理想的风筝教案10篇.doc

理想的风筝教案10篇
教学目标：
1、抓住人物的言行及的感受，体会到刘教师是一个对工作﹑对生活有着剧烈的爱与追求的好教师。感受对刘教师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要喜爱生活。
2、体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘教师的精神品质之间的关系。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：抓住人物的言行及的感受，体会到刘教师是一个对工作﹑对生活有着剧烈的爱与追求的好教师。感受对刘教师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要喜爱生活。
教学难点：理解“抱负的风筝”的含义。
教学过程：
一、教师配乐朗读课文第一段。每逢这时候，我的眼前就会出现出刘教师的身影，我印象中的刘教师什么样呢？
1、同学说一说，然后找同学把文中描写刘教师的语句读一读。
2、刘教师的腿如何残疾的我不知道，只是清晰地记得他曾笑着说过（读书中的语句）
(1)笑声和酸涩冲突吗？（笑是由于觉得新奇没有一个残疾人这样说，酸涩由于刘教师太不幸了，怜悯刘教师）
(2)敬重刘教师什么？（敬重刘教师乐观的生活态度）（板书：生活）
二、就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘教师，在晴朗的日子，课余时，在操场上带我们放风筝，那情景使我至今难忘。
1、找同学读这件事。
2、默读并批注，刘教师的言行等，从中你体会到刘教师是怎样一个人？（课件）
他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。”他最终气喘咻咻地抓住线拐，脸上飘起得意和满意的稚气。
（同学发言，抓住人物的语言，动作，神态，说一说自己体会到内容，指导有感情地朗读。）
他不但亲自放飞，享受劳动的欢快，而且还在不断克制困难，享受战胜困难后胜利的喜悦，他感到他生命的力气。（板书：生命）
3、看课件（这局部内容写的是什么？）感受最深的是什么？
这情景使我深深感动。一个年过五十深有残疾的教师，对生活有着那样纯朴﹑剧烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？
同学说一说后，课件变色字消失并（板书：剧烈的爱追求）同学有感情朗读，齐读。
教师总结学法：抓人物言行品尝，抓的感受品尝，这是学习写人文章的方法。用这种方法自学剩下的两件事。
三、刘教师还爱什么？从另外两件事，运用上面的学法，说说刘教师是怎样一个人？
爱祖国，爱学生。（板书：爱事业）
分角色朗读第三件事。
四、刘教师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？
课件：课文每一件事的最终一句话）我考入了历史学系，我知道了应如何面对困难，学会爱别人，关怀别人是多么令人难忘和感动，我也不得不思索一个正常人应如何面对生活。
苏叔阳个人资料。
五、所以在的心中，他特别爱刘教师，并且每想起就会想起那操场上放飞风筝的情景，读最终两节，提出不懂得问题。
出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“抱负的风筝”的含义。
六、出示：刘教师啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指导有感情地朗读。
完成填空练习：思念你
（放音乐）思念你
思念你
……
学生在书上写一写，然后在班内读一读。
七、让我们来听一首歌，送给许很多多像刘教师一样的人。（在歌声中，请你想象，假如苏叔阳三十年后又见到了刘教师，会说些什么？做些什么呢？）
板书：
22抱负的风筝
刘教师剧烈的爱追求
（生活生命事业）
抱负的风筝教案 篇2
教学内容:
苏教版六年级下册第七组22课教材。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过三个特写镜头的细节描写,品尝刘教师对人生积极乐观的态度和坚韧执著的精神,感悟师生之间的深厚情意。
3.学习见物思人、借景抒情、夹叙夹议的写作方法。
教学重点:
重点品读课文中的细节描写,体会刘教师喜爱生活、乐观开朗的生活态度,以及他敬业爱生、追求抱负的精神,研读课后习题2的三句话,抓住关键词语,体悟人物内心情感。
教学难点:
理解《抱负的风筝》的含义。
教学流程:
板块一、感受的情思
1.师:这节课我们连续走进剧作家苏叔阳的内心世界,跟着他的刘教师一起去放飞(读题:《抱负的风筝》)。
2.师:春天到了。柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情摇摆,伸展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭,向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上,一只只风筝在同白 云玩耍,引得很多人仰视天穹。这是一曲生命的赞歌。每逢这时,便想起了刘教师,想起了他放上天空的风筝。从的内心深处发出了刘教师啊,您在哪 里?我深深地,深深地思念您的召唤。
3.阅读提示:
①用自己喜爱的方式朗读课文1、2两节以及第6自然段中的景物描写。读一读,想一想,借景抒发了怎样的情感。体悟浮的表达效果。
②读一读第三自然段1、2两句,划下描写刘教师外貌的句子。从这些细节描写中,你初步熟悉了一位怎样的刘教师?
③读一读,品一品,感受借景思人的深情。
4.阅读沟通。
5.深情导读:春天又到了。柳枝(染上了嫩绿),在春风里(尽情摇摆),(伸展着)自己的腰身。连翘花(举起金黄的小喇叭),向着长天(吹奏着生命之 歌)。蓝天上,一只只风筝在(同白云玩耍),引得(很多人仰视天穹)。当春风吹绿了大地的时候,人们的身心(一齐清醒),一种(伸展的快意)便(浮)上心 头。每逢这时,具有(活力阳光)的刘教师就出现在我的眼前,他是(那么忠厚,那么慈爱)。我召唤着:(刘教师啊,您在哪里?我深深地、深深地思 念您! )
板块二、感悟教师的品行
一、师(过渡):刚刚,我们在品读春天的风光中,感受到了对教师的深深思念,而最让不能忘记的是感动他一生的几件事。接下来,让我们倾听叙述的故事,走进刘教师的内心世界。
二、师:静下心来细细地品读课文,你仿佛看到了一幅幅怎样的画面?这些画面为什么能让人怦然心动?
三、同桌相互沟通
画面一:笑谈腿疾
(屏显):只有一次,他在讲女娲造人的传奇时,笑着对我们说:女娲氏用手捏泥人捏累了,便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人,只是有的人由于女娲甩的力气太大,被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。教室里腾起了一片笑声。
1.师:细致阅读这段话,你读出了怎样的刘教师?
2.师:真不简洁,你们读出了幽默的刘教师,读出了开朗的刘教师,读出了笑对人生、不怨命运的刘教师。(相机板书:乐观、幽默。)
3.师:刘教师是怎样给学生讲故事的?(笑)谁能学着刘教师的样子,笑着叙述丢腿的故事吗?(指读)从笑着这个词,你体会到什么?
4.师:谁再读一遍这个故事,读出刘教师的乐观、幽默。
5.师:(引读)刘教师的故事感染了学生(读下去。)
6.入情朗读,咀嚼文字。
(屏显):教室里腾起一片笑声,但笑过之后,每个学生心里都泛起了一股酸涩的感情,同时更增加了对刘教师的敬重。
①由于________,所以教室腾起一片笑声;由于________,所以笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情;由于________,所以 (同学们)更增加了对刘教师的敬重。②泛字用得太精确了,我是这样理解的________,这个词用得好,好在________。
7.师:这一细节描写得多么传神啊,谁能把这微妙的情感变化读出来吗?(指名读。)
8.激情朗读
(屏显):刘教师啊,虽然您是一位(身体残疾)的教师,但是您(乐观、幽默),我深深地,深深地思念您!
画面二:上课板书
1.师(过渡):刘教师,您在你哪里?您课堂上特有的板书姿态,永久地定格在我的记忆里。
2.(屏显):他只靠着强健的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时,为我们讲课。逢到要写板书的时候,他用圆木棍撑地,右腿离地,身体急速地一转,便转向黑板,写完了粗大的粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台
3.阅读提示:
① 读一读,想一想:你眼前出现了一幅怎样的画面?
② 圈一圈,画一画:刘教师上课时的哪些动作让你怦然心动?
③ 品一品,说一说:你专心读出了一位怎样的刘教师?
4.学生争论沟通。
5.师:真了不起,你读出了敬业的刘教师,你读出了意志顽强的刘教师。再请一位同学读屏幕上红色的词语(撑地、离地、急速一转)。读到这些关键的词,你想到了什么?
6.师(引读):①刘教师讲着讲着,他要写板书了:(女生读他用圆木棍撑地,右腿离地身体急速地一转再转向讲台);②刘教师深情地读着读着, 又要写板书了:(男生齐读);③就这样,每逢要写板书时:(男女生齐读);④一个年过半百的教师,只靠着 (深情地分组读:)(强健的右腿)和(一支圆木棍),一天站上(好几个小时),一天不知要(这样跳动旋转多少次),而他每转一次(就 引起同学们一阵感动的心跳)。
7. 读一读,议一议:为什么刘教师每转一次就引起同学们一阵感动的心跳呢?
8. 师:是啊,刘教师板书时转身的动作已经触动了学生的心灵,学生们为他的敬业的精神而感动,为他坚韧的意志而感动。(相机板书:敬业、顽强。)
9. 激情朗读:
(屏显):刘教师啊,虽然您是一位(身体残疾的)教师,但是您(敬业、顽强),我深深地,深深地思念您!
画面三:放逐风筝
1.师(过渡):当春风吹绿了大地的时候,人们的身心一种伸展的快意便浮现心头,刘教师便在操场上放起亲自制作的风筝。让我们去感受一下吧!请用自己喜爱的方式阅读第7至第9自然段。
2. 阅读提示:
①读一读,想一想:你眼前出现了一幅怎样的画面。
②圈一圈,画一画:刘教师放风筝、追风筝的哪些细节让你怦然心动。
③批一批,注一注:读到感动的地方写下你的感受。
④品一品,说一说:你专心读出了一位怎样的刘教师?
3.研读沟通
A(屏显):他的腿自然不便于奔驰,但他却绝不愿失去亲自把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐,让他孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声起,便 不断拉动手中的线绳,那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上。他仰视白云,凝视着那青黑的小燕在风中飞翔回旋。
① 师:你读出了怎样的一位刘教师,从哪些语句可以感受到?
② 师:真聪慧,真会学习!你们读出了心灵手巧的刘教师,读出了心胸宽广的刘教师,读出欢乐的刘教师,读出了阳光自信的刘教师,读出了布满童心的刘教师(相机板书:阳光、自信。)
③ 小组争论:刘教师为什么绝不愿失去亲自把风筝送上蓝天的欢乐呢?(争论后再读这段话。)
④口语交际:刘教师仰视白云,凝视着那青黑的小燕在风中飞翔回旋他在想些什么呢?说说刘教师的心声。
⑤教师(引读):我经常站在他旁边
⑥导读体悟:为什么刘教师脸上漾出甜美的笑?体会漾的表达效果。
⑦师:让我们再读这段话,读出刘教师的欢乐,读出刘教师的甜美,读出刘教师的阳光自信,读出他布满童心的心声。
B(屏显):有一次,他有意地撒脱手,任飘舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追逐线端,喊着:你们不要管,我自己来!最终,他气喘吁吁地抓住了细绳,脸上现出得意和满意的神气。
①启发说读:这是一幅感人的画面,刘教师有意撒脱手,纸燕带动长长的细绳和线拐在地上飞跑,刘教师(指名读),刘教师拖着残疾的腿,奋力追逐着,他可 能这样想(指名说),可能这样想(指名说),还可能这样想(指名说)同学们心疼教师,想这样做(指名说),想这样做(指名说), 他却喊着(指名读)多么(指名说),多么(指名说),多么(指名说)的刘教师啊!
②沟通争论:刘教师抓住撒脱的线绳,脸上现出得意和满意的神气。刘教师抓住的仅仅是线绳吗?
③师:读了这段话,你读出了怎样的一位刘教师?(相机板书:坚韧、执著。)
4.师:刘教师拼搏坚韧的意志,喜爱生活的执著震撼着我们的心灵,让我们走进刘教师的内心世界,朗读第7至第8自然段,记住这动人的场面。
5.口语交际:面对这样的意志坚韧,布满阳光,喜爱生活的刘教师,你想说些什么?
6.激情朗读:
(屏显):刘教师啊,虽然您是一位(身体残疾的)教师,但是您(阳光自信、坚韧执著),我深深地,深深地思念您!
板块三、体悟课题的蕴意
1.师:读了刘教师那一个个感人的故事,眼前出现出刘教师那一幕幕动人的画面。在的心灵深处,刘教师照旧仰仗那功德无量的圆木棍,在地上奔跑、跳 跃、旋转,永久表现他生命的坚韧和对生活的喜爱,他用那双写了很多粉笔字的手,放起一只又一只抱负的风筝。 此时,我们怦然心动,不由得与一起从内心深处发出了这样的召唤(齐呼):刘教师啊,您在哪里?我深深地,深深地思念您
2.学生争论:
①我们的心始终被刘教师感动着。刘教师的哪些精神震撼了你?
②刘教师放飞的仅仅就是一只只风筝吗?
③刘教师的抱负是什么?
(刘教师的抱负就在他放飞与追赶的风筝里,对命运的挑战与抗争,对生活的喜爱与追求。刘教师的抱负就在他旋转的拐杖里,对生活的执著与追求,对学生的奉献与关爱。)
④以抱负的风筝作为课题,有什么含义?
(风筝寄予着刘教师对事业和生活的喜爱与追求,身残志坚的他,为我们树立了战胜困难的路标,为我们播下了一颗颗抱负的种子,在我们心中腾起了一只只抱负的风筝。)
3.拓展升华:
①师:苏叔阳爷爷是刘教师放飞的一只风筝。虽然在自己人生的经受中屡遭挫折,不管是文革期间受到非人的迫害,还是身患癌症,15年屡次手术,但他 仍坚韧地生活、工作,积极乐观地享受生活的每一天。以《打不垮的苏叔阳》为主题,说一说苏叔阳爷爷与命运抗争的故事。(课前布置收集素材。)
②师:残疾的刘教师身体是孱弱的,但他的意志是顽强的,是值得敬重和传承的。在20xx年感动中国人物颁奖典礼上,下肢瘫痪的李丽获得感动中国十佳人 物的称号。组委会在给她的颁奖辞中这样说:残疾打不垮,贫困磨不坏,灾难撞不倒,顽强和她的生命一起成长,身体被命运抛弃,心灵唱出强者的歌如 果请你给刘教师写一段颁奖词,你会怎么写?请拿出笔来写下感动的话。
抱负的风筝教案 篇3
教学目标：
1． 结合详细语言加深体悟刘教师的人物形象。
2． 进一步体会浓浓的师生情，弄清刘教师对的影响。
3． 理解“抱负的风筝”的深刻含义。
4． 学习文章选取典型事例表现人物特点的方法。
教学重点：品尝典型事例，感悟刘教师的形象。
教学难点：理解“抱负的风筝”的深刻含义。
教学媒体：课件
设计理念：引导学生自读自悟，让学生成为学习的仆人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴。培育学生搜集课外资料的习惯，运用补充的课外资料促进学生对文本的理解。充分培育学生自能读书的力量。
教学过程：
一．复习，设疑，引入。
1．学生齐读课题。
2．师述：上节课同学们提出“抱负的风筝”是什么意思？为什么用它作题目？这节课我们走进文本、走进刘教师的内心世界，问题肯定会迎刃而解。（设计理念：由上节课学生的疑问引入，学生学起来会更专注。）
3．文中，深情回忆了刘教师的哪三件事？教师引述：一是（谈腿疾），二是（写板书），三是（放风筝）。
这位刘教师究竟是一位怎样的人呢？为什么会如此深情地思念他呢？让我们深入研读这三件事，走进刘教师的内心深处。
【设计意图：激发学习兴趣，带着疑问去学习。】
二．感悟刘教师形象，理解“抱负的风筝”的一层含义。
1．请自由读这几局部的描写，画出最能表现刘教师特点的句子或圈出相关的词语，把你读到的刘教师的特点写在旁边。
【设计意图：让学生边读边思，学会读书】
2．说说你从文中读懂的刘教师。别人发言时要急躁倾听，倾听也是一种学习方式。有不同收获可以发表。
【设计意图：按新课标的要求引导学生自读自悟，让学生生成为学习的仆人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴，充分培育学生自能读书的力量。】
学生沟通过程中相机出示句子，引导进一步体会，练习感情朗读。
（1）只是有一次，他在讲女娲造人的传奇时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力气太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”（幽默、幽默、乐观）
抓住“笑着”体会刘教师的幽默源自对生活的乐观。
这里的省略号表示什么？为什么不写呢？引导学生明白围绕中心选材。
（2）逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗大的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的教师，一天不知要这样跳动旋转多少次。
圈出描写刘教师写板书动作的词，认真体会，你从中体会出什么？一个年过半百的教师，一天不知要这样的跳动旋转多少次。你从中读懂了什么？想想为什么要对“写板书”描写得如此细腻？
刘教师工作上仔细，顽强不屈的共性还可以从哪句话看出？
（“他只靠着强健的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。”）
“站上好几个小时”说明什么？为什么他不坐下来？透过这几个字我们读出了一个怎样的教师？（工作仔细、顽强不屈、严于律己、一丝不苟、乐于奉献、意志坚韧等）
你此时有什么感受？把你对刘教师的鄙视之情带进去读。
文中像这样细腻的描写还有多处，我们要细心体会，只有会读书的人能够成为它的知音。
一个残疾教师对工作如此仔细，对自己的要求这样严格，为什么？
（3）他的风筝各式各样：有最简洁的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。（心灵手巧、喜爱生活、乐观）
他的腿自然不便于奔驰，但他却绝不愿失去亲自把风筝送上蓝天的欢乐。（引导从“绝不愿”来体会。指导读出刘教师的顽强不屈。）
他脸上漾出的那甜美的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。（乐观、开朗）
理解“漾”的表达效果，体会刘教师的乐观顽强。
有一次，他有意撒脱手，任飘舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”最终，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满意的神气。（乐观顽强、自强不息）
刘教师去抓风筝可能会消失怎样的状况？假如当时你在场你会对刘教师说什么？他为什么还非要自己去拿？想象师生对话，揣摩刘教师的内心。
出示想象题：看着那青黑的小燕在风中飞翔回旋，刘教师脸上现出得意和满意的神气。他肯定在想：
抱负的风筝教案 篇4
教材解读：
《抱负的风筝》是新入选的一篇文章。深情地回忆了儿时一位失去左腿的刘教师给我们上课、和我们一起放风筝的情景，热忱地歌颂了他高尚的师德和乐观向上的生活态度。
文章的题目就是“文眼”。身有残疾的刘教师不仅放飞自己的抱负，也放飞着生命的坚韧和对生活的喜爱。同时，同时他也在指引着学生放飞远大的抱负和纯真的感情。风筝在这里明显是个象征，具有多重的隐喻：“学问的风筝”—他一天站上好几个小时，为我们讲课;“情感的风筝”—他的表现使我们酸涩、感动;“生命的风筝”—他生命的强壮，精神的丰富和乐观令我们敬佩……啊，我们就像这风筝一样，在刘教师的细心呵护下，飞上了蓝天!
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字、理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容。弄清春天的景物和刘教师之间的关系。
4、学习列举事例、边叙边议的写作方法。
教学重难点：
学习运用各方面典型事例来表现人物形象的表达方法。
理解课题“抱负的风筝”的含义。
教学预备：课件
总课时：
二课时
第一课时
教学内容：
初读课文，了解大意，学生生字词
教学目标：
1、初步了解课文内容，理清思路，弄清文章举了哪几个事例描写刘教师的形象;初步感受刘教师的良好品质及他对工作、生活的喜爱与追求。
2、学习描写春天的句子，并进展积存;学习描写刘教师外貌的句子，明白刘教师是个慈爱、忠厚的残疾人。
教学过程：
一、深情导入，激发阅读期盼
1、又是一年春来到，春风吹红了桃花，吹绿了柳枝。想乘着这股春风出去放风筝吗?在放风筝时的心理感受。
2、质疑：抱负的风筝是什么样的?为什么叫抱负的风筝?……(板书：抱负的风筝)
二、检查预习，顺情引导
1、请学生带着疑问轻声读课文，读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。
2、默读课文，思索：课文主要讲了什么事?可以分成几局部?怎么分?并记录下自己的疑问。
课文主要写“我”回忆李教师心酸执教，春天放风筝的情景，表达了对教师深深的思念之情。
课文可以分成三局部：
第一局部：(1——3)每逢春天到来，“我”就会不由自主地想起刘教师放上天空的风筝。
其次局部：(4——9)回忆刘教师的为人和他放风筝的情景。
第三局部：(10——11)写“我”对分别近30年的刘教师的思念之情。
3、学生再次默读课文，感知课文内容和文章脉络。看其次局部中，回忆了对刘教师的哪几件事。
依据学生答复，引导概括出三件事：笑谈腿疾、上课板书、喜放风筝
三、走进文本，享受春景
1、课文主要回忆刘教师的为人及他放风筝的情景，可开头却描写了什么?(春景)
为什么要写春景呢?
指名读第2自然段
2、看到这么美的春天，你会感受怎么样?(舒适、舒服、心境开心)
3、课文哪一自然段中哪一句话是描写春天时人们的心情很舒服的?(第7自然段其次句)
出示：“当春天吹绿了……浮现心头。”特殊是哪个词语更表现出了人们的心情很开心?(浮)
4、原来，春天的美不只是在于花草树木，还在于蓝天上的一只只漂亮的风筝，还在于人们的舒服心情。看到风筝，就会不由自主地想起刘教师，想起他放上天空的风筝。
5、再次读春景局部，思索：只是由于喜爱春景才写这些春景的吗?
小结：从景写到风筝，写到想起刘教师，过渡得很自然。
四、由景及人，熟悉主角
1、从景到人，从看到的景象联想到并开头回忆自己喜爱的人物，这也是一种写作方法，以后同学们写作时也可以使用这样的方法。
2、写人物时，一般喜爱先描写人物的什么?(外貌)
3、现在就让我们一起来看看这位刘教师的外貌吧。
4、课文中又是如何描写他的呢?
5、从这几句话中，读出了一位怎样的刘教师?
其次课时
教学内容：
理解课文内容，体会文章思想感情
教学目标
1、体会文中流露出来的师生情，受到刘教师人格魅力的影响和熏陶，喜爱生活、英勇地面对生活。
2、学习通过几件事写人的表达方法。
教学过程：
一、回忆旧知、导入新课
1、出示词语组
2、指名读读这些词语，看看这些词语中哪一组会让你想到刘教师的那一件事。
二、品尝细节，感受人物
出示自读要求，请同学们自由读第4——9自然段，刘教师的哪些细节拨动了你的心弦?讲它们画出来，读一读，想一想，从中读出一位怎样的教师?
(一)笑谈腿疾
(二)旋转板书
(三)喜放风筝
三、品尝心声，深化情感
1、可是这一切都成了美妙的回忆，由于已近30年没有见到刘教师了。
2、这段饱含深情的文字中你们听出了对刘教师的哪些情感?(板书 思念)
3、一只只自飞翔的风筝成为心中最美的风景……、
四、提升感悟，放飞情感
1、漫长的30年，刘教师又在哪里呢?
出示：“刘教师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”
2、多么余味无穷的省略号啊!
3、续写
五、总结延长，拓展积存
1、沟通收集的资料，介绍
2、从刘教师等强者身上感悟到什么?
3、读名言
4、总结
生活中虽然有太多意料不到的磨难、挫折，但是，只要我们有一颗永久爱生活的年轻的心，只要我们坚韧地面对生活，微笑着不断追求，蓝蓝的天空一样属于你，绚烂的明天肯定属于你。
板书设计
22 抱负的风筝
笑谈腿疾 乐观、开朗、幽默
旋转板书 爱岗敬业 身残志坚
喜放风筝 喜爱生活
抱负的风筝教案 篇5
教学目标
1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，学习刘教师喜爱生活、乐观积极的生活态度；以及他喜爱学生、执着追求抱负的精神。
3．学习通过几件事写人的表达方法。
教学重点、难点
1．理解刘教师对学生的喜爱，对生活乐观积极的态度。
2．学习通过几件事写人的表达方法。
教学预备
写有自学思索题的小黑板。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导语引题。
残疾人是一个弱势群体，他们需要正常人的帮忙；但残疾人也是上个坚变的解体，他们用正常人难以想象的毅力生存、生活着。今日，我们就来熟悉这样～个人。（板书课题。）
二、教师范读课文。
思索：课文讲的是谁的什么事？
三、学生自读课文。
1．学生试着自己提出问题。
2．依据学生所提问题，教师大体归纳出以下问题：（出示小黑板。）
（1）课文讲了刘教师的哪几件事？
（2）刘教师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系？
（3）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘教师？
3．学生再读课文，并思索上面的问题。
4．学生分组争论，然后全班沟通。
（1）课文主要讲了刘教师的两件事：一是刘教师上课，讲他上谋生动而富有激情，表达他对祖国深深的爱；讲他循循善诱，喜爱学生。二是刘教师课下放风筝，讲他在放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，表达了他对生活纯朴、剧烈的爱与追求，并通过风筝向上，在蓝天飞行的特点，含蓄地说明白刘教师对生活、对抱负的美妙追求。
（2）课上讲课，课下放风筝都表达了刘教师虽然是个残疾人，但是对生活布满了爱，对抱负有不懈的追求。
（3）春天是美妙的，是布满蓬勃生气的，是战胜寒冷后到来的。刘教师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做着坚韧的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。
四、学生读写“我”的感受的句子，读后谈感受。
可通过以下两个问题，引导学生谈咸。
1．课题为什么叫“抱负的风筝”？
2．你从刘教师身上学到了什么？
五、课堂小练习。
用一两件事来描述一个人，在写事的过程中可以写人物的外貌。
抱负的风筝教案 篇6
今日我上完了《抱负的风筝》，这是一篇感人至深的文章，无论谁读之都会为之动容，教完这一课，刘教师对生活乐观，对工作的敬业，对积极向上的态度，身残志坚的高尚品德，对生活的不懈追求，都给人留下了深刻的印象，让人感动。
一、课堂一咏三叹，升华情感。
教学时，我紧紧抓住的情感线索走进文本，走进刘教师的内心世界。“刘教师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”这句话是课文的中心句，也是的情感线索。我每学完一板块都回到重点句的激情朗读，使整堂课一咏三叹，曲折回环，别好玩味。如此处理，精略得当，使文章的教学张弛有度，保证赐予学生思索的时间和空间，让学生充共享受到了学习的过程，学生的思维火花得以绽放，激情得以飞扬。
二、品细节，悟情感。
这篇课文篇幅比拟长，如何在有限的时间里有效地学习，我抓住了刘教师的三件事：“谈腿疾、写板书、放风筝”来引导学生读懂课文，品尝文字，体会情感。到达了长文短上的目的，较好地完成了教学任务。长课短教，把简单的内容变得简洁明白，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使简单多样的教学方法变得简洁易行，这需要教师具有很高的教学素养。
在教学“谈腿疾”这一局部时，引导学生抓住刘教师一串话，反复诵读，深入地走进人物的内心，感受人物情怀。在教学“写板书”这一局部时，引导学生抓住刘教师写板书的动作：“撑地——离地——急速地一转——转向——转向”来品尝，通过教师动情地朗读，让学生想象情景后谈感受就能入情入境，情动辞发。学生的感受也很深刻：不简单、感动、担忧摔了一跤，假如没有想象怎能有这些真实的感受。第三局部抓住了刘教师放风筝的动作和语言，感受他的顽强、自信、喜爱生活的品质，教学反思《《抱负的风筝》教学反思》。
三、注意朗读方法的指导，润物细无声。
好的文章需要品读，更需要动情地朗读。而在教学中，方法的指导显得尤为重要。教学时，我抓住文中描写刘教师的细腻感人的句子朗读，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。
四、注意写法的指导。
这是一篇很好的写人的文章的范例。我注意读写结合，在注意内容理解的同时，不忘写法的指导，不忘语文素养的全面提高。如在教学时让学生明白是抓住了刘教师的动作、语言、神态等细节来表现人物的品质的。抓住了“谈腿疾、写板书、放风筝”这些典型事例更能表现人物的精神品质。信任始终进展这些写法的指导，学生的写作水平也会潜移默化地得到培育。
固然，课后深深反思，也发觉自己有很多缺乏之处，自己只感动于文章的美丽，恋恋不舍地要与学生品悟很多细节，以致于课堂时间不够，前松后紧。教师还是讲得太多，放手让学生自我沟通的时间缺少了。看来上课还是靠教师主观情感掌握太多，理性教育缺乏了。
抱负的风筝教案 篇7
教案例如
教学目标：
1．熟悉本课5个生字。
2．能有感情地朗读课文，了解课文的表达挨次和主要内容。
3．学习刘教师乐观开朗、积极向上的人生态度。
4．学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
教学过程：
一、导入新课
同学们，在我们身边经常会观察一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条绚烂的人生之路。今日，我们学习的课文“抱负的风筝”叙述的就是一个残疾人的故事。
二、整体感知
1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
2．默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？
3．沟通所得。
三、深入思索
1．围绕自己感兴趣的局部，思索预习提示中提出的问题和自己的疑问。
2．组内沟通，如意见不全都，绽开争论。
3．班上汇报。
（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘教师？
（2）刘教师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？
（3）结尾句“他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，永久展现生命的坚韧和对生活的爱与追求。”
（4）题目“抱负的风筝”有什么含义。
文中刘教师放飞的风筝是他对生活无限喜爱的标志，刘教师腿有残疾、行动不便，但他借自由飞翔的风筝来寄予自己要在宽阔天地间大有作为的抱负。题目中“抱负的风筝”是指刘教师对生活的乐观态度与不懈追求。
四、总结
1．听范读录音。
2．谈谈对课文或对刘教师的印象。
五、布置作业
1．熟读课文。
2．阅读《积存·运用四》中的《风筝》一文。
附： 板书设计
抱负的风筝教案 篇8
教学要求：
1、熟悉本课5个生字及文中消失的生词，理解课文内容。
2、培育学生通过感情朗读理解课文的力量。
3、培育学生质疑问难的”力量。
教学重难点：
1、题目抱负的风筝的含义。
2、体会刘教师身残志坚、乐观向上的人生态度。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，在我们身边经常会观察一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条绚烂的人生之路。今日，我们学习的课文抱负的风筝叙述的就是一个残疾人的故事。
板书：14、抱负的风筝
二、整体感知
1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？
3、沟通所得。
三、再读探究
1、围绕自己感兴趣的局部，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。
2、组内沟通，如意见不全都，绽开争论，教师深入小组中关注学生的学习状况。
3、班上汇报。
（1）为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘教师？（由于刘教师爱放风筝，春天里的风筝勾起了对刘教师的回忆。）
（2）刘教师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？（课上讲课和课下放风筝都展现了刘教师意志的坚韧和喜爱生活、不懈追求的思想感情。）
（3）对结尾句有什么理解？（这句话既是对刘教师身残志坚的赞美，又是在告诫我们应当像刘教师那样喜爱生活，不断地追求、制造生活。）
（4）题目抱负的风筝有什么含义？（文中刘教师放飞的风筝是他对生活无限喜爱的标志，刘教师腿有残疾、行动不便，但他借自由飞翔的风筝来寄予自己要在宽阔的天地间在有作为的抱负。题目中抱负的风筝是指刘教师对生活的乐观态度与不懈追求。）
四、总结扩展
1、通读全文，或听范读录音。