《分数的基本性质》教学设计.docx

分数的基本性质教学设计指导思想与理论依据： 在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础。教学背景分析： 分数的基本性质是新人教版五年级下册第四单元的一个重要内容。该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系、整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。分数的基本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的。而两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。分数的基本性质又是约分和通分的基础，而约分和通分则是分数四则混合运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。教学目标：1. 理解和掌握分数的基本性质，培养学生观察、比较、抽象、概括及动手实践的能力，进一步发展学生的思维2. 经历探究分数基本性质的过程，感受“变与不变”的数学思想方法。3. 通过小组合作的形式提高团队合作精神。教学重点：理解分数基本性质的含义，掌握分数基本性质的推导过程。教学难点：理解分数基本性质“零除外”的道理，归纳分数的基本性质。教学准备：正方形纸、分数卡片、课件教学流程：一、 复习1020=(103) (20) =(10) (205) 1020=（）（此题复习了除法商不变的性质及分数与除法的关系，通过复习旧知，唤起对旧知识的回忆，为学习新知识做好铺垫。）二、 创设情境，引发猜想首先我为同学们带来一个小故事：三个小朋友在一起玩得十分高兴，这时妈妈端来一盘西瓜让大家消暑。妈妈神秘一笑对三个孩子说：“我打算这样分配。小明分得整个西瓜的 ，我会把整个西瓜的分给小刚，那小红将会分得这个西瓜的 。”小明立刻哭闹起来：“不公平！不公平！为什么我只得1分，他们各得几分？”同学们“你们呢，是不是也认为不公平呀？”（听一段故事，学生非常乐意，并会立即被吸引。思考故事当中提出的问题，学生自然兴趣浓厚。通过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。）三、 探索新知（一） 小组合作，共同探究（下面这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调，要让学生在实践活动中进行探索性的学习。根据这一理念，我设计了下面的活动。让学生在体验中学习，在学习中体验。）出示例1：1、通过小组合作，同学们动手对折正方形纸片，得到例题中所示的图形并涂色，然后小组讨论，组长汇报图中阴影表示几分之几，它们有什么关系？2、从左往右看，是按照什么规律变化的？从右往左看，又是按照什么规律变化的？从刚才的演示中你发现了什么？让学生带着上面的思考题，先独立思考，后小组讨论、交流。 3、集体交流，归纳性质。 4、师生共同总结规律，找出性质中的关键词，然后齐读，注意关键的字词要重读。5、强调课件中“相同的数”是不是任何数？（0除外）为什么？（学生交流）因为分数的分子、分母都乘0，则分数成为 00，在分数里分母不能为0，所以分数的分子、分母不能同时乘0，又因为在除法里零不能作除数，所以分数的分子、分母也不能同时除以0 6、小结：分数的基本性质（分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数，0除外，分数的大小不变。板书课题）（二）巩固练习1.对错我会判。、分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。（ ） 、分数的分子和分母同时加上或减去同一个数，分数的大小不变。（ ）、一个分数的分子乘3，同时分母也乘3，这个分数的大小不变。（ ）（概念形成之后，小学生在认知上的特点，决定了其不可能深刻地掌握概念的本质属性。因此我设计了三组练习题，让学生从辨析中更深刻地理解分数的基本性质。）2、在下面的括号里填上适当的数字。= = =解决设疑3、 想一想 说一说=?（目的开阔学生的思维，让学的好的学生能“吃得饱”。）（三）解决答题纸上的练习题（四）找朋友游戏（五）这节课你有什么收获？(六)课后作业