理想的风筝教案六篇.doc

理想的风筝教案六篇
教学目标：
1． 结合详细语言加深体悟刘教师的人物形象。
2． 进一步体会浓浓的师生情，弄清刘教师对的影响。
3． 理解“抱负的风筝”的深刻含义。
4． 学习文章选取典型事例表现人物特点的方法。
教学重点：品尝典型事例，感悟刘教师的形象。
教学难点：理解“抱负的风筝”的深刻含义。
教学媒体：课件
设计理念：引导学生自读自悟，让学生成为学习的仆人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴。培育学生搜集课外资料的习惯，运用补充的课外资料促进学生对文本的理解。充分培育学生自能读书的力量。
教学过程：
一．复习，设疑，引入。
1．学生齐读课题。
2．师述：上节课同学们提出“抱负的风筝”是什么意思？为什么用它作题目？这节课我们走进文本、走进刘教师的内心世界，问题肯定会迎刃而解。（设计理念：由上节课学生的疑问引入，学生学起来会更专注。）
3．文中，深情回忆了刘教师的哪三件事？教师引述：一是（谈腿疾），二是（写板书），三是（放风筝）。
这位刘教师究竟是一位怎样的人呢？为什么会如此深情地思念他呢？让我们深入研读这三件事，走进刘教师的内心深处。
【设计意图：激发学习兴趣，带着疑问去学习。】
二．感悟刘教师形象，理解“抱负的风筝”的一层含义。
1．请自由读这几局部的描写，画出最能表现刘教师特点的句子或圈出相关的词语，把你读到的刘教师的特点写在旁边。
【设计意图：让学生边读边思，学会读书】
2．说说你从文中读懂的刘教师。别人发言时要急躁倾听，倾听也是一种学习方式。有不同收获可以发表。
【设计意图：按新课标的要求引导学生自读自悟，让学生生成为学习的仆人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴，充分培育学生自能读书的力量。】
学生沟通过程中相机出示句子，引导进一步体会，练习感情朗读。
（1）只是有一次，他在讲女娲造人的传奇时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力气太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”（幽默、幽默、乐观）
抓住“笑着”体会刘教师的幽默源自对生活的乐观。
这里的省略号表示什么？为什么不写呢？引导学生明白围绕中心选材。
（2）逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗大的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的教师，一天不知要这样跳动旋转多少次。
圈出描写刘教师写板书动作的词，认真体会，你从中体会出什么？一个年过半百的教师，一天不知要这样的跳动旋转多少次。你从中读懂了什么？想想为什么要对“写板书”描写得如此细腻？
刘教师工作上仔细，顽强不屈的共性还可以从哪句话看出？
（“他只靠着强健的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。”）
“站上好几个小时”说明什么？为什么他不坐下来？透过这几个字我们读出了一个怎样的教师？（工作仔细、顽强不屈、严于律己、一丝不苟、乐于奉献、意志坚韧等）
你此时有什么感受？把你对刘教师的鄙视之情带进去读。
文中像这样细腻的描写还有多处，我们要细心体会，只有会读书的人能够成为它的知音。
一个残疾教师对工作如此仔细，对自己的要求这样严格，为什么？
（3）他的风筝各式各样：有最简洁的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。（心灵手巧、喜爱生活、乐观）
他的腿自然不便于奔驰，但他却绝不愿失去亲自把风筝送上蓝天的欢乐。（引导从“绝不愿”来体会。指导读出刘教师的顽强不屈。）
他脸上漾出的那甜美的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。（乐观、开朗）
理解“漾”的表达效果，体会刘教师的乐观顽强。
有一次，他有意撒脱手，任飘舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”最终，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满意的神气。（乐观顽强、自强不息）
刘教师去抓风筝可能会消失怎样的状况？假如当时你在场你会对刘教师说什么？他为什么还非要自己去拿？想象师生对话，揣摩刘教师的内心。
出示想象题：看着那青黑的小燕在风中飞翔回旋，刘教师脸上现出得意和满意的神气。他肯定在想：
抱负的风筝教案 篇2
教学目标
1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，学习刘教师喜爱生活、乐观积极的生活态度；以及他喜爱学生、执着追求抱负的精神。
3．学习通过几件事写人的表达方法。
教学重点、难点
1．理解刘教师对学生的喜爱，对生活乐观积极的态度。
2．学习通过几件事写人的表达方法。
教学预备
写有自学思索题的小黑板。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导语引题。
残疾人是一个弱势群体，他们需要正常人的帮忙；但残疾人也是上个坚变的解体，他们用正常人难以想象的毅力生存、生活着。今日，我们就来熟悉这样～个人。（板书课题。）
二、教师范读课文。
思索：课文讲的是谁的什么事？
三、学生自读课文。
1．学生试着自己提出问题。
2．依据学生所提问题，教师大体归纳出以下问题：（出示小黑板。）
（1）课文讲了刘教师的哪几件事？
（2）刘教师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系？
（3）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘教师？
3．学生再读课文，并思索上面的问题。
4．学生分组争论，然后全班沟通。
（1）课文主要讲了刘教师的两件事：一是刘教师上课，讲他上谋生动而富有激情，表达他对祖国深深的爱；讲他循循善诱，喜爱学生。二是刘教师课下放风筝，讲他在放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，表达了他对生活纯朴、剧烈的爱与追求，并通过风筝向上，在蓝天飞行的特点，含蓄地说明白刘教师对生活、对抱负的美妙追求。
（2）课上讲课，课下放风筝都表达了刘教师虽然是个残疾人，但是对生活布满了爱，对抱负有不懈的追求。
（3）春天是美妙的，是布满蓬勃生气的，是战胜寒冷后到来的。刘教师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做着坚韧的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。
四、学生读写“我”的感受的句子，读后谈感受。
可通过以下两个问题，引导学生谈咸。
1．课题为什么叫“抱负的风筝”？
2．你从刘教师身上学到了什么？
五、课堂小练习。
用一两件事来描述一个人，在写事的过程中可以写人物的外貌。
抱负的风筝教案 篇3
教学内容:
苏教版六年级下册第七组22课教材。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过三个特写镜头的细节描写,品尝刘教师对人生积极乐观的态度和坚韧执著的精神,感悟师生之间的深厚情意。
3.学习见物思人、借景抒情、夹叙夹议的写作方法。
教学重点:
重点品读课文中的细节描写,体会刘教师喜爱生活、乐观开朗的生活态度,以及他敬业爱生、追求抱负的精神,研读课后习题2的三句话,抓住关键词语,体悟人物内心情感。
教学难点:
理解《抱负的风筝》的含义。
教学流程:
板块一、感受的情思
1.师:这节课我们连续走进剧作家苏叔阳的内心世界,跟着他的刘教师一起去放飞(读题:《抱负的风筝》)。
2.师:春天到了。柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情摇摆,伸展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭,向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上,一只只风筝在同白 云玩耍,引得很多人仰视天穹。这是一曲生命的赞歌。每逢这时,便想起了刘教师,想起了他放上天空的风筝。从的内心深处发出了刘教师啊,您在哪 里?我深深地,深深地思念您的召唤。
3.阅读提示:
①用自己喜爱的方式朗读课文1、2两节以及第6自然段中的景物描写。读一读,想一想,借景抒发了怎样的情感。体悟浮的表达效果。
②读一读第三自然段1、2两句,划下描写刘教师外貌的句子。从这些细节描写中,你初步熟悉了一位怎样的刘教师?
③读一读,品一品,感受借景思人的深情。
4.阅读沟通。
5.深情导读:春天又到了。柳枝(染上了嫩绿),在春风里(尽情摇摆),(伸展着)自己的腰身。连翘花(举起金黄的小喇叭),向着长天(吹奏着生命之 歌)。蓝天上,一只只风筝在(同白云玩耍),引得(很多人仰视天穹)。当春风吹绿了大地的时候,人们的身心(一齐清醒),一种(伸展的快意)便(浮)上心 头。每逢这时,具有(活力阳光)的刘教师就出现在我的眼前,他是(那么忠厚,那么慈爱)。我召唤着:(刘教师啊,您在哪里?我深深地、深深地思 念您! )
板块二、感悟教师的品行
一、师(过渡):刚刚,我们在品读春天的风光中,感受到了对教师的深深思念,而最让不能忘记的是感动他一生的几件事。接下来,让我们倾听叙述的故事,走进刘教师的内心世界。
二、师:静下心来细细地品读课文,你仿佛看到了一幅幅怎样的画面?这些画面为什么能让人怦然心动?
三、同桌相互沟通
画面一:笑谈腿疾
(屏显):只有一次,他在讲女娲造人的传奇时,笑着对我们说:女娲氏用手捏泥人捏累了,便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人,只是有的人由于女娲甩的力气太大,被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。教室里腾起了一片笑声。
1.师:细致阅读这段话,你读出了怎样的刘教师?
2.师:真不简洁,你们读出了幽默的刘教师,读出了开朗的刘教师,读出了笑对人生、不怨命运的刘教师。(相机板书:乐观、幽默。)
3.师:刘教师是怎样给学生讲故事的?(笑)谁能学着刘教师的样子,笑着叙述丢腿的故事吗?(指读)从笑着这个词,你体会到什么?
4.师:谁再读一遍这个故事,读出刘教师的乐观、幽默。
5.师:(引读)刘教师的故事感染了学生(读下去。)
6.入情朗读,咀嚼文字。
(屏显):教室里腾起一片笑声,但笑过之后,每个学生心里都泛起了一股酸涩的感情,同时更增加了对刘教师的敬重。
①由于________,所以教室腾起一片笑声;由于________,所以笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情;由于________,所以 (同学们)更增加了对刘教师的敬重。②泛字用得太精确了,我是这样理解的________,这个词用得好,好在________。
7.师:这一细节描写得多么传神啊,谁能把这微妙的情感变化读出来吗?(指名读。)
8.激情朗读
(屏显):刘教师啊,虽然您是一位(身体残疾)的教师,但是您(乐观、幽默),我深深地,深深地思念您!
画面二:上课板书
1.师(过渡):刘教师,您在你哪里?您课堂上特有的板书姿态,永久地定格在我的记忆里。
2.(屏显):他只靠着强健的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时,为我们讲课。逢到要写板书的时候,他用圆木棍撑地,右腿离地,身体急速地一转,便转向黑板,写完了粗大的粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台
3.阅读提示:
① 读一读,想一想:你眼前出现了一幅怎样的画面?
② 圈一圈,画一画:刘教师上课时的哪些动作让你怦然心动?
③ 品一品,说一说:你专心读出了一位怎样的刘教师?
4.学生争论沟通。
5.师:真了不起,你读出了敬业的刘教师,你读出了意志顽强的刘教师。再请一位同学读屏幕上红色的词语(撑地、离地、急速一转)。读到这些关键的词,你想到了什么?
6.师(引读):①刘教师讲着讲着,他要写板书了:(女生读他用圆木棍撑地,右腿离地身体急速地一转再转向讲台);②刘教师深情地读着读着, 又要写板书了:(男生齐读);③就这样,每逢要写板书时:(男女生齐读);④一个年过半百的教师,只靠着 (深情地分组读:)(强健的右腿)和(一支圆木棍),一天站上(好几个小时),一天不知要(这样跳动旋转多少次),而他每转一次(就 引起同学们一阵感动的心跳)。
7. 读一读,议一议:为什么刘教师每转一次就引起同学们一阵感动的心跳呢?
8. 师:是啊,刘教师板书时转身的动作已经触动了学生的心灵,学生们为他的敬业的精神而感动,为他坚韧的意志而感动。(相机板书:敬业、顽强。)
9. 激情朗读:
(屏显):刘教师啊,虽然您是一位(身体残疾的)教师,但是您(敬业、顽强),我深深地,深深地思念您!
画面三:放逐风筝
1.师(过渡):当春风吹绿了大地的时候,人们的身心一种伸展的快意便浮现心头,刘教师便在操场上放起亲自制作的风筝。让我们去感受一下吧!请用自己喜爱的方式阅读第7至第9自然段。
2. 阅读提示:
①读一读,想一想:你眼前出现了一幅怎样的画面。
②圈一圈,画一画:刘教师放风筝、追风筝的哪些细节让你怦然心动。
③批一批,注一注:读到感动的地方写下你的感受。
④品一品,说一说:你专心读出了一位怎样的刘教师?
3.研读沟通
A(屏显):他的腿自然不便于奔驰,但他却绝不愿失去亲自把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐,让他孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声起,便 不断拉动手中的线绳,那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上。他仰视白云,凝视着那青黑的小燕在风中飞翔回旋。
① 师:你读出了怎样的一位刘教师,从哪些语句可以感受到?
② 师:真聪慧,真会学习!你们读出了心灵手巧的刘教师,读出了心胸宽广的刘教师,读出欢乐的刘教师,读出了阳光自信的刘教师,读出了布满童心的刘教师(相机板书:阳光、自信。)
③ 小组争论:刘教师为什么绝不愿失去亲自把风筝送上蓝天的欢乐呢?(争论后再读这段话。)
④口语交际:刘教师仰视白云,凝视着那青黑的小燕在风中飞翔回旋他在想些什么呢?说说刘教师的心声。
⑤教师(引读):我经常站在他旁边
⑥导读体悟:为什么刘教师脸上漾出甜美的笑?体会漾的表达效果。
⑦师:让我们再读这段话,读出刘教师的欢乐,读出刘教师的甜美,读出刘教师的阳光自信,读出他布满童心的心声。
B(屏显):有一次,他有意地撒脱手,任飘舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追逐线端,喊着:你们不要管,我自己来!最终,他气喘吁吁地抓住了细绳,脸上现出得意和满意的神气。
①启发说读:这是一幅感人的画面,刘教师有意撒脱手,纸燕带动长长的细绳和线拐在地上飞跑,刘教师(指名读),刘教师拖着残疾的腿,奋力追逐着,他可 能这样想(指名说),可能这样想(指名说),还可能这样想(指名说)同学们心疼教师,想这样做(指名说),想这样做(指名说), 他却喊着(指名读)多么(指名说),多么(指名说),多么(指名说)的刘教师啊!
②沟通争论:刘教师抓住撒脱的线绳,脸上现出得意和满意的神气。刘教师抓住的仅仅是线绳吗?
③师:读了这段话,你读出了怎样的一位刘教师?(相机板书:坚韧、执著。)
4.师:刘教师拼搏坚韧的意志,喜爱生活的执著震撼着我们的心灵,让我们走进刘教师的内心世界,朗读第7至第8自然段,记住这动人的场面。
5.口语交际:面对这样的意志坚韧,布满阳光,喜爱生活的刘教师,你想说些什么?
6.激情朗读:
(屏显):刘教师啊,虽然您是一位(身体残疾的)教师,但是您(阳光自信、坚韧执著),我深深地,深深地思念您!
板块三、体悟课题的蕴意
1.师:读了刘教师那一个个感人的故事,眼前出现出刘教师那一幕幕动人的画面。在的心灵深处,刘教师照旧仰仗那功德无量的圆木棍,在地上奔跑、跳 跃、旋转,永久表现他生命的坚韧和对生活的喜爱,他用那双写了很多粉笔字的手,放起一只又一只抱负的风筝。 此时,我们怦然心动,不由得与一起从内心深处发出了这样的召唤(齐呼):刘教师啊,您在哪里?我深深地,深深地思念您
2.学生争论:
①我们的心始终被刘教师感动着。刘教师的哪些精神震撼了你?
②刘教师放飞的仅仅就是一只只风筝吗?
③刘教师的抱负是什么?
(刘教师的抱负就在他放飞与追赶的风筝里,对命运的挑战与抗争,对生活的喜爱与追求。刘教师的抱负就在他旋转的拐杖里,对生活的执著与追求,对学生的奉献与关爱。)
④以抱负的风筝作为课题,有什么含义?
(风筝寄予着刘教师对事业和生活的喜爱与追求,身残志坚的他,为我们树立了战胜困难的路标,为我们播下了一颗颗抱负的种子,在我们心中腾起了一只只抱负的风筝。)
3.拓展升华:
①师:苏叔阳爷爷是刘教师放飞的一只风筝。虽然在自己人生的经受中屡遭挫折,不管是文革期间受到非人的迫害,还是身患癌症,15年屡次手术,但他 仍坚韧地生活、工作,积极乐观地享受生活的每一天。以《打不垮的苏叔阳》为主题,说一说苏叔阳爷爷与命运抗争的故事。(课前布置收集素材。)
②师:残疾的刘教师身体是孱弱的,但他的意志是顽强的,是值得敬重和传承的。在20xx年感动中国人物颁奖典礼上,下肢瘫痪的李丽获得感动中国十佳人 物的称号。组委会在给她的颁奖辞中这样说:残疾打不垮,贫困磨不坏,灾难撞不倒,顽强和她的生命一起成长,身体被命运抛弃,心灵唱出强者的歌如 果请你给刘教师写一段颁奖词,你会怎么写?请拿出笔来写下感动的话。
抱负的风筝教案 篇4
一、词串复习，导入新课，整体感知。
1、教师谈话导入，课件出示词串。
读下面每组词语，联系课文想一想每组词语使你想到文中刘教师的哪件事?
女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿
旋转跳动 撑 离 急速一转
手持线拐 翩翩起舞 扶摇直上 飞翔回旋
撒脱 蹦跳 气喘吁吁 得意满意
2、指名读词语，概括每组词语所描述的大事及全文主要内容。
3、师：对了，课文就是从详细的三件事来写刘教师的。作为一篇回忆性文章，在回忆刘教师时有这样一段心灵独白：
伴乐课件出示作家图片及作家心灵独白：他将永久在我的记忆里行走、微笑，用那双写了很多粉笔字的手，放起一只又一只抱负的风筝。那些给了我数不清梦想的风筝，将陪伴着我的心，永久在蓝天上飞翔。
教师深情朗读，学生倾听中进入文本情境。
4、师引入：这抱负的风筝指的是什么呢?刘教师仅仅放飞的是风筝吗?他还放飞了什么 ?让我们深入课文中去查找答案，咱们先来学习刘教师放风筝的内容(第8、第9自然段)，去感受刘教师放风筝的欢乐。
二、学习第8、9小节，感受生命的强壮和力气
1、师：请同学们用自己喜爱的方式读课文第8、9自然段，找出让你感动的词句，说说你从中读到了一个怎样的刘教师?
2、学生圈画出相应的词语或句子。
3、指名学生沟通所读的句子，随机引导品尝重点语句
句子1：他的腿自然不便于奔驰，但他决不愿失去亲自把风筝放上蓝天的欢乐。
师：刚刚有同学说从这句话中感受到刘教师的不愿放弃。哪个词最能给你们这种感受?
师：你从“决不愿”感受到什么?
师：请你带着欢乐读一读这句话，好吗? (指名朗读。)
句子2：他仰视白云，凝视着那青黑的小燕子在风中飞翔回旋。
1)师：你们留意到没有，刘教师欢乐地仰视着白云，久久地凝视着风筝，此时的他没说一句话，但他肯定在想着什么。他心里可能在想什么?
生想象答复。
师：也就是说，刘教师把他的抱负与愿望寄予到这风筝中去了。
2)、师：想着想着，刘教师的脸上怎么样?(体会“漾”字的用法妙)
师：我们平常用哪些动词刻画笑容?
师：为什么用 “漾”字，你体悟到什么?
生：我读到一个童心未泯的刘教师。(无忧无虑、人老心不老、心中布满阳光、欢乐的刘教师、喜爱生活的刘教师)
句子3：有一次，他有意撒脱手，……一蹦一跳地飞跑。、
1)师：刚刚我听你们读这句话时很投入，这句话震撼着大家，能说说为什么吗?
师：读这句话你们最想强调哪两个词?
师：你能把你的感动读出来吗?
2)指导个别读、齐读
句子4：他笑着，叫着，……喊着：“你们不要管，我自己来!”
1)、动画课件展现刘教师追风筝情景。
师：从他追赶中的笑容，你看到了什么?
师：你从刘教师的叫声中听出了什么?
师：是啊，他像孩子一样天真，一个老顽童形象，笑出了他的乐观，叫出了他心中的欢乐，天真，叫出了挑战困难的决心。
2)请喊出他的心声来。
生：“你们不要管，我自己来!”
师：喊出他的忘我与自信来。(指名读)能喊得更自信点吗?
指导男女生读 、齐读，欣赏评价。
3)(品尝刘教师的动作，指导读书)师：这句话中哪个词最使你们震憾?
生： “蹦跳着” ，我从这个词看到了刘教师超乎寻常的毅力。
生：刘教师蹦跳着，他却全然不顾自己，他完全沉醉在放风筝的欢乐中了。
师(指导再读)：读出你的震撼，读出刘教师的执着来! (指名读，齐读)
4)(品评追赶结果)师：这样蹦跳着的结果怎样?
引读“最终，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满意的神气。”
师：他脸上流淌的是得意和满意，得意是由于什么?
生：刘教师觉得我最终战胜了困难，证明白自己的力气。
生：那是追风筝成功后的喜悦!
4、小结：刘教师坦然地面对人们的目光，执着地追赶着，不断克制困难，享受战胜困难后胜利的喜悦，享受着生活的欢乐，他用强大的生命的力气，证明他的自信自强
三、品读第4、5节，感受幽默、敬业
1、过渡：生活中自信顽强的刘教师让我们感动，让我们难忘，难以忘记的还有哪两件事?
生：谈腿疾 、写板书
师：我们采纳自主学习合作沟通的方式来学习这两个自然段。
课件出示合作学习要求。
2、学生按要求自学、小组争论沟通，教师巡察教导。
3、指名学生读令自己感动的句子，汇报读到一个怎样的刘教师。
4、引导品尝朗读第4自然段句子：
1)从谈腿残疾感受幽默顽强：
师：刘教师是怎样谈他的腿疾问题的?
师：你们觉得故事怎么样?
师：其实，刘教师丢腿确定不是故事中所说的”那样的，由此可见他是一个怎样的刘教师?
师：苦痛是他一个人扛着，却把哀痛化作趣事， 而且你们发觉没有，刘教师是怎样讲这个故事的?留意他的神态。
2)指导读书：你从这个“笑”看到刘教师的什么?
生：乐观幽默
师：教师的笑，刘教师的幽默也感染了同学们，同学们有什么反响?
句子5：教室里腾起一片笑声。……刘教师的敬重。
师：笑声是可以理解的，由于什么?又为什么泛起酸涩?为什么更增加敬重?
课件出示填空补充题，学生填空。
教室里腾起一片笑声，是由于______;泛起酸涩，是由于______;更增加对刘教师敬重，是由于______。
学生练习，练后讲评师：刘教师以他顽强乐观的人格魅力折服了每个学生，30年过去了，刘教师的这个故事仍在耳畔回响，会永久不会遗忘刘教师那绚烂的笑容
5、品悟刘教师写板书的艰辛。
1)过渡：刘教师上课时的哪些动作拨动了你的心弦?
2)指名学生沟通令自己感动的动作：
句子6：他只靠着强健的右腿……再转向讲台。
师：看到这段文字，假如我要转身写板书，那是件简单的事，可刘教师呢?简单吗?找到关键词，你感受到什么?
(生找出关键词，课件红色字体显示)
生：刘教师板书困难、板书很累，刘教师很顽强、刘教师的敬业
师：谁能用动作演示一下?
(同学读文，指名学生动作演示理解，教师采访刘教师扮演者。)
师：刘教师板书是这样不简单，甚至很吃力，但他却竭尽全力，由于什么?
师：刘教师的每一次旋转仅仅是靠那根圆木拐杖吗?还靠什么?
6、师小结：30年过去了，刘教师上课时的笑容以及写板书的情景始终出现在眼前，他用圆木棍撑地、跳动旋转，成了同学们心中最美的舞蹈。
四、品尝心声，深化风筝
1、过渡：可是这一切都成了美妙的回忆，由于近30年没有见到刘教师了
请快速扫瞄第10、11自然段，说说你感受到什么?
2、生带问题自读后谈感受，指导体会对刘教师的赞美与思念。
3、品尝“风筝”：
师：读到这里，这“抱负的风筝”毕竟指什么呢?在的眼里，刘教师放飞的仅仅就是一只只风筝吗?他还放飞了什么?
生：刘教师盼望自己的生命充实有意义。
生：他还放飞了放飞自己的抱负。
生：他放飞了自己的欢乐与信念。
……
师：是啊，一只只风筝寄予了自己对事业对生活的无比喜爱与不懈追求。风筝就是他乐观顽强、自信自强的标志。
4、拓展延长，深化风筝：
1)师：刘教师对生活的喜爱与追求，刘教师的顽强与乐观，在的心中从小播下了抱负的种子，时时影响着他。
2)教师介绍苏叔阳如何顽强面对失败和挫折的资料
3)课件出示苏叔阳作家感慨，学生齐读
作家感慨：喜爱生活，挑战自我，挑战人生;笑对坎坷，面对困难勇往直前;对生活要有乐观态度与不懈追求;要做有抱负的人，要有凌云壮志，要志向高远……
师：这正是刘教师一生的写照、正是刘教师借抱负的风筝告知我们的。
5、指导深情朗读课文最终一个自然段
五、回忆开头，升华情感。
1、师：30年的不见，30年的思念绵延，正由于这份浓浓的思念，所以每逢春天，每逢人们放风筝时就会怎样?(引读)
生(齐读)不由自主地想起我的刘教师，想起他放上天空的风筝。
2、师：学到这里，说说这节课你收获了什么，你从刘教师身上学到了什么?你最想对他说什么?
师：人生不是一帆风顺的，当疾病、灾难降临时，以积极的心态去面对，也就是另外一种风景，另外一种境地。
3、伴乐课件出示小诗(小诗是由课文中刘教师的几件事改编而成)，学生诵读。
4、师：我盼望刘教师放飞的一只只抱负的风筝，飞入你们的心中，盼望你们树立信念和抱负，努力拼搏，飞向你们更宽阔的蓝天，去实现你们的抱负和志向。
抱负的风筝教案 篇5
这篇课描写了一位残疾教师的形象。这篇课文通过回忆刘教师上历史课和放风筝的情景，表达出刘教师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活布满了剧烈的爱与执着的追求。
整篇文用构造严谨，典采纳倒叙的方法，来逐步绽开对教师的回忆。通过对工作态度与生活态度的描写来表现人物态度。这篇这篇文章也是写人文章典型的范文。
学情分析：
这篇课文是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上依据“阅读提示”自学，小组沟通。通过对这些问题的探讨，帮忙学生了解课文的整体构造，从感性上对刘教师是个什么样的人有个初步的印象。
设计理念：
一、教法：自主学习。
二、学法：合作沟通。
教学目标：
1、体会刘教师对生活坚韧执着的追求对工作仔细负责的态度。
2、学习本文写人的方法。
3、能有感情地朗读课文 。
4、学习生字新词。
教学重难点：
了解课文通过回忆刘教师上历史课和放风筝两件事表现人物的品质的写法。 体会刘教师对生活的喜爱及其对生活坚韧执着的追求。
教学预备：
多媒体课件
教学过程：
一、激情导入。
1、同学们，你们知道20xx年8月8日，是什么重要的日子吗？（奥运会开幕）那你们知道20xx年9月6日是什么重要的日子吗？
（可能有很多同学不知道）
20xx年9月6日，是北京残疾人奥运会开幕日。这其实也是一个多么重要的日子。在我们生活的这个世界中，有许很多多的残疾人，而这当中又很多人身残志坚，在与自己的命运搏斗，制造了一个又一个奇迹。张海迪5岁时高位截瘫，可她靠着自己顽强的意志在病床上自学完成了大学学业；霍金年轻时就身患绝症，可他身残志不残，靠着坚韧的精神与命运挑战，最终成了一位宏大的科学家。今日我们要熟悉的这个人是一位教师，他没有张海迪、霍金那样著名，可他同样用他坚韧的精神深深的折服了他的学生。请同学们翻开课文《抱负的风筝》。
2、学生质疑
学生可能提出的问题 为什么叫抱负的风筝？ 这个教师究竟是一位什么样的教师……
二、学生带着质疑的问题自由读文。
三、读后沟通。
通过沟通，让学生初步感悟课文内容，初步体会教师的品质
四、再次读文，深入探究
1、自学生字新词。
2、读“阅读提示”，围绕“阅读提示”内容探究
(1) 本课“阅读提示”中为我们例举了哪些给自己提出的问题？
(2) 你还可以提出哪些问题？
3、默读课文，思索： 课文的重点局部写的什么内容？（刘教师讲课和课下放风筝这两件事。）
4、围绕“阅读提示”内容，进展合作探究。
（1）、自渎课文，引导学生结合课文从不同方面提出自己的问题。
①、从回忆的两件事中我们体会到了什么？
②、课文为什么以“抱负的风筝”为题？怎样理解课题？
③、刘教师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？
（2）、根据提出的问题自学探究，争论沟通。
①、从中我们体会到刘教师对工作的喜爱，对生活的喜爱，体会到他那坚韧执着的精神。
②、从教师放风筝的情景我们体会到：放风筝除了代表刘教师对生活的憧憬执着追求，还寄予着教师对学生寄予的盼望。
③、 刘教师的身教，给学生深刻地影响，使在心灵里升起了抱负的风筝，要像刘教师那样身残志坚、乐观向上、有抱负、有追求。
五、品读课文
课文中哪些内容让你感动？读读，谈谈你为什么感动？
1、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，伸展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云玩耍，引动很多的人仰视天穹，让自己的心也飞上云端。
2、逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗大的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的教师，一天不知道要这样跳动旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次感动的心跳。
3、有一次，他有意地撒脱手，让天上飘舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停
地喊着：“你们不要管，我自己来。”他最终气喘吁吁地抓住线绳，脸上布满得意和满意的稚气。
4、我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失去了活动的自由。我信任我的刘教师不会这样，他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，永久展现生命的坚韧和对生活的爱与追求。
六、总结
1、感情读文。
2、谈读后感。
七、作业
搜集有关“身残志不残”的有关故事，下节课开一个“小小故事会”。
附：板书设计
上历史课 喜爱学生、喜爱工作
14、抱负的风筝
放风筝 坚韧执着、喜爱生活
教学反思：
这是一篇回忆性的文章。这篇课文通过对刘教师的深情回忆，深刻反映了刘教师对工作的喜爱、对生活坚韧执着的追求。这篇课文文笔美丽而又感人，读后无不让读者为之感动。
这篇课文是阅读课文，在教学这篇课文时，我主要让学生通过自主学习以及小组的合作探究来理清文章构造，体会人物内心情感，体会人物品质。内外通过朗读、品读来更深层次的感悟文中的人情美。
抱负的风筝教案 篇6
一、素养教育目标
（一）学问教学点
熟悉本课5个生字及文中消失的生词，理解课文内容。
（二）力量训练点
1．培育学生通过感情朗读理解课文的力量。
2．培育学生质疑问难的力量。
（三）德育渗透点
通过理解课文，体会刘教师坚韧的意志和对生活的爱与追求。培育学生喜爱生活的思想感情。
二、学法引导
（一）教师教法
启发谈话、引导、点拨。
（二）学生学法
自读感悟，争论。
三、重点·难点·疑点及解决方法
（一）重点、难点
1．题目“抱负的风筝”的含义。
2．体会刘教师身残志坚、乐观向上的人生态度。
（二）疑点
结尾句的理解。
（三）解决方法
通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
导入新课，组织学生自读及争论，在学生沟通中点拨、评价、布置作业。
（二）学生活动设计
1．课前预习课文。
2．课上自读、提问、争论、沟通。
3．课下阅读相关篇目。
五、教学步骤
（一）导入新课
同学们，在我们身边经常会观察一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条绚烂的人生之路。今日，我们学习的课文“抱负的风筝”叙述的就是一个残疾人的故事。
板书：14
抱负的风筝
（二）整体感知
1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。