浅谈学前教育中音乐游戏的创编与实践.pdf

JICHU JIAOYU LUNTAN2023年第8期（上半月）总第449期幼儿音乐游戏的创编教学是一门综合性课程，融合了音乐、舞蹈、游戏，使得幼儿园的教学活动内容更为丰富和具有趣味性。幼儿参与音乐游戏的创编，配合律动进行肢体动作，能够逐渐感悟音乐美，欣赏音乐，体会到音乐游戏的快乐，并从中得到启发，开启创新思维。一、幼儿音乐游戏创编与实践的意义1.满足幼儿身心发展的需要幼儿对于音乐课程有着浓厚的学习兴趣，但随着音乐教学的深入，涉及理论知识教学时，幼儿的学习兴趣也随之降低，枯燥单一的音乐教学内容不能让幼儿保持较长的专注度。而将游戏融入音乐教学中，教师引导幼儿积极参与到音乐游戏的创编，可以激发幼儿参与音乐活动的兴趣，使幼儿的音乐素养得到培养。音乐游戏的创编不仅满足了幼儿对于游戏的需求，也让幼儿体验到音乐学习的多样性和趣味性，引导幼儿在音乐活动中学习知识，在玩乐中学习，在学习中玩乐，符合新时代幼儿身心发展的要求，是落实幼儿素质教育的重要教学方式。2.提高幼儿在音乐活动中的创造力和表现力在刚接触音乐时，幼儿对于音乐的认知是较为单一和片面的。通过音乐游戏的创编，可以丰富幼儿对于音乐的认知和感受，使幼儿从游戏中体会到音乐学习的乐趣，有助于启发幼儿的创造性思维和音乐审美，提高幼儿的音乐创造力和表现力。幼儿参与过一些音乐游戏活动课程之后，开始逐渐从音乐课程的参与者转变为音乐游戏的创编者，使幼儿在音乐学习中更为主动，这也让幼儿对音乐产生探究兴趣，有利于幼儿音乐潜能的挖掘。音乐游戏的创编打破了幼儿对音乐课程学习的固有认知，让幼儿在音乐学习中拥有更多自由的选择，让音乐教学行之有效。二、幼儿音乐游戏创编与实践需要注意的问题1.注意教学方式的灵活性和趣味性幼儿音乐游戏创编教学要取得良好的效果，需要以特定的教学目标作为指导。缺乏一定教学目标和新意的音乐游戏教学不能调动幼儿学习和参与的积极性。为此，在学前教育中，教师需要注意的是提高音乐游戏创编活动教学方式的灵活性和趣味性。教师需要多了解幼儿的个性发展，从幼儿的兴趣点出发进行音乐游戏的创编，在教学内容上和形式上进行创新。教师可以借助多媒体为幼儿的音乐学习提供良好的环境，激发幼儿的音乐学习兴趣。同时，教师需要确定音乐游戏创编的教学目标，以目标为方向，在游戏中有效提升幼儿的音乐能力。2.重视幼儿在音乐游戏中关键能力的培养若教师在音乐游戏的创编实践中逐渐脱离教学目标，使得幼儿在音乐游戏活动中只注重玩乐，并没有对幼儿进行有效的指导，会使幼儿关键能力的培养进展速度缓慢。幼儿音乐游戏创编教学目标在于通过游戏化课程内容实现幼儿关键能力的培养，偏离教学目标的教学会使幼儿音乐游戏达不到素质教育的要求。为此，在音乐游戏创编教学中，教师要以幼儿为中心，对其进行有效的指导，以培养幼儿的关键能力作为首要的教学目标。浅谈学前教育中音乐游戏的创编与实践高扬彬（甘肃省景泰县第一幼儿园）摘要：游戏是幼儿喜爱的活动方式，课程游戏化是有利于幼儿身心健康发展的教学途径。音乐游戏的创编教学是幼儿课程游戏化理念的具体呈现，对于培养幼儿的音乐兴趣、提高幼儿的创造力具有重要作用，是学前教育中重要的组成部分。关键词：学前教育；音乐游戏；创编教学；创造力学前教育91JICHU JIAOYU LUNTAN2023年第8期（上半月）总第449期三、幼儿音乐游戏创编与实践的具体措施1.根据音乐内容设计游戏，设定相应的教学目标幼儿音乐游戏的创编不是将游戏随意穿插进音乐的学习中，而是先选择音乐内容，再根据音乐内容的特点设定相应的教学目标，安排音乐游戏创编活动，培养幼儿的音乐素养。在实施音乐游戏创编时，教师要先根据幼儿的年龄和喜好选择合适的音乐内容，并根据音乐的词曲、节奏、旋律、情感等元素来设计游戏。同时，设立教学目标，以目标为向导，让幼儿先体验音乐游戏带来的愉悦感，激发幼儿对于音乐的想象力，提高幼儿参与音乐游戏创编的热情，让幼儿快速融入音乐游戏的创编，体会音乐游戏创编的快乐。随后，教师再引导幼儿发挥创造力，尝试自主进行音乐游戏的创编，这样幼儿也更为容易接受和实践。例如，在幼儿音乐游戏的创编中，教师可以根据幼儿对歌曲的熟悉程度选择小白兔这首歌曲。这首歌曲旋律简单，情绪鲜明，充满童趣，幼儿在歌唱时朗朗上口。教师可以结合歌曲欢快的节奏特点设计“小白兔模仿游戏”“夹包跳游戏”，并确定教学目标为：通过音乐游戏的创编，培养幼儿的音乐感受力、模仿能力、肢体协调能力，让幼儿在模仿游戏和夹包跳中感悟音乐的多样魅力。幼儿一边歌唱小白兔歌曲一边参与游戏，可以提高音乐表现力，快乐地学习音乐，参与游戏活动，发展音乐素养。最后，教师在引导幼儿自主创编小白兔这首歌曲时，幼儿也更容易自发参与，提高音乐游戏的创编教学效率。2.善用信息技术创设情境，提高幼儿的情感认知音乐能够给人带来听觉上的享受。为此，教师可以为幼儿音乐游戏的创编教学创设丰富多样的音乐情境。情境的感悟可以深度激发幼儿的感官感受，触动幼儿对音乐的感知力，提高幼儿对于音乐的情感认知。教师可以借助信息技术将音乐游戏的创编过程以多维情境的方式进行展示，调动幼儿学习音乐、参与游戏活动的积极性。在情境中，音乐传达的情感被放大，游戏的趣味性体现得更明显，使幼儿仿佛身临其境，深刻感悟音乐的美妙，有利于提高幼儿的音乐审美能力，激发幼儿音乐游戏创编的好奇心，促使幼儿提升自主创新意识，强化幼儿的素质能力。例如，在春天在哪里的音乐游戏创编教学中，教师可以根据歌曲表达的主旨，创设契合的音乐情境，如春日里青翠的山林、鸣叫的黄鹂、红花、绿草、湖水里的倒影等，并配合歌词设计游戏活动，让幼儿自主选择喜欢的歌词或旋律进行演唱。幼儿在演唱时需要扮演歌曲中出现的动态、静态的景物。而选择相同一句歌词的幼儿需要竞争，抢答演唱的机会。这种结合竞争元素、角色扮演的音乐游戏提高了幼儿音乐游戏创编的乐趣，使幼儿体会到自主参与的快乐。当幼儿对游戏流程不清楚时，教师同样可以借助多媒体演示游戏的过程和规则，方便幼儿理解，更好地融入音乐游戏的创编。3.提供音乐游戏创编的机会，发展幼儿的创造力在音乐游戏的创编教学中，教师要善于为幼儿能力的发展提供机会。在课程活动中抓住互动点，引导幼儿尝试进行音乐游戏的创编，锻炼幼儿的音乐创造力。教师可以采用竞争类游戏、合作类游戏挖掘幼儿的潜力，选择恰当的音乐素材，设置一定的主题，让幼儿根据自己的经验和特长创编音乐游戏。随后，教师组织全班幼儿对创编的音乐游戏活动进行评价，让幼儿体验到自己创编的音乐游戏的趣味性，促使幼儿在园外的生活中也能尝试自己完成音乐游戏的创编。例如，在小白兔这首歌曲的游戏创编中，教师引导和示范之后，以“小白兔歌曲多样创编”为主题，让幼儿组成合作小组，共同讨论小白兔这首歌曲的游戏创编，激发幼儿的创新思维，让幼儿发挥主体意识，参与到音乐游戏的创编中。部分幼儿喜欢舞蹈，便将一些舞蹈动作融入音乐游戏的创编；部分幼儿则通过拍手、打节拍、跺脚等方式设置情境游戏。幼儿之间通过相互配合、自主创造，完成音乐游戏的创编。最后，教师将评价的权利交给幼儿，让幼儿选择其中一个小组的音乐游戏创编活动进行评价，增强幼儿创编的自信心。四、结束语创编音乐游戏是幼儿园课程教学的创新实践。通过音乐游戏教学目标的确立、音乐游戏情境的创设、音乐游戏创编机会的提供等一系列措施，可以有效发挥创编音乐游戏的教育作用，促使幼儿的音乐素养、情感认知、创造力得到发展。参考文献：1陈欣昕.浅谈学前教育中幼儿音乐游戏的创编与实践 J.艺术评鉴，2020（4）.2黄月凤.浅析高职学前教育专业幼儿歌曲演唱技巧 J.艺术评鉴，2019（21）.学前教育92