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现代生物进化理论
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所教学科
生物
所教学段
高中
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单位名称
本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步：选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
原单元概述:
现代生物进化理论这个单元分为三个专题内容：《现代生物进化理论的由来》、《现代生物进化理论的主要内容》、《物种形成及共同进化与生物多样性形成》。以自然选择学说为核心的现代进化理论，指出生物进化的实质是种群基因频率的定向改变，课堂提供材料引导学生探讨交流，理解达尔文进化学说与现代生物进化理论异同，学习过程中加强课堂探究学习学生小组合作，在研究性学习活动中明确学习评价量规，使得学生在资料搜集处理与展示共享有章可循。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：
（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容）
在本单元的学习过程中，主要使用形成性评价与终结性评价相结合的评价方法，采取自我评价、组员互评和教师评价反馈的形式，结合评价量规在小组探究学习过程中对学生进行的资料调查过程、小组合作等进行过程性的评价与反馈，通过最后的小组汇总内容、成果展示以及课堂检测、单元测验的方式进行总结性的评价，引导学生进一步的探究和学习。
1、自评与互评教师评价结合 评价量规表 研究性学习过程中
2、互评与教师评价结合 课堂提问 课堂合作学习过程中
3、自评与教师评价结合 检测题 课堂检测、单元测验过程中
第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。
21世纪技能
技术工具
交流与合作
小组合作探究活动语言交流与展示
信息素养
网络搜索，材料整合处理，多媒体展示
学习与反思
材料搜集、问题处理与分析
修订后的单元概述：
考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。
现代生物进化理论为高中生物遗传与进化模块第七单元，本单元分为三个专题内容：《现代生物进化理论的由来》、《现代生物进化理论的主要内容》、《物种形成及共同进化与生物多样性形成》。现代生物进化理论很多，其中为大多数人普遍接受的是以自然选择学说为核心的现代进化理论，它较为深入地揭示了生物繁衍过程中物种形成和更替的原理，指出生物进化的实质是种群基因频率的定向改变，
拉马克、达尔文进化论内容？分别如何解释长颈鹿的进化？达尔文进化论的贡献及局限性？组织学生分组探讨，推选代表展示讨论结果，联系青霉素杀菌尝试运用达尔文进化论解决实际问题。 现代生物进化理论如何进一步解释长颈鹿进化的？利用课本材料，教师帮助总结分析基因频率的改变原因及基因频率的计算方法。理解达尔文进化学说与现代生物进化理论异同，课堂提供材料引导学生探讨交流，学习过程中通过课堂探究学习来加强学生小组内与小组之间的交流合作。研究性学习活动是通过搜集资料，了解进化论的主要发展历程和学派，并根据资料进行分析，推理，思辨，提出自己的观点。
第3步：创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择已有的量规，也可以创建新的量规。
选项A：选择即有量规
从评价项目库中选择一个作品和展示量规或一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。
选项B: 创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。
研究性学习评价量规表
评价指标
（权重）
A
B
C
生评
师评
自评
互评
资料收集
（30分）
每位同学都认真，负责，资料收集能运用多种手段，网络搜索、图书馆查阅等
（25—30分）
资料收集过程比较认真，但是资料获取手段、途径单一 （15—24分）
部分同学出现被动应付，参考同学收集资料（0—14分）
资料内容
（30分）
收集材料全面丰富，能分析出每个观点的局限性
（25—30分）
材料比较全面，能较好的对每个观点进行分析
（15—24分）
只是收集部分的进化论观点，不能针对每个观点进行分析
（0—14分）
小组合作
（20分）
每个成员积极参与小组活动，收集的资料积极共享，关系融洽，小组很积极的参与组间合作。
（16—20分）
大部分成员能参与小组活动大部分成员将自己的资料共享。
（10—15分）
有少部分成员参与小组活动，少数成员能将自己的资料共享。（0—9分）
资料展示
（20分）
能综合运用多种方式展示自己的收集资料，如PPT幻灯片、word文档、投影、图象或电子表格等形式，至少用三种以上方式。语言比较精练、准确。
（16—20分）
能运用多种方式展示各种进化论观点，如PPT幻灯片、word文档、投影、图象或电子表格等形式，至少用两种方式。语言比较精练、准确。
（10—15分）
能运用某种方式来展示收集资料，如：PPT幻灯片、word文档、投影、图象等形式。语言不够精练、准确、不太严密。
（0—9分）
综评等级
您将怎样在单元中使用这一评价量规:
在布置研究性学习任务时的准备阶段提前制定并公布评价量规，使学生在研究性学习过程中明确自己的评价标准、明确自己的目标，对研究性学习有重要的引导作用，鼓励学生参与修改制定评价量规，这样在研究性学习过程中可以更好的使学生把握努力的方向，更好的起到目标导向作用，对于资料搜集及分析可以更加全面有效。研究性学习结束阶段，学生展示和交流成果，按照评价量规进行自评和互评，以定性评价为主的做法，充分体现学生是真正的学习主人，激发了学生的积极性和创造性，培养学生合作交流能力。
第4步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）
在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
评价名称
怎样将这个评价整合于您的教学
思维导图
利用思维导图呈现现代生物进化理论与达尔文自然选择学说的内容及异同
日志
通过日志对于进化理论初步认识、深入理解、学派观点及证据分析等进行不断反思、调整和总结
作品与展示
研究性学习中的资料搜集和分析结论进行展示，交流分享学习成果
第5步：更多的评价（模块3第4节后完成）
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。
评价名称
怎样将评价整合于单元
观察
随时观察学生的思维导图、日记、作品展示，及时掌握学生的学习情况，相应调整学生的学习和探究过程。
互评
贯穿学生课堂合作学习全过程以及研究性学习活动中，针对探讨问题的过程、结论或资料收集、分析及相应的观点进行互评，实现共享并培养合作交流能力
自评
通过检查表、检测题自评了解对于单元学习的程度
师生讨论会
通过评价量规的制定、互评等观察学生状态，促进交流沟通，引导学生学习探究活动。
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