理想的风筝教案五篇.doc

理想的风筝教案五篇
教学目标：
1、正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。
2、学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘教师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
3、理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习是怎样表达文章思想感情的。
教学重点：
抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘教师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
教学难点：
揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。
教学预备：
学生：熟读课文，自学生字词。
教师：自制多媒体课件。
教学过程：
一、直接导入，板书课题。
1、今日我们一起来学习26课《抱负的风筝》，跟着走进他的教师。教师板课题的时候请同学们看课题，由于在题目里面有一个生字。（师板课题）
这个筝字是形声字，竹字头是形，写的时候不要写太大。争是音，写得工工整整（师范写“筝”字到田字格）。
2、读第六单元的导读——校园创想。
读了单元导语，你发觉这个单元的学习重点是什么？
这个单元一共有4篇课文，每篇文章都有不同的特点。26课是我们这个单元中一篇记人的文章。写人离不开记事。
二、初读文章，理清脉络。
1、请同学自由快速的扫瞄课文，自己读课文，要求把字音读准，读通。想想刘教师是怎样的一个人。（生自由朗读课文）
初读课文之后，你觉得刘教师是一个怎样的人？
生1：幽默幽默，身残志坚的人。（师板书）
生2：顽强
生3：爱学生（师板书）
2、同学们已经知道了刘教师是这样的人。这篇文章相比照较长，这篇文章中回忆了刘教师几件事呢？现在请同学们快速的扫瞄课文，快速找出哪几件事？在读之前请大家先读一读上面的要求
出示读前要求
（1）小组争论课文回忆了刘教师的几件事？在文中找出相应的段落；
（2）用小标题概括每件事并写在黑板贴上。
生汇报
生1：讲课幽默
教师讲课幽默这件事情对应的是哪个自然段？同学们想想他找得准不精确。（4段）
刘教师讲课幽默，她讲的是什么内容呢？他仅仅是想讲女娲造人吗？
我们要概括一件事不仅要说清晰，还要语言简练。
生2：鼓舞学生
在第六段，你来说说缘由吧。
生3：讲历史课
生4：放飞风筝7、8、9、10段讲放风筝。
我们就是这样快速的扫瞄课文，找出里面的事情。但是这四件事情里面不是都写那么长的，而是把重点放在了——放风筝上。
三、体会感情，梳理方法。
1、引言导入，出示默读提示
默读7—10段，四分钟之内默读课文并思索：这件事例表现了刘教师怎样的特点？画出文中的重点词句，并在旁边做出批注。（学生按自学提示自主学习）
我们一起来共享刚刚的读书收获。
生1：“有一次，他有意撒手……”（9段后四句）
他为什么要撒手？这么一件简洁的事情对刘教师来说是怎样的一件事？读第四段关于人物外貌的描写，由于他是残疾的。（联系上下文）
看到这样一个人，读到这样的描写，你的心情怎么样？
生：哀痛、哀思
2、抓住典型事例的重点词句，品词析句，梳理体会文章思想感情的方法。
但是我们的刘教师有意撒手，他想做什么？追风筝对一个安康的人来说是一件很轻松的事，但是对于刘教师又是怎样的？这段话里面你还从哪些词语感受到了刘教师的顽强？
抓住动作的描写可以让我们知道刘教师的顽强。抓住语言的描写，表现了这样一个乐观向上，不向命运低头的刘教师。我们写人的时候就要这样。
请同学来读这段话（9段后四句），读出你的理解，读出你的感情。要读出感情，请你仔细的留意教师可见上标出符号的词语。
这段话当中有我们难忘的刘教师，还有许多场景。刚刚我们抓住了第九自然段进展品析，还一遍遍的朗读。（板书：品析、朗读）
课题就是文章的眼睛，许多都会借助课题来抒发情感。所以我们学习的时候要借助课题。
四、迁移练习，升华情感。
时间过去了三十年，回忆起刘教师还会发出这样的召唤：刘教师，我深深的、深深的惦念您……文章的最终一句话中的省略号，省略了什么呢？请你们把省略号里的花写出来吧。
沟通。
五、小结
今日这节课，我们通过单元导语的提示，梳理了课文的主要内容，运用抓住事例品词析句、抓住课题、朗读等方式体会了文章的思想感情，了解了刘教师是一个幽默幽默、身残志坚的人。盼望同学们以后都能用上这样的阅读方式来学习。下课。
抱负的风筝教案 篇2
教学目标：
1、抓住人物的言行及的感受，体会到刘教师是一个对工作﹑对生活有着剧烈的爱与追求的好教师。感受对刘教师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要喜爱生活。
2、体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘教师的精神品质之间的关系。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：抓住人物的言行及的感受，体会到刘教师是一个对工作﹑对生活有着剧烈的爱与追求的好教师。感受对刘教师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要喜爱生活。
教学难点：理解“抱负的风筝”的含义。
教学过程：
一、教师配乐朗读课文第一段。每逢这时候，我的`眼前就会出现出刘教师的身影，我印象中的刘教师什么样呢？
1、同学说一说，然后找同学把文中描写刘教师的语句读一读。
2、刘教师的腿如何残疾的我不知道，只是清晰地记得他曾笑着说过。
(1)笑声和酸涩冲突吗？
(2)敬重刘教师什么？
二、就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘教师，在晴朗的日子，课余时，在操场上带我们放风筝，那情景使我至今难忘。
1、找同学读这件事。
2、默读并批注，刘教师的言行等，从中你体会到刘教师是怎样一个人？
他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。”他最终气喘咻咻地抓住线拐，脸上飘起得意和满意的稚气。
他不但亲自放飞，享受劳动的欢快，而且还在不断克制困难，享受战胜困难后胜利的喜悦，他感到他生命的力气。
3、看课件感受最深的是什么？
这情景使我深深感动。一个年过五十深有残疾的教师，对生活有着那样纯朴﹑剧烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？
同学说一说后，课件变色字消失并同学有感情朗读，齐读。
教师总结学法：抓人物言行品尝，抓的感受品尝，这是学习写人文章的方法。用这种方法自学剩下的两件事。
三、刘教师还爱什么？从另外两件事，运用上面的学法，说说刘教师是怎样一个人？
爱祖国，爱学生。
分角色朗读第三件事。
四、刘教师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？
课件：课文每一件事的最终一句话）我考入了历史学系，我知道了应如何面对困难，学会爱别人，关怀别人是多么令人难忘和感动，我也不得不思索一个正常人应如何面对生活。
苏叔阳个人资料。
五、所以在的心中，他特别爱刘教师，并且每想起就会想起那操场上放飞风筝的情景，读最终两节，提出不懂得问题。
出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“抱负的风筝”的含义。
六、出示：刘教师啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指导有感情地朗读。
完成填空练习：思念你
（放音乐）思念你
思念你
……
学生在书上写一写，然后在班内读一读。
七、让我们来听一首歌，送给许很多多像刘教师一样的人。
抱负的风筝教案 篇3
课前观赏
播放歌曲《又是一年三月三》。
教学过程：
一、提醒课题
听到这首歌，看到这样的画面，你想到了什么？
我们想到的是放飞风筝的欢乐，而作家苏叔阳，每当看到天空中放飞的风筝时，不由自主就会想起他尊敬的刘教师，这是为什么呢？让我们一起走进课文――《抱负的风筝》。板书课题。学生齐读课题。
二、自读质疑
（一）回忆略读方法
意图：1、树立自学信念。
2、激活学问储藏。
过程：
这是一篇略读课文，只要同学们运用常用的学习方法，自己就可以读懂课文，说说你都积存了哪些学习课文的方法呢？（学生汇报）
师梳理并制定学习这篇课文所运用的方法——“给自己提问题”。
同学们提出的都是读书的好方法，阅读这篇文章，咱们主要运用“给自己提问题”的方法来学习。课件出示：“阅读方法提示：给自己提问题”
（二）初读质疑
意图：1、培育快速阅读的力量。
2、连续熬炼提出问题的力量，为快速捕获文章重点做铺垫。
过程：
请同学们快速扫瞄课文，做到边读边思索，捕获一些有价值的问题，并做出标记。
（１）速读课文
（２）学生汇报。例：1、刘教师是个怎样的人？
2、为什么看到风筝就想起刘教师？
3、刘教师的哪些事让学生们难忘呢？
4、题目为何是“抱负”的风筝呢？
5、写刘教师上课和放风筝二者有何关系？
（３）师梳理问题。（同学们提出了这么多有价值的问题，这些问题中，只要解决了“刘教师的哪些事给留下深刻的印象？”这个问题，其它的问题便不攻自破了。）
三、自读探究
现在请同学们一起来探讨“刘教师的哪些事给留下深刻的印象？”这个问题，要求先仔细读文章做批注，然后小组同学争论沟通。
四、品读体验
（一）阅读沟通
意图：
抓住重点语句，借助想象，采纳多种形式的朗读（自由读、想象画面读、配乐读、师生接读等）体会刘教师喜爱工作、生活的完善品质。
过程：
我们一起谈谈究竟是哪些事，将近过去三十年了，还让记忆犹新。
工作方面：
１、学生自由谈“板书、讲课、提问”三方面给和自己留下的印象或体会。
２、品读“写板书”。课件出示指名读——谈体会（引导学生体会学生为教师担忧，同时也被教师仔细的态度所感动）——配乐指名读——
师小结：我们怎能遗忘年过半百、身有残疾的刘教师，还毅然地站立在三尺讲台上，仔细地板书每一个字，大方激扬地讲每一堂课，视生如子地对待每一位学生。让我们带着鄙视之情一起读读那感动人心地旋转和跳动吧。齐读。
生活方面：
刘教师仔细、负责的敬业精神足以让我们为之感动了，然而，更让我们难以置信的是，他竟然——（放风筝）
１、找到最感动的句子读一读。
２、课件出示指名读，并谈体会。
３、配乐指名读。
４、师生合作读（刘教师残疾了，可他没有灰心丧志，他甚至比正常人还喜爱工作，喜爱生活。我们仿佛看到了：操场上刘教师笑着，学生接读“叫着”，拄着拐杖，学生接读“蹦跳着去追”，嘴里还不停地喊着“你们不要管，我自己来！”
（二）情感升华，畅谈感悟
意图：
升华学生的情感，留时间让学生回味，思索。
过程：
1、出示配乐图片，学生回味思索。
刘教师就象像一首激情澎湃的诗，也像一曲催人奋进的歌，让我们永久记住他那绚烂的笑容吧。课件播放音乐图片。
2、学生畅谈感悟。
师总结：
风筝带着刘教师的抱负和追求越飞越高，刘教师坚韧、执着、热忱的完善品质在和我们的心中播下了抱负的种子，放飞了抱负的风筝。
五、拓展延长
意图：
1、回忆学习方法，梳理学习过程；
2、拓展阅读，学习选取典型事例写人的方法。
过程：
（一）领悟写法
“刘教师的哪些事给留下深刻印象？”这个问题，让我们了解到他工作上仔细负责、生活中乐观向上的完善品质。正是这样的品质才让学生难以忘记，才使我们深受感动、倍受鼓舞。是运用什么写法来表现刘教师的呢？
１、同位争论运用什么写法
２、汇报
３、小结：喜爱生活的刘教师怎么能不喜爱他的工作？所以抓住工作、生活两方面的典型事例，通过细节刻画，向我们呈现了一位可敬的刘教师。正是这样的描写，打动了我们，震撼了我们。
（二）阅读：《吾家有弟未长成》、《一件宝贵的衬衫》
请同学们运用学习这篇课文的方法来阅读材料，看看是怎样抓典型事例来反映人物特点的呢？
（三）自读沟通
（四）汇报沟通
材料一《吾家有弟未长成》
a、谈人物特点（读这篇文章时你是否给自己提出问题了？例：写了一个怎样的小弟弟？）
b、谈写法
c、读详细描写典型事例的句子
材料二《一件宝贵的衬衫》
谈抓住什么事，来反映周总理的？
（五）练习写作
今日我们所读得文章都是运用抓典型事例，反映人物的方法。你能用这种方法，写一个你身边的人吗？
抱负的风筝教案 篇4
教学要求：
1、熟悉本课5个生字及文中消失的生词，理解课文内容。
2、培育学生通过感情朗读理解课文的力量。
3、培育学生质疑问难的力量。
教学重难点：
1、题目抱负的风筝的含义。
2、体会刘教师身残志坚、乐观向上的人生态度。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，在我们身边经常会观察一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条绚烂的人生之路。今日，我们学习的课文抱负的风筝叙述的就是一个残疾人的故事。
板书：14、抱负的风筝
二、整体感知
1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？
3、沟通所得。
三、再读探究
1、围绕自己感兴趣的局部，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。
2、组内沟通，如意见不全都，绽开争论，教师深入小组中关注学生的学习状况。
3、班上汇报。
（1）为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘教师？（由于刘教师爱放风筝，春天里的风筝勾起了对刘教师的回忆。）
（2）刘教师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？（课上讲课和课下放风筝都展现了刘教师意志的坚韧和喜爱生活、不懈追求的思想感情。）
（3）对结尾句有什么理解？（这句话既是对刘教师身残志坚的赞美，又是在告诫我们应当像刘教师那样喜爱生活，不断地追求、制造生活。）
（4）题目抱负的风筝有什么含义？（文中刘教师放飞的风筝是他对生活无限喜爱的标志，刘教师腿有残疾、行动不便，但他借自由飞翔的风筝来寄予自己要在宽阔的天地间在有作为的抱负。题目中抱负的风筝是指刘教师对生活的乐观态度与不懈追求。）
四、总结扩展
1、通读全文，或听范读录音。
2、谈谈对课文或对刘教师的印象。
3、写法上启发。
五、布置作业
1、熟读课文。
2、写一篇读后感。
板书设计：
14、抱负的风筝
课上：跳动旋转
关爱学生
生命坚韧
刘教师
课下：放飞风筝
追逐风筝
喜爱生活
抱负的风筝教案 篇5
这篇略读课文是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘教师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活布满了剧烈的爱与执着的追求。
整篇文章构造严谨，擅长用典型事例来表现人物的精神境地，并充分留意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同呈现人物的精神风貌。
学情分析
因课文较长，又是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上依据“阅读提示”自学，小组沟通。通过对这些问题的探讨，帮忙学生了解课文的整体构造，从感性上对刘教师是个什么样的人有个初步的印象。
设计理念
一．教法：自学引导。
二．学法：小组合作沟通。
教学目标
一．情意目标：学习刘教师乐观开朗、积极向上的人生态度。
二．力量目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
三．认知目标：1.能有感情地朗读课文，了解课文的表达挨次和主要内容。
2.熟悉本课5个生字。
重点：了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境地。
难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是严密联系的。
教学过程
一．导入、质疑。
1．导言：“风筝”同学们并不生疏，放风筝是很多同学的爱好。今日我们学习“抱负的风筝”一课（板书），你有什么疑问吗？
2．质疑：如，抱负的风筝是什么样？为什么叫抱负的风筝？……
二．教师有感情地范读课文，学生带着疑问听读思索。
三．学生谈听读后的感想，就读前疑问谈谈各自理解。
教师相机介绍作家苏叔阳的一些状况，使学生知道，曾患病过不公正待遇和绝症的熬煎，因而对刘教师了解更深，对刘教师的敬重、思念更浓、更重。
四．指导自学，合作探究。
1．自学生字新词。
2．读“阅读提示”，自学探究。
(1)
本课“阅读提示”中例举了哪些给自己提出的问题？这些“自问”有什么特点？
(2)
鼓舞学生学习“阅读提示”的方法，通过给自己提问题，思索解答学习课文。
3．默读课文，理清文章层次构造，把握文章内容重点。
课文的重点局部写的什么内容？（刘教师讲课和课下放风筝这两件事。）
五．根据“阅读提示”的要求，学习课文主体局部。
1．自渎课文，引导学生结合课文从不同方面自问。
如：(1)对刘教师的回忆写了什么事，每件事写了几层意思？
(2)写人物用了哪些表达方法？为什么要这样写？喜爱、敬重、思念了刘教师什么？
(3)为什么不写刘教师左腿残疾的缘由？
(4)怎样理解课题？
2．根据“自问”自学探究，争论沟通。
(1)指导方法：先找出有关句段；再读那些句段（反复地读，边读边品尝）；思索并说说对“自问”的理解。
(2)点拨、指导，通过群体评议，归纳总结。
写人物的表达方法：选材是最能表现人物的典型事例；详细细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言；“我”在其中，写自己的心情、想法。
这样写人，一增加了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使刘教师身残志坚、乐观向上、对工作和生活剧烈喜爱、有抱负、有追求的思想品质更鲜亮突出。三“我”在其中地写，通过衬托更强化了刘教师的美德和形象。
a、写“我”的心理活动“后来我考入历史系，和刘教师的影响有极大的关系”。进一步说明白刘教师的课讲得好，对学生的进展、成长影响至深。这也是在暗点文题——在“我”的心中播下抱负的种子，升起了抱负的风筝。
b、刘教师的身教，给学生深刻地影响，使在心灵里升起了抱负的风筝，要像刘教师那样身残志坚、乐观向上、有抱负、有追求。
六．有感情地朗读、品读。
七．作业：
在小组内沟通学习本课后的一些收获。