分数的基本性质教学设计范文.docx

分数的基本性质教学设计范文 教学目标： 1、理解分数的根本性质，并了解它与除法中商不变的规律之间的联系。 2、理解和把握分数的根本性质。 3、较好的实现学问教育与思想教育的有效结合。 教学重点： 理解和把握分数的根本性质。 教学难点： 能娴熟、敏捷地运用分数的根本性质。 教学过程： 一、创设情景 师：同学们，为了让你们了解到更多的科技学问，在科技周活动中，学校做了三块科普展板（投影出示教材中的三块展板）。同学们仔细观看，你们能提出什么问题？ 师：猜测对解决问题很重要，它们究竟相不相等？下面以小组为单位，想方法来验证一下。 二、新授 师：同学们想了许多好的方法，哪个小组情愿汇报一下？ 生1：我们组是用画图的方法来验证的。我们先画了三个大小一样的正方形表示三块展板，把它们分别平均分成2份、4份和8份，再分别去其中的1份、2份和4份涂上颜色（展现学生画的图）。通过比拟我们发觉，涂色局部的大小是相等的，所以 生2：我们组是用折纸的方法来验证的。我们先取了三根同样长的纸条，通过对折把它们分别平均分成2份、4份和8份，分别涂色表示（展现学生的折纸状况）。通过折纸我们组也发觉（学生在小组中争论、验证） 师：我们发觉的这个规律，就是分数的根本性质。 同学们现在小组内总结一下，什么是分数的根本性质？ （学生仔细争论） 师：同学们汇报一下你们的争论结果。 三、 自主练习 稳固提高 课本第80页1、2、3、题。 其中，第1题引导学生通过涂色和比拟，加深对分数根本性质的直观感受。 第2题二生爬黑板板演，第3、4 题学生自做。师巡察指导。 分数的根本性质教学设计2 教学目的： 1、理解分数的根本性质，并了解它与除法中商不变的规律之间的联系。 2、理解和把握分数的根本性质。 3、较好实现学问教育与思想教育的有效结合。 教学难点： 理解和把握分数的根本性质，并运用分数的根本性质解决问题，进一步加深分数与除法之间的关系。 教学预备： 板书有关习题的幻灯片。 教学过程： 一、复习 1、出示 在括号里填上适当的数： 指名说一说结果，并说一说你是依据什么填的？ 二、课堂练习： 1、自主练习第4题。 学生先独立做，教师巡察，并个别指导，集体订正。 教师板书题目中的线段，指名让学生板演。 在直线那些分数用同一个点表示是什么意思？（就是问哪几个分数相等。） 怎样找出相等的分数？ 让学生自己找。集体订正是要求学生说一说你是依据什么找出相等的分数的？ 然后要求学生在书上把这几个相应的点找出来。指名板演。 2、自主练习第5题。 先让学生独立做，教师巡察。个别指导。 指名说一说你的结果，并说一说你是依据什么填的。重点要求学生说清晰利用分数的根本性质来进展填空。 教师依据学生的答复选择几个题目进展板书。 3、自主练习第6题。 先让学生独立做。教师巡察并个别指导。留意差生中消失的问题。 集体订正。指名说一说自己的计算过程和结果。 教师依据学生的答复选择几个题目进展板书。 4、自主练习第7题。 学生独立做。教师要求有困难的学生分组争论，教师个别指导。 集体订正。指名说一说自己的计算过程。教师留意要求学生说清晰计算的依据和理由。 5、自主练习第8题。 学生先独立做。 集体订正时，教师先要求学生说一说可以用哪些方法来比拟这些分数的大小？哪种方法最好？