2013年远程培训intel未来教育项目生物模块五作业人类遗传病.doc

人类遗传病作者信息姓 名联系电话所教学科生物所教学段高三电子邮件单位名称本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有项目学习要素探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。单元主题：人类遗传病一、单元概述：在下面空格处简要介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。课前准备：在学习本节内容前一周, 1、要求学生自己设计出调查表，分组调查人群中的某种遗传病，如高度近视等； 2、将学生分成两组，利用网络或图书等资源，一组搜集有关基因诊断方面的资料，另一组搜集人类基因组计划及其影响的资料。教学过程：1、学生展示调查情况，并将数据汇总，计算某种遗传病的发病率。然后自学讨论、归纳人类常见遗传病的类型。教师根据学生已经学习过的遗传病构建思维导图。 2、学生讨论对于人类遗传病如何进行监测和预防，如何进行遗传咨询和产前诊断？对于某种具体的遗传病（高度近视等）平时有哪些注意事项等 3、利用搜集到的相关资料，学生讨论人类基因组计划在人体健康和社会伦理等方面的正面和反而效应。二、21世纪技能这个单元将重点培养哪种或哪些21世纪技能：信息素养、交流与合作、批判性思维和解决问题的能力、主动性和自主性三、课程标准与教学目标（模块4第1节后完成）请明确单元的课程标准（课程标准要来自于现行课标）和教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。课程标准:1、举例说出人类遗传病的主要类型2、进行人类遗传病的调查3、探讨人类遗传病的监测和预防4、关注人类基因组计划及意义教学目标:1、知识目标：举例说出人类遗传病的主要类型 遗传病对人类的危害 人类遗传病监测和预防的主要措施2、能力目标：进行人类遗传病的调查，培养学生的分析问题、解决问题及协作讨论的能力，养成理论联系实际的习惯通过自主浏览网页相关资料，培养学生自学能力 通过班级讨论会，培养学生的分析问题能力及语言组织表达能力3、情感态度价值观目标：通过了解遗传病对人类的危害，对学生进行人口素质教育、优生教育 使学生关注社会生活，初步培养学生公民意识，使其了解部分公民权力；初步形成敢于合理表达自我观点的态度 关注人类基因组计划及其意义，使初步形成辩证地看待科学技术的发展，了解社会责任。四、评价时间线（模块4第2节后完成）为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。评价时间线项目开始前项目进行中项目结束后头脑风暴、合作量规同伴评价检查表、日记记录、讨论会、个案记录展示量规、反思问题检查表评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度检查理解与鼓励元认知五、评价方法与目标（模块4第2节后完成）为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。表格中涉及的评价应与评价时间线一一对应。每一项都能针对单元主题，清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的学习。评价评价过程和目标头脑风暴在项目正式开始之前，我先使用提问和头脑风暴的方法帮助学生明确他们已知的、常见的人类遗传病相关的内容，并让学生将项目联系上他们自己的生活实际，了解遗传病对人类造成的危害。合作量规在开展“调查人群中的遗传病”、“通过基因诊断来监测遗传病”、“人类基因组计划及其影响”相关项目的小组活动时，学生使用量规来检测他们的合作技能。在师生讨论会上，我再和学生一起按照量规回顾他们的合作情况同伴评价检查表生使用同伴评价检查表来为同伴的档案资料提供反馈日记记录学生利用日记来监测项目的进程，包括搜索、分类、整理、分析他们找到的信息及遇到的问题等教师利用日记对学生进行评价讨论会通过小组或个人讨论会可以及时发现学生的误解和不解之处，然后做出教学上的补充和调整个案记录对于师生讨论会上的个体学生和学生小组的表现，都要做观察和记录反思问题检查表使用反思问题检查表来帮助学生反思他们自己的优点和需要改进的地方并设定新的学习目标。我回顾这些反思，从中分析学生的理解程度、元认知能力以及他们在学习单元中的成长情况六、评价工具（模块4第3节后完成）您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。利用网络平台开发的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。七、总结请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。在您的评价设计中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？在“人类遗传病”的教学中，我会这样用评价帮助教学目标的实现： 在项目正式开始之前，我先使用提问和头脑风暴的方法帮助学生明确他们已知的、常见的人类遗传病相关的内容，并让学生将项目联系上他们自己的生活实际，了解遗传病对人类造成的危害。然后我制作了合作量规（或由学生自己制作），要求学生1、自己设计出调查表，分组调查人群中的某种遗传病，如高度近视等；2、将 学生分成两组，利用网络或图书等资源，一组搜集有关基因诊断方面的资料，另一组搜集人类基因组计划及其影响的资料。 在整个单元的学习过程中，要求学生利用日记来监测项目的进程，包括搜索、分类、整理、分析他们找到的信息及遇到的问题等，学生通过互评和自评反馈项目活动情况，并且我及时安排小组讨论会和师生讨论会以了解学生在学习过程中遇到的问题和对知识的理解程度，并能对教学进行调整和修改。 在学习结束，利用日记、个案记录等工具及时对学生作出评价，确保学生已经达到了学习的目的，最后使用反思问题检查表来帮助学生反思他们自己的优点和需要改进的地方并设定新的学习目标。我通过回顾这些反思，可以从中分析学生的理解程度、元认知能力以及他们在学习单元中的成长情况。