双减背景下浅谈小学数学高效教学实践.pdf

数学前沿TODAY 124 双减背景下浅谈小学数学高效教学实践王鑫（临泽县新华农场小学甘肃张掖734200）摘要：随着社会的不断发展，现如今我们的教育教学水平也取得了很大的突破，即传承了传统教育的优点，也吸收当今新的教育方法，新时代教育改变了一代人。在现如今新的教育政策出台的新背景下，双减政策对我们的教学也产生了深远的影响，我们的教育还在持续进步，在接下来的小学数学教学工作中还要积极改进教学方法，结合当前阶段学生的学习特点来研究更好的教育教学方法，最重要的是要保证小学数学的高效教学。在此，本文着手于小学数学教学中比较普遍的五个维度来展开介绍，谈谈如何在实际教学工作中进行实践研究，努力让现阶段的教学工作取得更大的进步，辅助学生达到预期的学习效果。关键词：双减背景；小学数学；高效教学；教学实践中图分类号：G4文献标识码：B文章编号：1002-3917（2023）14012402随着新课程教学背景的改革和推行，对于现阶段的教学工作也产生了比较大的影响，现阶段最火热的话题就是双减政策，而小学正是双减政策推行的“主阵地”，作为一名教育工作者首先需要做好的就是认真研究当前的双减政策，然后结合自己所教学的学科进行完美的匹配，从而设计更多新颖有效的教学方法，真正适合当前阶段的小学教学工作，从而提高学生的学习效率。作为一名小学数学教学工作者，本人立足于小学教学实际，谈谈在新时代教育的背景下的教育教学工作实践，本文立足于实际教学工作中的实践研究，从“创设课堂教学情境，推进课堂教学多样化”，“强调学生素质教学，增强学生数学应用能力”，“采用分组学习方式，培养学生自主学习能力”，“数学教学生活化，激发学生数学学习兴趣”，“合理安排数学作业，保证学生数学学习质量”等五个维度来详细展开论述。1.创设课堂教学情境，推进课堂教学多样化在小学阶段的数学教学中需要特别注意的就是一定要保证数学课堂的教学效率，毕竟小学生的自主学习能力还没有真正得到提升，他们的数学思维还没有得到更多的优化，学生的数学知识多数还得在课堂上从教师那里获取，因此，良好的数学课堂教学情境对于小学生的数学学习来说是非常关键的，它能够打破传统数学课堂单一的教学模式，能够为学生提供更多的学习途径。例如，教师在课堂上带领学生学习“公顷和平方千米”这一节知识的时候，为了突出数学课堂的教学多样化，一定要注重数学知识的导入环节，对于公顷和平方千米这两个数学面积单位，很多学生可能并不是非常熟悉，他们也可能意识不到平方千米和公顷的单位数值有多大，针对这些情况，可以帮助学生来快速回忆平方厘米和平方分米以及平方米的面积概念。然后为学生展示更多大面积的实物图片比如我们的学校操场的图片，还有天安门广场的图片，以及周围建筑物比如公园的图片等等。通过一些比较大的建筑物来认识到它们的面积单位，然后学生才能及时了解到在什么样的建筑物面积中才会应用到公顷和平方千米这两个公式，针对这种新颖的数学课堂教学情境，一定能够有效集中学生的学习注意力，类似于这样的数学教学情境创建还有很多，通过它们就可以推进数学课堂多样化，达到高效的数学教学状态。2.强调学生素质教学，增强学生数学应用能力虽然现如今的双减政策一直在强调要减轻当代义务阶段学生的学习压力，但是也一定要认清当前的教学形式，不可盲目的只顾降低学生的数学学习压力，更重要的还是要降低学生课业压力的同时，注重增强学生的数学综合能力，也要注重锤炼学生的数学技能，提高学生的数学综合素质，让每一个学生都能够感受到数学学习的快乐。例如，教师在课堂上带领学生共同学习“三角形的面积”这一节知识的时候，本节中最重要的教学内容是要引导班级内学生懂得并熟练理解和掌握三角形面积的计算公式和应用，当学生掌握和理解了三角形的面积计算公式之后，此时教师需要鼓励学生能够将本节课中学到的知识应用到实际生活中来，毕竟数学应用能力是学生需要具备的重要技能，此时，教师可以将班级内的流动红旗摘下来，安排学生利用手中的测量工具来进行流动红旗底和高的测量，然后结合刚才所学习的计算公式来快速计算出班级内所悬挂的流动红旗的面积是多少，还可以在班级或者学校中找到更多三角形的实物，然后为学生设计相应的学习活动。在平时的数学知识教学中还会有许许多多类似的教学设计，它们能够将小学数学的理论知识结合现实生活，侧重于学生将学到的数学应用到实践中来。3.采用分组学习方式，培养学生自主学习能力在小学阶段的教学过程中，经常发现个别学生的学习动力有待提升，也有学生反应对于小学数学这门学生的理解不数学前沿今 天 125 够到位，感觉数学学习是一门比较复杂的学科，对于小学中高阶段的数学学习缺乏足够的热情，针对这些情况，笔者认为可以适当安排班级内学生进行小组学习的方式，通过合理的分组教学来让一些数学学习好的学生感染更多的学生来进行数学学习，也可以促进学生之间的数学互帮互助，这样能够让学生在小学数学学习中实现共同进步，还能够有效提升学生的自主学习能力和合作学习能力。例如，教师在引导学生进行“倍数与因数”这一节知识学习之前，可以安排学生按照学习能力的不同将班级内学生分为不同的学习小组，然后安排小组内的学生在一起抽出足够的时间来共同预习“倍数与因数”这一节知识，首先学生们需要做的就是认真阅读数学课本中关于“倍数与因数”这一节的相关内容，只有认真阅读教材才能对此节知识有大概的了解，必须明白什么是倍数，而因数又是什么，还要熟练掌握它们之间的区别，然后小组内的学生可以互相监督各自小组成员的数学预习情况，加强对于倍数和因数的定义理解，将每个学习小组内成员的疑惑或者不解记录下来然后进行整理以便于共同讨论，也可以向老师或者其他同学进行请教，最后教师可以在课堂上通过提问的方式来了解各个小组的预习情况，并逐一进行点评。在课堂教学过程中针对“倍数与因数”相关的问题也可以安排学生之间进行讨论，经常长时间的学习，教师还可以将班级内学生的小组进行统一的规划，防止长时间小组成员不变而形成同质化的问题，这样可以促使成员之间在今后的小学数学学习中发现更多的不足。相信通过小组合作学习的数学教学方式，一定能够对于学生的自主学习数学有一定的帮助。4.数学教学生活化，激发学生数学学习兴趣在小学阶段的数学教学中正是培养学生数学兴趣的关键时期，如果学生在小学阶段就对数学这门学科萌发了充足的兴趣，那么学生的数学学习会变得非常轻松，而数学也是一门非常重要的学科，它几乎贯穿于我们学生时代的各个阶段，学好数学对于学生的其它学科学习也有着很大的帮助，因此，它总是作为主科来进行学习。为了帮助学生激发数学学习的兴趣，需要将数学进行生活化教学。例如，同样在进行“公顷和平方千米”这一节知识的教学过程中，为了更高效的完成这一课知识的教学。教师可以将此节知识中的重要内容进行生活化设计，要让学生意识到数学知识真正就存在于你我的周围，为了加深学生对于 1 公顷面积的认识和理解，教师可以组织班级内的学生到室外操场上进行实践，相信很多学生是非常乐意来到户外进行实地学习的，由于本节知识是关于面积的单位计算和空间感触，因此，实地学习对于学生数学知识的理解是非常有帮助的，首先指导学生能够通过工具来测量出边长为 10 米的正方形的土地，然后让学生围绕这个测量出来的土地拿绳子连接成一个面积为 100 平方米的正方形，然后让班级内学生亲眼看到这个面积为 100 平方米的土地是多大，要想知道 1 公顷的土地，就是 100 个这么大的正方形土地的面积，此时，学生们对于 1 公顷的土地面积有了基本的概念，他们也能够空间想象这些单位面积的大小。相信通过类似的教学一定会促进学生的认识和理解，进一步激发学生的数学学习兴趣。5.合理安排数学作业，保证学生数学学习质量双减政策是近年来非常热的教育话题，在以往的小学数学教学过程中，学生的作业压力比现在要大些，随着双减政策的出台，教师在安排和设计义务阶段学生的作业时需要认真衡量和设计学生的作业量，在小学数学教学过程中更要如此，一方面不能违背当下双减的教学政策，另一方面还要注重保证学生的数学学习质量，保证学生的数学学习基础知识足够扎实。例如，教师在带领学生学习完“轴对称再认识”这一节知识之后，为了保证学生对于此节知识的学习质量得到提升，需要合理为学生安排和设计一些数学作业。首先，教师可以为学生设计一些比较开放性的数学学习任务，比如，你在课堂上获取了关于“轴对称图形”的哪些知识，你在轴对称相关知识学习过程中还存在哪些不足之处，还有哪些问题可以归纳一下。还可以安排学生抽出足够的时间来结合当前学习的轴对称知识来对下节“平移”的内容进行预习，这样的作业设计没有为学生制造出过多的学习压力，还注重学生对于轴对称基础知识的学习和掌握，教师在设计学习任务的过程中还可以根据学生的学习需要进行数学作业的分层设计，为班级内一些数学学习成绩良好的学生设计一些具有更高挑战性的学习任务或者练习题，让学生的数学能力得到进一步提升，但是也要注重当下的双减政策的落实。综上所述，在现如今双减背景的教学过程中，要想保证小学生的数学学习效果，教师需要认真进行教学设计和总结，首先一定要注重数学课堂的多样化教学，为学生创设出更多的数学教学情境，其次还要强调学生的数学综合能力培养，为学生设计出更多的数学学习活动，全方面提高学生的数学应用实践水平。最后也要在学习任务和作业设计方面不断反思，要减轻学生当下的数学学习压力，更要注重学生的数学基础知识的巩固和数学学习兴趣的培养。参考文献：1 李静.浅谈新课改背景下的小学数学作业设计方法J.天天爱科学（教学研究）,2020（06）：60.2 邵玲玲.试论新课改背景下小学数学作业批改策略J.科幻画报,2018（10）：112+114.3 戚树梅.构建有效小学数学课堂的策略分析J.河南农业,2015（10）：22-23.4 朱丽婷.创设情境 培养兴趣小学数学课堂高效教学的几点思考J.职业教育（中旬刊）,2014（06）：61-63.