（教学设计《分数的基本性质》）.doc

教学设计（教案）
基本信息
学 科
数 学
年 级
五年级
教学形式
新授课
教 师
李 锦
单 位
荥阳市第二小学
课题名称
《分数的基本性质》
学情分析

在本单元中，学生已经学过了分数的意义、分数与除法的关系等，这些都为本节课的学习打下了基础；同时，五年级学生已经具备了实践操作、独立思考的能力，通过本节课的实践操作，可以很直观的帮助学生理解异分母分数之间大小相等的算理。

教学目标

1、通过动手实践、观察比较，发现“分子分母不同而大小相等的分数”的分子、分母变化规律；
2、会用自己的语言归纳总结出分数的基本性质；
3、理解和掌握分数的基本性质。

教学过程
一、创设情境，导入新课。
1、钓鱼岛是中国的。五年级三个班的同学开展了“我爱钓鱼岛，在红旗上签名”的爱国主义教育活动。五一班的班长说：“我们班要用这面旗的用来签名”； 五二班的班长说：“我们班要用这面旗的用来签名”； 五三班的班长说：“我们班要用这面旗的用来签名”；三个班的班长争论了起来，大家都怕吃亏。
2、师：他们中的谁真的吃亏了吗？、、这三个分数之间有没有联系呢？它们能不能比较一下大小呢？
这节课，我就从研究这三个分数之间的关系入手，来学习一下新的知识。
二、出示学习目标；
生：齐读；关注自己认为重要的语句或者词语。
师：（肯定）“分数的基本性质”这个词给你留下的印象最深，这节课我们就来研究一下它。
（板书课题：分数的基本性质）
三、实践操作：
1、下面请同学们拿出我们课前准备好的三张同样大小的正方形纸，按下列要求动手实践一下。
（1）把第一张纸对折，平均分后，用阴影表示出；
（2）把第二张纸进行两次对折，平均分后，用阴影表示出；
（3）把第三张纸进行三次对折，平均分后，用阴影表示出；
2、课件出示：不同的的对折方式；
3、师：大家在纸上涂的都非常好，那么从这三张纸中，你发现、、这三个分数之间有什么样的关系？（板书：= = ）
师：这三个分子、分母不同的分数，它们的分子、分母分别发生了什么样的变化，而使其相等了呢？下面请同学们，以小组为单位，讨论交流一下屏幕上这两个问题。
四、小组合作、讨论交流；（课件出示）
（1）= = 它们的分子、分母各是按照什么规律变化的？
（2）= = 它们的分子、分母各是按照什么规律变化的？
五、合作探究：
1、小组学生代表：结合讨论成果，展示讲解。
2、师：引导学生进一步观察，并指导其正确使用“同时”、“相同”等关键词语进行表述；（用箭头表示出过程）
3、引导：学生初步总结出“分数的基本性质”。
师：我们能不能把刚才的两句话，合并成一句话？
生：……（再次强调，在表述“分数的基本性质”时，注意使用“同时”、“相同”等关键词语）
师：我们看看课本中是怎么叙述的？和我们说的一样不一样？
六、自读课本75页“分数的基本性质”；
1、师：你注意到了什么？
生：0除外；
2、为什么要加上（0除外）？（因为分数的分母不能是0）
3、齐读：分数的基本性质；（会背的同学，可以背）
4、判断：
（1）“分数的分子和分母同时乘或者除以一个数（0除外），分数的大小不变。”（ ）
（2）“分数的分子和分母乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。”（ ）
（3）“分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。” （ ）
（4）一个分数的分子扩大2倍，要使它的大小不变，分母应扩大3倍。（ ）
5、师举例：
（1）说出和相等的分数；
（2）说出和相等的分数；（注意：不要总是同时“乘上”，还可以同时“除以”）
6、师：根据分数的基本性质，自己写出一组相等的分数，我喊停时，比一比看谁写的多！
（1）生：展示；
（2）小组内交流：要求让小组内学习能力最弱的同学，先展示。
7、（1）师：想象一下把手中正方形的纸无限地对折平均分下去，可得到多少个与相等的分数？
生：和相等的分数有无数个。
（2）你能用一个式子来表示出：无数个与相等的分数吗？无数个与相等的分数呢？（强调：字母不能等于0）

板书设计

分数的基本性质

= = “同时” “相同”

= = “0除外”

作业或预习
1、按要求涂色，再比较它们的大小。

2、涂色表示出相等的分数。

3、在下面的括号里填上适当的数。

自我评价

根据课程标准的指导精神，要把学习的主动权还给学生；但是在关键之处还是要发挥教师的主导作用，如及时强调使用“同时“、”相同“等词语，达到了表述的完整性。

组长评议或同行评议（可选多人）：
在小组交流中，后进生被放到小组内最受关注的位置，得到了大家的帮助与辅导，初步解决了自己在自学过程中遇到的困惑，而其他同学也在帮助后进生的过程中，对知识有了更为清晰的认知。

评议一单位：荥阳市第二小学 姓名：六组 日期：2013.11