleges and universities is a major mission entrusted by the Party and the state to higher education schools in thenew era.Facing the current situation of the development of farming culture in the new era,agricultural vocational collegesshould take root in“three farmers”to carry out farming education,walk into the mountains and forests,take the field as themain position of classroom and practical teaching,give full play to the educational leading function of educating people withculture and cultural people，and continue to output intellectual support for the development of rural revitalization strategy。In the teaching process，it is necessary to adhere to the integration of theory and practice,follow the law of“knowing”and“doing”，adhere to the combination of education and production labor，design and build an educational scene that combinesfarming and reading and integrates science and practice，and create an environment for teachers and students to work togetherwith the masses.Key words rural revitalization strategy；farming culture；agricultural colleges and universities；path inquiry（Yangling Vocational and Technical CollegeXianyang,Shannxi712100)Research on How Agricultural Colleges Promote the Development ofResearch on How Agricultural Colleges Promote the Development ofChinese Farming Culture Under the Background of Nural RevitalizationChinese Farming Culture Under the Background of Nural RevitalizationStrategyStrategy收稿日期：2023-03-16基金项目：杨凌职业技术学院 2022 年人文社会科学项目“涉农高校依托中华农耕文化助推乡村振兴战略发展意义及路径研究”（项目编号：SK22-45）研究成果。作者简介：李东毓（1996.06-），女，汉族，陕西咸阳人，硕士研究生，助教，研究方向：高职大学语文教育，文化传播；赵新战（1968-），男，汉族，陕西渭南人，本科，教授，研究方向：高职语文教学，传统文化研究，乡村振兴。88李东毓，赵新战：乡村振兴战略背景下农业高校助推中华农耕文化发展探究文化依旧构成了中华传统文化的重要组成部分。乡村兴则国家兴，乡村衰则国家衰。实施乡村振兴战略，是实现“十四五”规划、解决新时代我国社会主要矛盾、实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的必然要求，具有伟大的现实意义和深远的历史意义。习近平总书记指出，“乡村振兴既要塑形，也要铸魂”，说明实现乡村振兴必然离不开社会主义先进文化的引领，更离不开对中华优秀传统文化的传承与弘扬。从古至今，文化建设对于中华民族经济政治的发展往往起着支撑作用，传承和弘扬好以农耕文化为主的中华优秀传统文化，必将积极地助推乡村振兴战略的长远实施。1 1.2 2 中华农耕文化助推乡村振兴战略发展意义党的十九届六中全会强调，中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基，必须结合新的时代条件传承和弘扬好。从传统社会时期到新时代下的中国，农耕文化世世代代影响着人们的生活劳动和思维认知。2022年中央一号文件指出，要加强农耕文化传承保护，推进非物质文化遗产和重要农业文化遗产保护利用，从国家战略发展高度指出了农耕文化的重要意义，作为中华优秀传统文化的重要内核，农耕文化也将成为党的二十大以后中国式现代化实现内涵式发展的重要文化基础。深度挖掘农耕文化中包含的优秀人文精神、思想理念以及道德规范，全面发挥出其在教化群众、凝聚人心以及淳化民风中的作用，对推动乡村振兴战略发展起着极大的助推作用。1 1.3 3 新时期中华农耕文化发展现状封建传统经济社会下孕育而生的农耕文化在进入中国近代以来，就直面了西方工业文明的冲击，精耕细作的小农经济被工业化产业化逐步替代，使得农耕文化与国家命运一同进入衰落时期。进入改革开放新时期以后，经济的发展与思想的解放带来了百花齐放百家争鸣的文化繁荣，与之相伴的功利主义与享乐主义观念也并行盛行，“重农抑商”的经济利益主义萦绕在越来越多的民众心中。新时代的中国，信息化、城市化水平高速发展，网络数据的链接逐步紧密，农耕文化的价值认同及话语体系依然面临着危机与挑战。经济的高质量发展必然要求文化要有内涵式提升。习近平总书记也在党的二十大报告中明确指出，我们要增强文化自信与文化认同，坚守好中华文化立场，不断增强和扩大中华文明的传播力和影响力，发好中国声音，讲好中国故事。2 涉农高职院校助推乡村振兴战略发展现实要求农业高校肩负着立德树人、强农兴农、文化传承的责任使命。将中华优秀农耕文化融入高校科学研究及教育教学全过程，是党和国家赋予新时代高等教育学校的重大使命。从长远来看，农耕文化与涉农高校有机融合、并行发展也有助于提升乡村经济和文化建设的品牌效应，助力乡村振兴。杨凌职业技术学院是首批国家级示范院校，是“双高计划”建设单位，也是“乡村振兴人才培养优质校”，承担了国家“提质培优行动计划”任务。作为涉农高职院校，学校的发展必然和国家的战略是紧密相连的，也是和陕西省的地方产业发展紧密相联系的。因此，农职院校只有主动对接国家、省以及当地的乡村振兴发展战略与乡村发展要求，才能准确把握国家和陕西省的农村产业发展需要，才能实现职业教育和乡村振兴的同频互动，才能实现“守望乡村、振兴乡村”的使命，也才能促进学院涉农专业的进一步跨越式发展，实现为党育人、为国育才的根本目标。3 涉农高职院校助推乡村振兴战略发展现存困境高职院校尤其是农职院校亟待解决的首要问题，便是在乡村振兴战略中找准自身角色定位，找不准对接点，就难以发挥自身优势。作为农职院校的专业教师，不仅要向学生讲授专业技能，还要强化观念引领，引导学生树立奉献乡村建设的志向和情怀。但很多高职院校专业设置与当前乡村经济发展的新需求不相匹配，师资队伍中“双师”型教师占比较低，教师在农业生产一线的经历欠缺，教学方法与手段不接地气，与生产实际严重脱节。此外，学校人才培养模式较为单一，与“三农”问题以及农业经济社会发展密切相关的通识课程开设不足。同时，受传统观念和现实条件的影响，农职院校学生大多对农村缺乏感情，对农业缺乏热情，对扎根农村缺乏激情，涉农专业学生中“学农不知农、学农不爱农、学农不择农”的不在少数。在社会“鄙农”思维影响下，农职院校很容易失去自身的传统职教特色，缺乏“农”本色，“离农、去农”的潜在思想日益凸显，不能形成比较优势；课程建设中，公共课程因不能对就业产生直接的促进作用，学校的教学教学方向偏重专业技能输出而忽略了人文素质教育，课程设置重在提升“术”而不培育“道”，使得学生在职业品格教育、职业精神教育、乡村文化教育、创新精神培育等方面问题突出，缺乏相应素养，“农民心态”和“工匠精神”的价值取向不坚定，劳动奉献观念不深入。在社会“鄙农”思想的影响下，优秀教师对农职院校的选择倾向性较弱，不良的恶性循环逐步形成，农职院校在培养具有浓厚乡土情怀的高素质技能人才的路上愈发艰难险阻。4 涉农高职院校助推乡村振兴战略发展路径探究4 4.1 1 坚持育人使命原则。坚持教育与“三农”融合涉农高职院校应持续坚持以立德树人为根本任务，担负起起强农兴农的社会责任，扎根“三农”开展耕读教育，走进山水林间，把田间地头作为课堂和实践教学的主阵地，发挥好以文育人和以文化人的教育引领功能，为乡村振兴战略发展持续输出“智力”支持。教学过程中要坚持理论与实践融合，遵循“知”“行”的学生成才规律，坚持教育与生产劳动相结合，设计搭建耕读结合、理实一体的教育场景，创造师生与群众同学共进环境。坚持传统与现代融合，既传承耕读传统，又紧跟现代农业科技与产业前沿，耕读育人要体现传统性、时代性和前沿性。坚持校89现 代 农 业 研 究Modern Agriculture Research第29卷内与校外融合，逐步建立校内外协同育人机制，依托校内外多方面资源，深度挖掘提炼耕读教育元素，与校外合作单位共建耕读教育平台、联合开发综合性耕读教育项目。以杨凌职业技术学院为例，学校地处国家级农业示范区杨凌示范区，拥有丰厚的农耕文化区域资源，建有多个实践产业园，作为典型的农职院校，学校始终立足陕西乡村地域特色和农耕文化资源禀赋，结合涉农高校育人目标和特点，把赓续农耕文化与人才培养、乡村振兴紧密结合、有效贯通，让广大学生厚植爱农情怀、服务乡村振兴。4 4.2 2 优化课堂教学，充分发挥课堂教学主渠道的育人作用，挖掘有影响力的农耕文化融入思政课堂立足培养知农爱农情怀、增强文化自信，围绕全球农业热点与生态文明、乡村文化与治理、农耕与生活艺术、农业文明与现代农业产业技术，开设耕读中国、农耕文化、经典诵读等多元化的耕读教育课程，建立涉农专业全覆盖、具有校本特色的耕读教育课程体系。组织编写耕读教育系列教材、教学案例。充分利用信息技术创新教学方式方法，丰富拓展在线课程建设。具体来说，课堂教学的引导者是教师，这就要求教师要尽可能多的挖掘出农耕文化与所带课程之间的切入点与融合点，不论是专业课程还是公共课程，都应该在课堂教学过程中潜移默化地渗透。再者，除了发挥课堂教学的主阵地之外，教师还要充分利用好第二课堂和实践课堂，高职院校一般都会开设劳动教育的必修课程，这就为农耕文化的实践教育提供了很好的平台。教师通过引导与鼓励的方式，调动学生对于生产劳动、农业发展、农民生活等方面的兴趣度与关注度，可以适时组织学生开展田野调查与访谈研究，激发学生深入学习了解的学习意愿与态度。最后，尤其是承担劳动教育课程与思想政治教育课程的教师，要更注重对于农耕文化内容的解读与升华，帮助学生从认知高度与理论层面深刻理解新时期农耕文化的重要内涵。杨凌职业技术学院着力构建了农耕文化全方位教育教学体系，创新实施“正禾”育人工程，建成1000 的耕读文化馆，创设以“后稷文化”为核心的校园文化，开发耕读人生 二十四节气暨农耕文化 等教育读本，开展“二十四节气暨农耕文化”教育活动，形成“后稷文化传承课+融入耕读教育元素的专业课+第二课堂实践课”的课程体系，让广大学生把论文写在祖国大地上，在乡村振兴的大舞台上建功立业。4 4.3 3 构建农耕文化传承和发展的实践教学平台利用好校内外资源，建设农耕文化传承和发展的教学基地。全方位、多渠道拓展实践教学场所，构建校内与校外联动互补、多层次、多类型耕读教育实践基地。充分用好校内实验教学中心和实践教学基地，统筹规划，通过改造提升建成支撑高质量开展耕读教育的教学基地。建设现代产业学院，深化产教融合，联合合作办学主体共建耕读教育教学基地。整合校外资源，完善产学研、农科教协同育人机制，推进校地、校企、校所育人要素与资源共享，依托大型农场、现代农业企业、农业文化遗产地、农科教合作人才培养基地、研究生联合培养实践基地、国家现代农业产业园等社会资源，建设一批校外耕读教育实践基地。杨凌职业技术学院充分利用杨凌上合组织农业基地、田西村、王上村、职业农民创业创新园和学校豆村农场等地，把“课堂”搬到“现场”，用“实践”武装“思想”，创设田间地头思政课，强化劳动教育实践，让广大学生知农时、体农情、察农需、知农事。在教学中，教师注重把课堂学习和乡村实践紧密结合起来,将思政小课堂融入社会大课堂，充分发挥我国厚重的农耕文化底蕴和杨凌独特的农科资源优势。4 4.4 4 从文化多样性的角度丰富和发展新时代的农耕文化大学教育不仅只是课堂教育与书本教育，要实现“三全育人”与“五育并举”的立德树人根本目标，就必须丰富拓展教育形式与载体，实现“校园文化、社会实践、网络媒体”协同育人。新时期下，形式多样、内容丰富、趣味活力的大学生活往往是学生们所追求和期待的，积极向上的校园文化能助推学生良好品格的培养与素质能力的综合提升。因此，各级各类的校园文化活动均可以融入农耕文化元素，设计策划诸如“农耕国学知识竞赛”“二十四节气经典诵读”“支农爱农主题征文”“学农技，增本领技能大赛”等多类型专题活动，让学生在实践活动与互动体验中感受农耕文化的底蕴与魅力，润物细无声地渗透和培育工匠精神与爱农情怀，营造出高雅优良的校园农耕文化氛围。此外，还需传承“手脑并用、知行合一”“一手拿书本、一手拿锄头”“育人为本、崇尚学术”“勤读力耕、立己达人”等耕读精神。新生入学教育邀请学者和师生、校友中的优秀典型人物以自身经历为原型讲好“校训故事”“校史故事”，传承耕读文化。举办耕读文化活动，以“博读经典”等形式邀请学者名师进行主题交流，围绕五一劳动节、农民丰收节等重要时间节点，组织开展耕读教育活动。开办“耕读书院”暑期夏令营，组建经典读书班，聚焦新时代耕读文化开展研学活动，组织学生开展线上线下相结合的经典交流。抓好“三支一扶”、大学生志愿服务西部计划和研究生支教团，引导和鼓励学生在基层一线激扬青春、报国奉献。4 4.5 5 建设一支业务素质高、专兼职结合、相对稳定的耕读教育教师队伍立足课程建设培养一批专业教师，增强教师对耕读教育的价值认同，激发教学热情，深入开展课程教育教学研究。选派一批教师到农业部门、行业企业和农村基层挂职锻炼；联合地方政府和行业龙头企业共建教师实践能力培养基地，持续提升教师教学水平和指导学生开展耕读实践的育人能力。杨凌职业技术学院利用暑期开展“百名教授进百村”乡村振兴大调研、“万名学子进万村”乡村振兴大调研活动，将培育和提升“双师型”教师与暑期“三下乡”社会实践活动相结合，让教师队伍在社会课90李东毓，赵新战：乡村振兴战略背景下农业高校助推中华农耕文化发展探究堂中受教育、长才干、作贡献。参考文献参考文献：1 中共中央 国务院关于做好2022年全面推进乡村振兴重点工作的意见N.人民日报，2022-012 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