2013年远程培训intel未来教育项目生物模块三作业遗传规律单元.doc

模块三作业遗传规律单元作者信息姓 名联系电话所教学科高中生物所教学段高二电子邮件单位名称本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。原单元概述: 孟德尔遗传规律的学习，包括分离定律和自由组合定律。学习孟德尔通过豌豆杂交试验，利用假说演绎法来提出并解释了特定分离比出现的本质，即遗传因子的分离和自由组合。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： 根据学生完成遗传习题的情况来评价。评价工具为试题测试，来分析学生对遗传规律的理解情况。（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容）第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。21世纪技能技术工具查阅孟德尔的生平网络搜索分析假说演绎法课件展示归纳分析遗传现象的方法结合查阅的实际病例修订后的单元概述：考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。遗传规律是高中生物必修2的第一个单元，是必修二的核心内容。孟德尔对遗传规律的提出开启了人们对遗传现象的深入研究，作为遗传学的奠基人在试验材料的选择、方法的运用、数据的统计都非常成功，因此，学习本单元不仅仅是对相关知识的理解，更重要的是学习孟德尔的科研精神和方法。本单元的教学主要是通过学生搜集孟德尔的相关资料，分析豌豆杂交试验的过程，重点学习假说演绎法的运用。针对该单元的学习过程设计如下活动：学生课前划分活动小组，通过小组分工合作，利用阅览室、图书室、网络等途径查阅相关资料，获取有关孟德尔杂交试验的资料，并制成PPT准备交流；课上在小组充分讨论的基础上，在全班进行展示交流。并模拟分离比3：1形成的过程。各小组归纳总结出假说演绎法的一般步骤，并举出生活中运用的实例。结合课堂量规、课堂教学过程的记录和检查反馈表来评价学习的过程。小组搜集材料的丰富性、完整性、态度的认真程度，完成展示材料的内容、外观等对小组活动、合作精神、自主学习进行评价；第3步：创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择已有的量规，也可以创建新的量规。B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。评价指标4321合作探究积极主动参与小组资料收集、课件制作、并提出合理化建议改进。较积极参与小组活动，能够独立完成分配的任务在组员的帮助下基本能够完成任务，但不够积极不能积极参与组内活动。课堂日志能够积极主动汇报小组成果、课件操作熟练。积极协助汇报同学完成任务、并能作出正确的补充。认真听取各小组的汇报，但对老师的提问兴趣不高能够认真听讲、记录，但不够积极。反馈检测能够很好地理解、运用遗传规律分析、解决遗传问题并可以举一般三。能够较好地理解遗传规律，独立分析遗传问题。对遗传规律理解不透彻，有些现象不能分析到位。不能准确理解并应用遗传规律，只能说出相关的概念。您将怎样在单元中使用这一评价量规: 在收集资料汇报中，利用量规评价各组关于孟德尔信息的全面、准确性，尤其是关于豌豆杂交试验的过程。在模拟实验中，利用量规评价各组模拟分离比是否更接近3：1对于假说演绎法的归纳，利用量规分析各组是否真正理解本方法，尤其是结合生活实例分析各个步骤。 第4步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。评价名称怎样将这个评价整合于您的教学资料展示各组选派一名主讲人上台汇报资料的收集情况，并用多媒体课件向全班同学展示。假说演绎法归纳及举例每组要举出生活中运用假说演绎法的一例，最后全班投票选出最好的例子。分离比模拟实验各种回报本组的分离比。第5步：更多的评价（模块3第4节后完成）非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。评价名称怎样将评价整合于单元观察各小组成员都应认真听取其他组的汇报，尤其对假说演绎法的理解互评小组之间互评、组内成员之间互评，要注意客观公正自评重点找出自己的不足，客观地给自己在组内一个评价。师生讨论会师生就某问题展开激烈的讨论，对表现积极、想法新颖的同学给予较高的评价