理想的风筝教案设计.doc

附件三：
连云港市中小学、幼儿园优秀教学案例评选诚信承诺书
编号：

报送单位
灌云县伊山中心小学
教学案例类别
（学科、学段）
小学语文 六年级语文
课题（教时）
放飞理想的风筝，寻求理想的人生
--------《理想的风筝》教学设计（第二课时）
教师姓名
霍建香
出生年月
79年6月
职称
小高
单位全称
灌云县伊山中心小学（胜利校区）
邮编
222200
联系电话
办公电话：　[phone]　手机：[phone]
电子信箱
Email: flower90000@
个人诚信承诺
1、我郑重承诺：
所写教学案例系本人原创，如查出有抄袭、照搬他人的行为，本人愿接受处罚。
2．主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“√”）：
同 意（ √ ）
不同意（ ）

承诺人签字：　　　　2011年　3月21　日
单位意见

　单位负责人签字：　　　　（盖公章）　　 年　月　日
说明：1、申报人必须认真填写此表附在教学案例的首页；
2、教学案例填写范例：小学语文　中学物理　中学化学　职教专业　幼教教育、特殊教育等；
3、严禁抄袭与仿冒，凡引文要注明出处。
5、申报截止时间为2011年4月10日。
放飞理想的风筝，寻求理想的人生
-------- 《理想的风筝》教学设计（第二课时）
类别：小学语文 编号：
一、[设计理念]：
《理想的风筝》是苏教版国标本12册的一篇回忆性散文，作者苏叔阳回忆了恩师的音容笑貌和在一起的愉快生活。课文以三个特写“镜头”——笑谈腿疾、拄拐板书、放飞风筝，来表现恩师积极向上，乐观开朗的人生态度，表达了作者对恩师的深深怀念之情。本课教学以学生为主体，立足学生的生活实际，将优质资源贯穿于整个教学之中，并能做到“选择整合灵活用”和“感悟出新升华用”，如图片的呈现，音像的设置，创设了课文的情境，也便于重难点的突破，抓住细节描写是本文的突出的写作特点，，将一些细节描写的句子呈现出来，让学生品读感悟，便于师生之间的交流。让学生深入浅出地阅读文本内容，自然而然地走进了刘老师的内心世界，在情感上得到了共鸣。在教学中，学生以读代讲，引导学生用自己对生活的理解和独特体验解读文本，体味生活，学习表达；力求引导学生在“找中思”、“读中学”、“品中悟”、“说中创”，使学生在自主、合作、探究学习中真正成为学习的主人。
二、[教学目标]：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受到浓浓的师生情。
3.学习作者抓住细节描写人物体现形象的写作方法。
三．[教学重点、难点]：　　
重点：
1．抓住细节描写体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。　 2．题目“理想的风筝”的含义。　
难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。
四、[教学准备]：简单的PPT课件　
五、[教学过程]：
一、简单回顾，深情导入
1.读题
2.我们知道这是著名作家苏叔阳先生写的一篇回忆性散文。苏老师回忆了刘老师的哪几件事？（笑说腿疾 拄拐板书 放飞风筝）　　
3．同学们，通过初读课文，刘老师给你留下了什么印象？谁能用一个词语来说说你心目中的刘老师？　　
4．好，今天就让我们随着苏叔阳老师，走近这位让人难以忘怀的刘老师。再次去感受刘老师的高尚情操和他的人格魅力。
[设计意图]：通过复习唤醒学生的回忆，整体把握课文，抒情性的语言将学生带入情境，为精读感悟作准备。
二、品味细节，感悟人物
1．快速浏览课文4-9自然段，你觉得在写法上有些什么特点呢？
2．生随意说，师相机板书：细节描写。
3．师陈述：细节描写是这篇课文写作上的突出特点，课文叙述的三件事中都有感人的细节描写，请同学们赶紧去找找这些感人的细节描写，并摘抄其中你最欣赏的一句，谈谈你的感受。
（一）在笑谈腿疾中初感刘老师。（预设）
1．师引：还记得刘老师谈腿疾时讲的那个故事吗？哪位同学读一读。
2．以故事的方式谈自己的腿疾，而且是笑谈（板书“笑”）这“笑”字的背后你们体会到的是什么？指生交流，引：刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默，真坚强。（板书：乐观、坚强）
你能学者刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吗？（指读）
3．看看同学们听完故事的反应，谁来读？
（出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
（1）引问：你有什么感受？（开心的、同情的、伤心的……）师点：学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩等等。
（2）孩子们的心情既有开心，又有难过，更有尊敬，这些很复杂的感情作者用了一个字准确的表达出来了，是哪个字？引：这个“泛”字准确生动地让我们感受到“慢慢产生”的复杂情感。
（3）多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗？指名读。
4．身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了在座的每一个学生。
（二）在板书的动作中了解刘老师。（预设）
1．对于一个身有残疾的老师来讲，上课又是怎样的一幅情景呢？用心读第五节，刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦？将它们圈画出来，并用心读一读好吗？
2．学生交流令自己感动的动作。
（“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。）
这段话中连续两次用到了同一个字，是——“转”字，转对我们来说是——（很容易做到的一件事），可是对刘老师来说却是——（很艰难的一件事），每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，从这儿你有体会到了什么？
3．指导读好这段话。
多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！谁来读一读？
一个年过半百一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次，那一次次的旋转已经成为孩子心目中最美的舞蹈，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧！学生齐读。
4．刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳，你能听懂这一次次的心跳是为什么吗？
5．刘老师就是这样，以残疾的躯体、顽强的毅力，辛勤执教，多么叫人心动，多么叫人心跳。
（三）在放风筝中感受刘老师。（预设）
1．文章写回忆刘老师的三件事中，哪一件事写得多呢？ 为什么？课文的第二段是重点内容，而放飞风筝又是重点内容中的重点，我们要特别学好这四个自然段的内容。
2．大声朗读课文6-9自然段，出示阅读提示：（1）放飞风筝一段主要写了哪些内容？（2）描写放飞风筝运用了什么样的写法？
3、讨论交流。（制作风筝、放飞风筝 、先概括后具体的写法）
4．师：（出示）其实生动的细节描写也许就是一个令人难忘的表情、也许就是一串扣人心弦的动作、也许就是一处感人肺腑的话语……用心读第八、九自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令你感动的理由。
5．刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象？指名交流画的句子，说说自己的批注。师相机点：他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他感到他生命的力量。
6．重点指导：
（1）“他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐……”引：从决不肯你能感受到什么？（不放过自己亲身体验快乐的时候，这是他生活中的快乐等）朗读引导：让我们一同去分享他的快乐！齐读。
（2）“他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，……”引：从“漾”字让你感受到了什么？（发自真心的快乐，由内而外地溢出来了，让人感到刘老师是多么快乐！多么乐观！）
（3）“他故意撒脱手，任风筝自由飞走，……当他拄着拐杖，……气喘吁吁地追到风筝……”引：放风筝是多么快乐，然而在这快乐的背后你能体会到些什么？他可能会有什么麻烦？或许会……（体验老师战胜困难的坚强毅力等）
7.如果你是看刘老师放风筝的孩子，你觉得刘老师的哪些方面感染了你？（乐观、坚强、自信、对生活的热爱……）
8.同学们说得多感人！这些动人的细节不仅感动了我们，更深深地感动了作者，周围也有许多像刘老师一样身残志坚的人，谁来说一说。
9.师激情陈述：刘老师虽然是一个残疾人，但是他用自己的行动缔造出生命的尊严，演绎出一首完美的生命之歌。
[设计意图]：刘勰在《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”引导学生抓住典型事例中的一些细节来品读感悟，并能学会这种用细节描写的写作方法。其次还通过图片、音像等优质资源，多方面，多视觉地展现刘老师的人物形象，进一步体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受到浓浓的师生情。
三、品味心声，深化风筝。
1．可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了（配乐读“不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。”）
2．刘老师给“我“的一生带来怎样的影响呢？让我们一起走近苏叔阳。
3．展示苏叔阳的生活经历和著作成果 （师深情朗读）
4．苏老师和刘老师一样是我们值得骄傲的老师，是什么带给苏叔阳前景的力量？这还是一只普通的风筝吗？
5．理解“理想的风筝”的含义。
[设计意图]：引导学生品读作者的文字，从中感受到对老师的怀念之情，通过作者的引伸深化学生的认识，从而理解文题。
四、提升感悟，放飞风筝。
1．30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢？
（出示）刘老师您在哪里？我深深地、深深地思念您……”
2.此时此刻，你想说些什么呢？如果让你在刘老师的风筝上写一句话，你会写什么呢？动笔来写一写。
3.交流。
4.师小结。
5.对学生提出希望：同学们，老师想对你们说：“努力学习吧！顽强拼搏吧！像刘老师那样放飞理想风筝，创造出更灿烂的人生，更辉煌的明天！”
6.让我们最后一起来呼唤刘老师，表达我们对刘老师深深地思念……
7.（齐读第11自然段）
[设计意图]：通过练笔迁移运用，内化知识。师激情的语言将文本的情感得到升华，学生与文本融为一体，使学生受到刘老师身残志坚的人格魅力的熏陶，还会让他们受到在人生道路上要乐观、积极向上的人生观的教育。
六、[布置作业]：
1.从以下两项中练习中任选一项完成
（1） 从第2、9、10自然段中任选一段背诵
（2） 自由表达：用几句话表达自己学文后的感受，或以〈我们爱老师〉为题写一首小诗或小作文。
2.推荐阅读：
（1） 苏叔阳的原文《我们爱老师》
（2） 《钢铁是怎样炼成的》、《张海迪》等丛书
七、[板书设计]：
22、理想的风筝
重点内容 细节描写

笑谈腿疾 乐观自信
拄拐板书 顽强执着
放飞风筝 热爱生活
八、[教学反思]：
这篇课文无论是写作方法、章法结构，还是作者在选取典型事例上、遣词造句上都是值得让学生模仿、借鉴的一篇好文章。教学之初，又因为是常态课，想两课时就针对“刘老师是一个怎样的老师？”这个话题进行交流，方也能完成教学任务。但又转念一想，我们不仅仅要教给学生知识，更重要的是学生学习的方法。课上至末了，当学生很轻松地从文本中理解了“理想的风筝”不仅是刘老师在放风筝时寄托了自己的理想，更重要的是刘老师身上的坚强、乐观以及他那种热爱生活的品质深深地影响着他的每一位学生，在学生的心里播撒了一颗颗理想的种子，继而生根、发芽，甚至开花、结果时，我才觉得，我花这么多的精力来进行此篇课文的教学是值得的。只有为学生肯花时间，方能培养学生的语文素养。让学生在放飞风筝的同时，也感悟到寻求一种理想人生的积极态度。

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