《理想的风筝》教案2篇.doc

理想的风筝教案2篇教学要求： 1、熟悉本课5个生字及文中消失的生词，理解课文内容。 2、培育学生通过感情朗读理解课文的力量。 3、培育学生质疑问难的力量。 教学重难点： 1、题目抱负的风筝的含义。 2、体会刘教师身残志坚、乐观向上的人生态度。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，在我们身边经常会观察一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条绚烂的人生之路。今日，我们学习的课文抱负的风筝叙述的就是一个残疾人的故事。 板书：14、抱负的风筝 二、整体感知 1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。 2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？ 3、沟通所得。 三、再读探究 1、围绕自己感兴趣的局部，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。 2、组内沟通，如意见不全都，绽开争论，教师深入小组中关注学生的学习状况。 3、班上汇报。 （1）为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘教师？（由于刘教师爱放风筝，春天里的风筝勾起了对刘教师的回忆。） （2）刘教师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？（课上讲课和课下放风筝都展现了刘教师意志的坚韧和喜爱生活、不懈追求的.思想感情。） （3）对结尾句有什么理解？（这句话既是对刘教师身残志坚的赞美，又是在告诫我们应当像刘教师那样喜爱生活，不断地追求、制造生活。） （4）题目抱负的风筝有什么含义？（文中刘教师放飞的风筝是他对生活无限喜爱的标志，刘教师腿有残疾、行动不便，但他借自由飞翔的风筝来寄予自己要在宽阔的天地间在有作为的抱负。题目中抱负的风筝是指刘教师对生活的乐观态度与不懈追求。） 四、总结扩展 1、通读全文，或听范读录音。 2、谈谈对课文或对刘教师的印象。 3、写法上启发。 五、布置作业 1、熟读课文。 2、写一篇读后感。 板书设计： 14、抱负的风筝 课上：跳动旋转 关爱学生 生命坚韧 刘教师 课下：放飞风筝 追逐风筝 喜爱生活 抱负的风筝教案2 教学目标： 1 结合详细语言加深体悟刘教师的人物形象。 2 进一步体会浓浓的师生情，弄清刘教师对的影响。 3 理解“抱负的风筝”的深刻含义。 4 学习文章选取典型事例表现人物特点的方法。 教学重点：品尝典型事例，感悟刘教师的形象。 教学难点：理解“抱负的风筝”的深刻含义。 教学媒体：课件 设计理念：引导学生自读自悟，让学生成为学习的仆人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴。培育学生搜集课外资料的习惯，运用补充的课外资料促进学生对文本的理解。充分培育学生自能读书的力量。 教学过程： 一复习，设疑，引入。 1学生齐读课题。 2师述：上节课同学们提出“抱负的风筝”是什么意思？为什么用它作题目？这节课我们走进文本、走进刘教师的内心世界，问题肯定会迎刃而解。（设计理念：由上节课学生的疑问引入，学生学起来会更专注。） 3文中，深情回忆了刘教师的哪三件事？教师引述：一是（谈腿疾），二是（写板书），三是（放风筝）。 这位刘教师究竟是一位怎样的人呢？为什么会如此深情地思念他呢？让我们深入研读这三件事，走进刘教师的内心深处。 【设计意图：激发学习兴趣，带着疑问去学习。】 二感悟刘教师形象，理解“抱负的风筝”的一层含义。 1请自由读这几局部的描写，画出最能表现刘教师特点的句子或圈出相关的词语，把你读到的刘教师的特点写在旁边。 【设计意图：让学生边读边思，学会读书】 2说说你从文中读懂的刘教师。别人发言时要急躁倾听，倾听也是一种学习方式。有不同收获可以发表。 【设计意图：按新课标的要求引导学生自读自悟，让学生生成为学习的仆人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴，充分培育学生自能读书的力量。】 学生沟通过程中相机出示句子，引导进一步体会，练习感情朗读。 （1）只是有一次，他在讲女娲造人的传奇时，笑着对我们说：“女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力气太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”（幽默、幽默、乐观） 抓住“笑着”体会刘教师的幽默源自对生活的乐观。 这里的省略号表示什么？为什么不写呢？引导学生明白围绕中心选材。 （2）逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗大的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的教师，一天不知要这样跳动旋转多少次。 圈出描写刘教师写板书动作的词，认真体会，你从中体会出什么？一个年过半百的教师，一天不知要这样的跳动旋转多少次。你从中读懂了什么？想想为什么要对“写板书”描写得如此细腻？ 刘教师工作上仔细，顽强不屈的共性还可以从哪句话看出？ （“他只靠着强健的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。”） “站上好几个小时”说明什么？为什么他不坐下来？透过这几个字我们读出了一个怎样的教师？（工作仔细、顽强不屈、严于律己、一丝不苟、乐于奉献、意志坚韧等） 你此时有什么感受？把你对刘教师的鄙视之情带进去读。 文中像这样细腻的描写还有多处，我们要细心体会，只有会读书的人能够成为它的知音。 一个残疾教师对工作如此仔细，对自己的要求这样严格，为什么？ （3）他的风筝各式各样：有最简洁的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。（心灵手巧、喜爱生活、乐观） 他的腿自然不便于奔驰，但他却绝不愿失去亲自把风筝送上蓝天的欢乐。（引导从“绝不愿”来体会。指导读出刘教师的顽强不屈。） 他脸上漾出的那甜美的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。（乐观、开朗） 理解“漾”的表达效果，体会刘教师的乐观顽强。 有一次，他有意撒脱手，任飘舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”最终，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满意的神气。（乐观顽强、自强不息） 刘教师去抓风筝可能会消失怎样的状况？假如当时你在场你会对刘教师说什么？他为什么还非要自己去拿？想象师生对话，揣摩刘教师的内心。 出示想象题：看着那青黑的小燕在风中飞翔回旋，刘教师脸上现出得意和满意的神气。他肯定在想：