数学教案-二次函数y=a2的图象.docx

数学教案二次函数y=ax2的图象 教学设计例如1 课题：二次函数 的图象 教学目标： 1、会用描点法画出二次函数 的图象； 2、依据图象观看、分析出二次函数 的性质； 3、进一步理解二次函数和抛物线的有关学问 4、渗透由特别到一般的辩证唯物主义观点； 5、渗透数形结合的数学思想方法，培育观看力量和分析问题的力量； 6、培育学生勇于探究创创新及实事求是的科学精神. 教学重点：依据图象，观看、分析出二次函数的性质 教学难点：渗透数形结合的数学思想方法 教学用具：直尺、微机 教学方法：谈话、探究式 教学过程（）： 1、列表、描点画出函数 与 的图象，引入新课 例：画出函数 与 的图象 解：列两个表 x -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 8 4.5 2 0.5 0 0.5 2 4.5 8 x -2 -1.5 -1 -0.5 0 0.5 1 1.5 2 8 4.5 2 0.5 0 0.5 2 4.5 8 分别描点画图 2、依据图象发觉问题，由学生探究出新学问. 提问：你能从图象中发觉抛物线是哪些性质？这两个函数图象有何异同？ （1）这两个函数的图象都关于y轴对称.这一点可以从刚刚的列表中可以看出， 时所对应的y值分别相等，如 等.这样的两个点关于y轴对称.由这些点构成的抛物线也关于y轴对称.从解析式中也可以得出这个结论：互为相反数的两个数的平方数相等，因此，这两个函数的图象都是关于y轴对称的. （2）从图中可以看出，x可取x轴上的任意一点，而y对应的是大于、等于零的数.即抛物线有最低点（0，0）.这一点可以从解析式中得到很好的解释， 可取 任意实数. 图象开口向上.这也说明数与形是数学中的两条线索，它们是相互对应的，反映了数形结合的思想. （3）从图中也可以看出抛物线不同于我们以前学过的正比例函数和一次函数，这两个函数的图象都是直线，而抛物线是曲线，有一个拐弯，函数的图象都在最低点拐了一个弯.这样它们的性质几发生了变化.在y轴的左侧，从左向右呈下坡趋势，即y随x的增大而减小；在y轴的右侧，从左向右，呈上坡趋势，即y随x的增大而增大.这一变化趋势也可以从列表中看出. （4）这两个图象除以上一样之处外，还有不同的地方.如： 离y轴近， 离y轴远.从列表中可以看出：如 过点（2，2），而 过点（2，8）也就是说，当x=2时， 的图象所对应的点高于 所对应的点.因此会有上述的结论. 3、画出函数 的图象 与 中的a都是正数，当a0时， 的图象会是什么样子呢？ 我们看例2 例2、画出函数 的图象 解：列表： x -3 -2 -1 0 1 2 3 y -9 -4 -1 0 -1 -4 -9 描点画图： 4、从函数图象入手，再次总结二次函数的性质 (1)与刚刚两个图象不同的是， 的图象开口向下.这是由于x是任意实数， ， 即 ，因此，开口会向下.图象有最高点（0，0） (2)此图象仍旧是关于y轴对称的 (3)在y轴的左侧，y随x的增大而增大；在y轴的右侧，y随x的增大而减小 5、得出一般的规律 一般地，抛物线 的对称轴是y轴，顶点是原点，当a0时，抛物线 的开口向上，当a0时，抛物线 的开口向下，a的肯定值越大，图象越靠近y轴. 6、小结：这一节课，从始至中都是结合图象观看、归纳总结出二次函数 的性质，表达了数与形的结合.函数图象是解决函数问题的有利工具，盼望大家能自觉地应用. 7、作业：习题13.6A组1、2B组1、2 教学设计例如2 课题：二次函数 的图象 第一课时 一、素养教育目标 （一）学问教学点 1使学生知道二次函数的意义； 2使学生会用描点法画出二次函数 的图像，并结合 的图像，初步理解抛物线及其有关概念。 （二）力量训练点 1进一步培育学生用描点法画函数图像的力量； 2向学生进展数形结合的数学思想方法的教育。 （三）德育渗透点 通过对几个特别的二次函数的讲解，向学生进展一般与特别的辩证唯物主义教育。 （四）美育渗透点 通过本节课的教学，渗透二次函数图像的对称美，曲线的平滑美。 二、学法引导 教师采纳引导发觉法，观看法，讲解法 本节的主要内容是理解二次函数的定义，知道二次函数解析式 中字母的意思，在画 的图像时，要知道图形是抛物线，是轴对称图形、列表时，自变量x的值的选取，应以0为中心，对称地选取两对（或三对）互为相反数，最好x取整数值。 三、重点难点疑点及解决方法 1教学重点：二次函数的意义及二次函数 的图像的画法。由于它们是讨论二次函数的重要根底。 2教学难点：正确画出二次函数 的图像。由于它的图像是一条曲线，画起来较简单，而且学生在画图之前，尚不清晰二次函数 的图像的详细外形和变化趋势，所以不易把握。 3教学疑点：（1） ；（2） 的图像的反性质。 4解决方法：（1）关于二次函数的定义，关键要留意：自变量的最高次数定义，二次项系数 ；（2） 的图像和性质，不行死记硬背，要结合图像理解和把握二次函数 的几个主要特征，如开口方向，顶点坐标（或位置），对称轴，最大值最小值等。 四、教学步骤 （一）教学过程（） 首先，我们来看两个试验问题：（出示幻灯） 1圆的半径是R，它的面积为S，你能否写出S与R之间的函数关系式？ 这个问题由学生举手答复，可找层次较低的学生完成，培育他们的参加意识和自信念。然后把答案写在黑板上留用。 2已知一个矩形场地的周长是60，一边长为l，请你写出这个矩形场地的面积S与这条边长之间的函数关系式。 这个问题其实就是13.2中的例1，可由学生得出结论，若学生给出的是 ，再连续提问：你能否把函数关系式中的括号去掉？然后把所得的结论写在黑板上。 提问：比拟 与 这两个函数，都是用自变量的几次式来表示的？ 用这个问题，引出二次函数，在学生答复之后，教师加以总结，板书： 一般地，假如 （a、b、c是常数， ），那么，y叫做x的二次函数。 提问：1上述概念中的a为什么不能是0？ 2对于二次函数 中的b和c可否为0？若b和c其一为0或均为0，上述函数的式子可以改写成怎样？你认为它们还是不是二次函数？ 3由问题1和2，你能否总结：一个函数是否是二次函数，关键看什么？ 由这三个问题加深学生对二次函数意义的理解，也同时给出了二次函数的三个特例： ； ； ，使学生深刻理解：看一个函数是否是二次函数的关键是看二次项的系数是否为0 4二次函数的解析式，与我们所学过的什么学问相类似？ 通过这个问题，使学生能把二次函数与一元二次方程初步搭上联系即可，为以后的教学 做好铺垫 练习一：P108中1、2 口答，留意第1题要让学生说明不是二次函数的缘由 提问：依据我们所学知道，一次函数的图像是条直线，那么二次函数的图像又是什么样的呢？ 这个问题主要是为了引起学生的兴趣，不必答复，教师也不用给出答案 我们讨论任何问题都最好由最简洁的入手，依据刚刚对二次函数的介绍，你认为最简洁的二次函数是什么？ 这个问题一方面可以使学生自然过渡到要先讨论 另一方面也使同学熟悉到研 究问题要由简到繁的根本方法 所以第三个问题是，由我们学习的画函数的图像方法与步骤，我们应怎样画二次函数 的图像呢？ 可由学生先答复画函数图像的三个步骤：（1）列表；（2）描点；（3）连线然后分步骤来讨论这个图像的方法 （1）列表：自变量x的取值范围是什么？ 要画这个图，你认为x取整数还是取其他数较好？ 看 ，它是一个数的平方形式，它的结论与x的值有什么关系？ 学生可能有多种答法，引导学生答复：当x取互为相反数时， 的值一样 若选7个点画图，你预备怎样选？ 通过这4个问题可以使学生很顺当地想到为什么要先取书上给出的这7个点，而且也使 学生初步学会画二次函数图像时选点的技巧 （2）描点：在画坐标系时x轴的正、负半铀和y轴的正、负半轴是否都要画一样的长？ 怎样画就可以了呢？ 答：x轴的正、负半轴画的一样长，y的正半轴画的较长，负半轴画的较短就可以 通过这两个问题可培育学生的作图技巧 （2）连线：观看这7个点的位置，它们是否在一条直线上？ 我们应怎样连接这7个点？ 让学生先连一次试试，然后教师演示。关于原点四周的变化趋势，最好能用动画演示，增加学生的直观熟悉，或看书也可以 留意：我们所画的只是近似图像 接下来，让学生观看这个函数图像提问： 1函数 的图像有什么特点？ 答：是轴对称图形 2你是怎样推断函数 的图像有上述特征的？ 这个问题，按不同的层次，有三种得出方法：（1）观看图；（2）看列表；（3）直接依据解析式，看学生层次定讲解的深度 学生答复完上面的问题之后就可指出：函数 的图像是一条关于y轴对称的曲线，这条曲线叫做抛物线。实际上，二次函数的图像都是抛物线（板书） 在此处，可大致解释一下抛物线是由物理中的问题而来的，不要深讲。 再结合图像指出：抛物线 是开口向上的，y轴是它的对称轴，对称轴与抛物线的交点是抛物线的顶点，即（0，0）点。 关于抛物线的顶点，可按不同层次的学生进展不同层次的解释： 从图像上直观得到：抛物线 的顶点是图像的最低点：从解析式上看，当 时， 取得最小值0，（0，0）就是抛物线 的顶点坐标。 （二）总结、扩展 教师提问，学生思索答复： 1你能否说清二次函数的意义？ 留意总结：（1）函数解析式关于自变量是整式；（2）自变量的最高次数是2。 2二次函数 的图像是什么外形的？它的开口方向，对称轴，顶点坐标各是什么？ 五、布置作业 教材P114 1、2、3