《理想的风筝》教案1.doc

《理想的风筝》教案
《抱负的风筝》教案1
教材分析：
本课六年级下册第7单元中的精读课文。课文主要记叙了腿有残疾的刘教师课上笑谈残疾、转写板书、课下和学生一起放风筝这三件事，在对刘教师语言、动作、神态的细腻描写之中，在叙事后的谈论中，表现出了刘教师对生活的喜爱与追求，以及挑战自我、超越自我、追求抱负的思想品质，同时表达出对他深深的思念、敬佩之情。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘教师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
3.揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景衬托的写作方法。
教学重点：
在语言描述中体会人物精神境地。
教学预备：
多媒体课件
教学过程：
一、春景导入，引发阅读
1.出示古诗《村居》，配乐朗读。
2.春天可是一个放风筝的好季节，你喜爱放风筝吗?为什么?(引导学生感受春天放风筝的欢乐，唤起学生放风筝的真实体验)
3.提醒课题：是啊，放风筝能带给我们欢乐，可在闻名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他很多欢乐，还寄予着不尽的思念呢。课文预习了，你知道他思念的是谁呀?(板书：刘教师)。那这究竟是一位怎样的教师啊，使得难以忘记。今日，就让我们一起学习这篇在离开刘教师近三十年后写下的文章——抱负的风筝。(齐读课题，强调风筝中“筝”的读音，在词语中读轻声，单独时是一声，再读课题。)
二、检查预习，整体感知。
1.先让我们一起来看一下文章的生字，词语。(出示)
你能读准它们吗?谁想来试一试?(圆口韵：蜈蚣;多音字：翘)
2.生字解决了，那通过预习，你能说一说在的思念里，文中回忆了刘教师的哪几件事吗?
板书：笑谈腿疾 转写板书 放、追风筝
3.总结课文主要内容：你能依据教师的板书总结一下课文内容吗?
指导总结方法：将各局部的内容弄清晰，再将他们连起来，就可以概括文章的主要内容。
三、品尝细节，感受人物。
(预设一)在笑谈腿疾中初感刘教师。
师：下面让我们走进刘教师的第一个故事——笑谈残腿。孩子们，用自己喜爱的方式细细的品读第四自然段，专心的感受：哪些词语或者是句子让你怦然心动?从中你读到了一个怎样的刘教师?(乐观、幽默)
1.这些外貌描写的句子，让我们感受到了刘教师是一个慈爱、忠厚的人。还让我们知道的他身有残疾。
2.真不简洁，一个笑字，你读出了幽默的刘教师;你读出了开朗的刘教师;你读出了乐观的刘教师。
总结：刘教师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，他是那样的乐观开朗，幽默幽默。(板书：乐观)
你能学着刘教师的样子，笑着读读这些语言吗?(试读、指读)
【师评：真好，你读出了一位乐观幽默的刘教师!】
3.同学们听完故事后，是什么反响呢?
(出示)教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘教师的敬重。(指名读)
同学们笑，是由于——(幽默，把同学们逗乐了)。
那“酸涩”的感情是以一种怎样的情感?能结合自己的体会谈一谈吗?【酸是(辛酸)涩是(难过)】“泛起”一词说明这种感情是怎样产生的?(从内心深处，这样的感情更为深刻)同学们的心中为什么会泛起一股“酸涩”之情呢?(怜悯、理解)。那么，又是什么让学生们更增加了对刘教师的敬重呢?(乐观、顽强)
4.多么微妙的情感变化呀，能读好吗?(齐读)
过渡：刘教师以他的人格魅力折服了每一位学生。同样，他在课堂上所特有的板书姿态也永久的定格在了我的心中。
(预设二)在板书的动作中了解刘教师
1.孩子们，悄悄地读一读第五自然段，看看刘教师上课时的哪些动作拨动了你的心弦?将它们圈画出来，并边读边想象着刘教师写板书时的样子，在书本的空白处写一写批注。(学生默读，边画边写自己的感受，然后沟通令自己感动的动作)
(“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受教师的板书的不简单，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。体会教师工作的辛苦)
2.【转】
这段话中连续屡次用到了同一个字——“转”，转对我们来说是——(很简单做到的一件事)，可是对刘教师来说却是——(很困难的一件事)，每一次板书刘教师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，你又体会到了什么?(体会敬业、坚韧的精神)
过渡：多么敬业坚韧的教师啊!
3.指导读好这段话。
多么令人难忘的旋转呀!一个年过半百的教师一天、一年、一辈子不知要这样跳动旋转多少次，谁想来读?
【评价：你的朗读也激起了我感动的心跳】
孩子们，信任那一次次的跳动旋转已经成为每一位学生心目中最美的舞蹈，让我们共同来记住这漂亮的舞蹈吧!(学生齐读)
(预设三)在放风筝中感受刘教师
过渡：这一切都是那么的令人难以忘记，然而，留给印象最深的还是刘教师每年春天放风筝时的情景。
1.专心读第七、八、九自然段，和同桌一起沟通一下刘教师放风筝时的感人细节，说一说你又读出了一个怎样的刘教师?
2.刘教师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象?
(1)他制作的风筝各式各样：有最简洁的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。(体会心灵手巧)
(2)他的腿自然不便于奔驰，但他却决不愿失去亲自把风筝送上蓝天的欢乐。
(自然——不便于——决不愿失去——亲自——送——欢乐等词体会出身体的残疾也阻挡不了刘教师的放风筝的渴望，对生活的喜爱。)(板书：喜爱生活)
(3)我经常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出那甜美的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。Z
这句话写出了刘教师放风筝时的深情，也就是神态描写。
“漾”就是……(水纹荡漾开来)这里用“漾”你感受到什么?(体会刘教师的欢乐满意)这依旧是源于对生活的喜爱。
(4)他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追逐线端，喊着：“你们不要管，我自己来!”(出示这段文字)
师：这段话写出了刘教师在追赶风筝时一连串的——(动作)，(教师重复：这是动作描写)，还写出了刘教师叫喊时的——(话语)(教师重复强调：这是语言描写)从这一连串的动作描写和语言描写中，你读出了一个怎样的刘教师啊?(我被刘教师的自信，坚韧不屈、对生活布满了爱与追求、自强不息的品质打动了)
“我自己来!”——刘教师信任自己能够制服困难，自信，挑战自我，
师：怎么喊?你来喊(生读)“你们不要管，我自己来!”
师：还不够，你再来(生读)
师：这是一个极为一般的情景，然而对于一位年过五十身有残疾的人来说是何等的不易。咱们一起来读(齐读) (相机板书：自信)
3.整合：虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘教师却用各种各样的风筝装饰自己的生活，让自己的生活多姿多彩，他不但亲自放飞，享受劳动的欢快，而且还在不断克制困难，享受战胜困难后胜利的喜悦.所以，记忆中永久留着刘教师放风筝的样子
写作指导：细心的同学会发觉，刚刚我们品读过的这两件事是选取了一个方面的典型事例来写刘教师的，哪个方面(工作方面)?那每年春天刘教师放风筝这件事又是从哪个方面来写的呢?(生活方面)
选取两个方面的事例来写人，才能更全面的呈现人物的内心世界。
1.可是这一切都成了美妙的回忆，由于已近30年没有见到刘教师了
(配乐读“不见刘教师已经近30年了……永久在蓝天上飞翔。”)
刘教师在苏叔阳心中放飞的仅仅是风筝吗?还有什么——(人生的抱负、典范;做一个乐观坚韧、喜爱生活的人……)
(补充苏叔阳的资料)
2.那一只只自由飞翔的风筝成为心中最美的风景。 即使过了30年，刘教师放飞的那一只只风筝将永久飘飞于的世界里。(齐读 )
四、提升感悟，放飞风筝
过渡：春天又到了……(配乐朗读)孩子们，仅仅是在这儿写景吗?(板书：借景抒情)
此时此刻，让我们与苏叔阳一起悄悄地对刘教师说——刘教师您在哪里?(出示)我深深地、深深地思念您……”
五、作业设计：
从你们迈进小学的第一天起，教师就用她的才智与心血陪你们走过了数个春秋。趁你们还没有忘却，那就像苏叔阳写他的教师一样抓住人物的外貌、语言、动作、神态等多个方面，选取不同方面的典型事例写一写自己的教师，为自己的小学时间留下一段漂亮的记忆吧!
板书设计
22.抱负的风筝
笑谈腿疾 乐观 幽默
转写板书 顽强 敬业
放、追风筝 自信 喜爱生活
《抱负的风筝》教案2
教学目标：
情感态度：学习刘教师身残志坚，对生活的爱与追求的精神。
学问技能：
1、学习写人的一些表达方法。
2、体会含义深刻的句子，有感情地朗读课文。
过程方法：争论法 情景法 朗读法
教学重难点：
1、学习刘教师身残志坚，对生活的爱与追求的精神。
2、体会含义深刻的句子，有感情地朗读课文。
教学思路：
一、导语激趣
二、学生质疑
三、自学放风筝局部解疑
四、学习讲课情景时空对话五、拓展思维，升华主题
教师预备：多媒体课件
学生预备：搜集有关身残志坚的人的资料
教学过程：
一、导语激趣
1、春天是放风筝的好季节，望着满天飘舞的风筝，我经常会想起一个人。学生描述人物外貌。
2、检查预习，学生质疑。
二、学习放风筝局部
1、出示自学提纲，学生自学
自学课文9——13自然段，划出最感动的地方，沟通体会。
当我看到“-------------------”时，我很感动，我觉得----------
2、沟通体会，解疑
3、指导朗读重点句，理解含义。
一个五十岁的残疾的教师，对生活有着那样纯朴，剧烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样？
4、总结刘教师的性格特征，学生板书。
三、学习讲课情景。
1、划出最感动的地方。
2、时空对话：
假设我是一位一般的学生、考入历史系的学生、得五分的学生、胆小的学生，我会对您说————
3、总结刘教师的性格特征，学生板书。
4、学生解疑。
四、总结全文升华主题
1、指导朗读重点句：
我信任我的刘教师不会这样，他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，永久展现生命的坚韧和对生活的爱与追求。
2、沟通资料
板书：
14 抱负的风筝
讲课 放风筝
身残志坚
收集感想：
本节课以自学为主，通过采纳学生质疑解疑，小组合作，自主探究的学习方法，突破课文的重难点，学生积极主动，兴趣高涨，根本到达预定的目的。
本节课的优点是1、学生能提出有价值的问题，通过自学能自己解决，而且各抒己见，使答案丰富详细。如：为什么一个残疾的教师会喜爱放风筝？这正是表达了教师顽强、乐观、有崇高抱负，有执著追求的精神品质。学生通过自学，朗读感悟深刻，突破重点。2、自学效果良好，对课文的理解到位。3、本课力求以情动人，以情感人，使学生通过自学、时空对话、有感情的朗读等方法与文本进展对话，获得情感的触动与体验，在不自觉中受到情感的教育。
本节课的缺乏是1、重点句的朗读不够到位，对重点句应再深究。2、时间安排不合理，前松后紧，结尾仓促。3、应再给学生多一点时间学生质疑解疑。
《抱负的风筝》教案3
一、教材说明
这篇略读课文是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘教师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活布满了剧烈的爱与执着的追求。
课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘教师的回忆；主体局部分别写了刘教师上课和放风筝时的情景，突出表达了他的人生态度；最终又回到现实中，以谈论形式表达了对刘教师的思念与赞美之情。整篇文章构造严谨，擅长用典型事例来表现人物的精神境地，并充分留意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同呈现人物的精神风貌。
选编这篇课文，首先是要学生体会、学习刘教师对人生积极乐观的态度和坚韧执着的精神，其次是学习本文运用各方面典型事例来表现人物精神境地的表达方法。
本课学习的重点是了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境地；难点是理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是严密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地呈现人物的内心世界。
二、学习目标
1.熟悉本课5个生字。
2.能有感情地朗读课文，了解课文的表达挨次和主要内容。
3.学习刘教师乐观开朗、积极向上的人生态度。
4.学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
三、教学建议
1.课前可让学生把课文读熟。因课文较长，又是略读课文，教学不宜过细。通过预习，解决文中生字词的问题，课上分小组沟通。
2.在学生通读课文过程中，教师可一边指导朗读，一边考察生字词把握状况。通读课文之后，让学生说说本文写的是什么人，课文的主体局部是从哪几个方面来写刘教师的。通过这些问题的探讨，帮忙学生了解课文的整体构造，了解主要内容，从感性上对刘教师是个什么样的人有个初步印象。
在指导学生探讨本文写人的方法时，可以通过几个关键的问题，比方：课文开头描写了一幅什么样的情景?为什么一看到这种情景，就会“不由自主”地想起刘教师和他的风筝?让学生明白，文章开头局部的景物描写并不是闲笔，而是借春天那万物复苏，布满生气与活力的景象，衬托刘教师乐观向上，布满着朝气与爱心的精神境地。文中写刘教师工作方面的情景时，先以外貌描写介绍了他的慈爱、忠厚和身有残疾的特点；接着写了上课时板书、大方陈词、布满感情以及提问、考试时的情景，表现他对工作的极端投入和对祖国、对学生的喜爱。后一局部则着重写他放风筝的情景，表现了刘教师对生活的无限喜爱与执着追求。为什么要选取对工作和对生活两个方面的大事来表现刘教师的精神风貌?它们之间有何联系?由于一个人对工作的态度和对生活的态度是密不行分的。外表上看，刘教师是个爱放风筝、性格开朗的人，深入想一下，又不仅仅如此。他不因自己的残疾灰心丧志，或者怨天尤人，他甚至比一个正常人更有活力。选取工作、生活两个方面写刘教师，把工作与生活结合起来，更完整地表现了他的内心世界，写出了他的完善人格。
3.课后可让学生以“我最的人”为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。
《抱负的风筝》教案4
教案例如
教学目标：
1．熟悉本课5个生字。
2．能有感情地朗读课文，了解课文的表达挨次和主要内容。
3．学习刘教师乐观开朗、积极向上的人生态度。
4．学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
教学过程：
一、导入新课
同学们，在我们身边经常会观察一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条绚烂的人生之路。今日，我们学习的课文“”叙述的就是一个残疾人的故事。
板书：14
二、整体感知
1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
2．默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？
3．沟通所得。
三、深入思索
1．围绕自己感兴趣的局部，思索预习提示中提出的问题和自己的疑问。
2．组内沟通，如意见不全都，绽开争论。
3．班上汇报。
（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘教师？
（2）刘教师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？
（3）结尾句“他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，永久展现生命的坚韧和对生活的爱与追求。”
（4）题目“”有什么含义。
文中刘教师放飞的风筝是他对生活无限喜爱的标志，刘教师腿有残疾、行动不便，但他借自由飞翔的风筝来寄予自己要在宽阔天地间大有作为的抱负。题目中“”是指刘教师对生活的乐观态度与不懈追求。
四、总结
1．听范读录音。
2．谈谈对课文或对刘教师的印象。
五、布置作业
1．熟读课文。
2．阅读《积存·运用四》中的《风筝》一文。
附：板书设计
教案点评：
本课重难点：
1．题目“”的含义。
2．体会刘教师身残志坚、乐观向上的人生态度。疑点是对结尾句的理解。通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。引导学生课前进展预习。课上自读、提问、争论、沟通。课下阅读相关篇目。
《抱负的风筝》教案5
教材分析
这篇略读课文是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘教师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活布满了剧烈的爱与执着的追求。
整篇文章构造严谨，擅长用典型事例来表现人物的精神境地，并充分留意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同呈现人物的精神风貌。
学情分析
因课文较长，又是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上依据阅读提示自学，小组沟通。通过对这些问题的探讨，帮忙学生了解课文的整体构造，从感性上对刘教师是个什么样的人有个初步的印象。
设计理念
一．教法：自学引导。
二．学法：小组合作沟通。
教学目标
一．情意目标：学习刘教师乐观开朗、积极向上的人生态度。
二．力量目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
三．认知目标：1.能有感情地朗读课文，了解课文的表达挨次和主要内容。
2.熟悉本课5个生字。
重点：了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境地。
难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是严密联系的。
教学过程
一．导入、质疑。
1．导言：风筝同学们并不生疏，放风筝是很多同学的爱好。今日我们学习抱负的风筝一课（板书），你有什么疑问吗？
2．质疑：如，抱负的风筝是什么样？为什么叫抱负的风筝？
二．教师有感情地范读课文，学生带着疑问听读思索。
三．学生谈听读后的感想，就读前疑问谈谈各自理解。
教师相机介绍作家苏叔阳的一些状况，使学生知道，曾患病过不公正待遇和绝症的熬煎，因而对刘教师了解更深，对刘教师的敬重、思念更浓、更重。
四．指导自学，合作探究。
1．自学生字新词。
2．读阅读提示，自学探究。
(1)本课阅读提示中例举了哪些给自己提出的问题？这些自问有什么特点？
(2)鼓舞学生学习阅读提示的方法，通过给自己提问题，思索解答学习课文。
3．默读课文，理清文章层次构造，把握文章内容重点。
课文的重点局部写的什么内容？（刘教师讲课和课下放风筝这两件事。）
五．根据阅读提示的要求，学习课文主体局部。
1．自渎课文，引导学生结合课文从不同方面自问。
如：(1)对刘教师的回忆写了什么事，每件事写了几层意思？
(2)写人物用了哪些表达方法？为什么要这样写？喜爱、敬重、思念了刘教师什么？
(3)为什么不写刘教师左腿残疾的缘由？
(4)怎样理解课题？
2．根据自问自学探究，争论沟通。
(1)指导方法：先找出有关句段；再读那些句段（反复地读，边读边品尝）；思索并说说对自问的理解。
(2)点拨、指导，通过群体评议，归纳总结。
写人物的表达方法：选材是最能表现人物的典型事例；详细细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言；我在其中，写自己的心情、想法。
这样写人，一增加了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使刘教师身残志坚、乐观向上、对工作和生活剧烈喜爱、有抱负、有追求的思想品质更鲜亮突出。三我在其中地写，通过衬托更强化了刘教师的美德和形象。
a写我的心理活动后来我考入历史系，和刘教师的”影响有极大的关系。进一步说明白刘教师的课讲得好，对学生的进展、成长影响至深。这也是在暗点文题在我的心中播下抱负的种子，升起了抱负的风筝。
b刘教师的身教，给学生深刻地影响，使在心灵里升起了抱负的风筝，要像刘教师那样身残志坚、乐观向上、有抱负、有追求。
六．有感情地朗读、品读。
七．作业：
在小组内沟通学习本课后的一些收获。
《抱负的风筝》教案6
教学目标：
1． 结合详细语言加深体悟刘教师的人物形象。
2． 进一步体会浓浓的师生情，弄清刘教师对的影响。
3． 理解“抱负的风筝”的深刻含义。
4． 学习文章选取典型事例表现人物特点的方法。
教学重点：品尝典型事例，感悟刘教师的形象。
教学难点：理解“抱负的风筝”的深刻含义。
教学媒体：课件
设计理念：引导学生自读自悟，让学生成为学习的仆人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴。培育学生搜集课外资料的习惯，运用补充的课外资料促进学生对文本的理解。充分培育学生自能读书的力量。
教学过程：
一．复习，设疑，引入。
1．学生齐读课题。
2．师述：上节课同学们提出“抱负的风筝”是什么意思？为什么用它作题目？这节课我们走进文本、走进刘教师的内心世界，问题肯定会迎刃而解。（设计理念：由上节课学生的疑问引入，学生学起来会更专注。）
3．文中，深情回忆了刘教师的哪三件事？教师引述：一是（谈腿疾），二是（写板书），三是（放风筝）。
这位刘教师究竟是一位怎样的人呢？为什么会如此深情地思念他呢？让我们深入研读这三件事，走进刘教师的内心深处。
【设计意图：激发学习兴趣，带着疑问去学习。】
二．感悟刘教师形象，理解“抱负的风筝”的一层含义。
1．请自由读这几局部的描写，画出最能表现刘教师特点的句子或圈出相关的词语，把你读到的刘教师的特点写在旁边。
【设计意图：让学生边读边思，学会读书】
2．说说你从文中读懂的刘教师。别人发言时要急躁倾听，倾听也是一种学习方式。有不同收获可以发表。
【设计意图：按新课标的要求引导学生自读自悟，让学生生成为学习的仆人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴，充分培育学生自能读书的力量。】
学生沟通过程中相机出示句子，引导进一步体会，练习感情朗读。
（1）只是有一次，他在讲女娲造人的传奇时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力气太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”（幽默、幽默、乐观）
抓住“笑着”体会刘教师的幽默源自对生活的乐观。
这里的省略号表示什么？为什么不写呢？引导学生明白围绕中心选材。
（2）逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗大的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的教师，一天不知要这样跳动旋转多少次。
圈出描写刘教师写板书动作的词，认真体会，你从中体会出什么？一个年过半百的教师，一天不知要这样的跳动旋转多少次。你从中读懂了什么？想想为什么要对“写板书”描写得如此细腻？
刘教师工作上仔细，顽强不屈的共性还可以从哪句话看出？
（“他只靠着强健的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。”）
“站上好几个小时”说明什么？为什么他不坐下来？透过这几个字我们读出了一个怎样的教师？（工作仔细、顽强不屈、严于律己、一丝不苟、乐于奉献、意志坚韧等）
你此时有什么感受？把你对刘教师的鄙视之情带进去读。
文中像这样细腻的描写还有多处，我们要细心体会，只有会读书的人能够成为它的知音。
一个残疾教师对工作如此仔细，对自己的要求这样严格，为什么？
（3）他的风筝各式各样：有最简洁的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。（心灵手巧、喜爱生活、乐观）
他的腿自然不便于奔驰，但他却绝不愿失去亲自把风筝送上蓝天的欢乐。（引导从“绝不愿”来体会。指导读出刘教师的顽强不屈。）
他脸上漾出的那甜美的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。（乐观、开朗）
理解“漾”的表达效果，体会刘教师的乐观顽强。
有一次，他有意撒脱手，任飘舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”最终，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满意的神气。（乐观顽强、自强不息）
刘教师去抓风筝可能会消失怎样的状况？假如当时你在场你会对刘教师说什么？他为什么还非要自己去拿？想象师生对话，揣摩刘教师的内心。
出示想象题：看着那青黑的小燕在风中飞翔回旋，刘教师脸上现出得意和满意的神气。他肯定在想：
《抱负的风筝》教案7
课前观赏
播放歌曲《又是一年三月三》。
教学过程：
一、提醒课题
听到这首歌，看到这样的画面，你想到了什么？
我们想到的是放飞风筝的欢乐，而作家苏叔阳，每当看到天空中放飞的风筝时，不由自主就会想起他尊敬的刘教师，这是为什么呢？让我们一起走进课文――《抱负的风筝》。板书课题。学生齐读课题。
二、自读质疑
（一）回忆略读方法
意图：1、树立自学信念。
2、激活学问储藏。
过程：
这是一篇略读课文，只要同学们运用常用的学习方法，自己就可以读懂课文，说说你都积存了哪些学习课文的方法呢？（学生汇报）
师梳理并制定学习这篇课文所运用的方法——“给自己提问题”。
同学们提出的都是读书的好方法，阅读这篇文章，咱们主要运用“给自己提问题”的方法来学习。课件出示：“阅读方法提示：给自己提问题”
（二）初读质疑
意图：1、培育快速阅读的力量。
2、连续熬炼提出问题的力量，为快速捕获文章重点做铺垫。
过程：
请同学们快速扫瞄课文，做到边读边思索，捕获一些有价值的问题，并做出标记。
（１）速读课文
（２）学生汇报。例：1、刘教师是个怎样的人？
2、为什么看到风筝就想起刘教师？
3、刘教师的哪些事让学生们难忘呢？
4、题目为何是“抱负”的风筝呢？
5、写刘教师上课和放风筝二者有何关系？
（３）师梳理问题。（同学们提出了这么多有价值的问题，这些问题中，只要解决了“刘教师的哪些事给留下深刻的印象？”这个问题，其它的问题便不攻自破了。）
三、自读探究
现在请同学们一起来探讨“刘教师的哪些事给留下深刻的印象？”这个问题，要求先仔细读文章做批注，然后小组同学争论沟通。
四、品读体验
（一）阅读沟通
意图：
抓住重点语句，借助想象，采纳多种形式的朗读（自由读、想象画面读、配乐读、师生接读等）体会刘教师喜爱工作、生活的完善品质。
过程：
我们一起谈谈究竟是哪些事，将近过去三十年了，还让记忆犹新。
工作方面：
１、学生自由谈“板书、讲课、提问”三方面给和自己留下的印象或体会。
２、品读“写板书”。课件出示指名读——谈体会（引导学生体会学生为教师担忧，同时也被教师仔细的态度所感动）——配乐指名读——
师小结：我们怎能遗忘年过半百、身有残疾的刘教师，还毅然地站立在三尺讲台上，仔细地板书每一个字，大方激扬地讲每一堂课，视生如子地对待每一位学生。让我们带着鄙视之情一起读读那感动人心地旋转和跳动吧。齐读。
生活方面：
刘教师仔细、负责的敬业精神足以让我们为之感动了，然而，更让我们难以置信的是，他竟然——（放风筝）
１、找到最感动的句子读一读。
２、课件出示指名读，并谈体会。
３、配乐指名读。
４、师生合作读（刘教师残疾了，可他没有灰心丧志，他甚至比正常人还喜爱工作，喜爱生活。我们仿佛看到了：操场上刘教师笑着，学生接读“叫着”，拄着拐杖，学生接读“蹦跳着去追”，嘴里还不停地喊着“你们不要管，我自己来！”
（二）情感升华，畅谈感悟
意图：
升华学生的情感，留时间让学生回味，思索。
过程：
1、出示配乐图片，学生回味思索。
刘教师就象像一首激情澎湃的诗，也像一曲催人奋进的歌，让我们永久记住他那绚烂的笑容吧。课件播放音乐图片。
2、学生畅谈感悟。
师总结：
风筝带着刘教师的抱负和追求越飞越高，刘教师坚韧、执着、热忱的完善品质在和我们的心中播下了抱负的种子，放飞了抱负的风筝。
五、拓展延长
意图：
1、回忆学习方法，梳理学习过程；
2、拓展阅读，学习选取典型事例写人的方法。
过程：
（一）领悟写法
“刘教师的哪些事给留下深刻印象？”这个问题，让我们了解到他工作上仔细负责、生活中乐观向上的完善品质。正是这样的品质才让学生难以忘记，才使我们深受感动、倍受鼓舞。是运用什么写法来表现刘教师的呢？
１、同位争论运用什么写法
２、汇报
３、小结：喜爱生活的刘教师怎么能不喜爱他的工作？所以抓住工作、生活两方面的典型事例，通过细节刻画，向我们呈现了一位可敬的刘教师。正是这样的描写，打动了我们，震撼了我们。
（二）阅读：《吾家有弟未长成》、《一件宝贵的衬衫》
请同学们运用学习这篇课文的方法来阅读材料，看看是怎样抓典型事例来反映人物特点的呢？
（三）自读沟通
（四）汇报沟通
材料一《吾家有弟未长成》
a、谈人物特点（读这篇文章时你是否给自己提出问题了？例：写了一个怎样的小弟弟？）
b、谈写法
c、读详细描写典型事例的句子
材料二《一件宝贵的衬衫》
谈抓住什么事，来反映周总理的？
（五）练习写作
今日我们所读得文章都是运用抓典型事例，反映人物的方法。你能用这种方法，写一个你身边的人吗？
《抱负的风筝》教案8
教学目标：
1、抓住人物的言行及的感受，体会到刘教师是一个对工作﹑对生活有着剧烈的爱与追求的好教师。感受对刘教师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要喜爱生活。
2、体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘教师的精神品质之间的关系。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：抓住人物的言行及的感受，体会到刘教师是一个对工作﹑对生活有着剧烈的爱与追求的好教师。感受对刘教师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要喜爱生活。
教学难点：理解“抱负的风筝”的含义。
教学过程：
一、教师配乐朗读课文第一段。每逢这时候，我的眼前就会出现出刘教师的身影，我印象中的刘教师什么样呢？
1、同学说一说，然后找同学把文中描写刘教师的语句读一读。
2、刘教师的腿如何残疾的我不知道，只是清晰地记得他曾笑着说过（读书中的语句）
(1)笑声和酸涩冲突吗？（笑是由于觉得新奇没有一个残疾人这样说，酸涩由于刘教师太不幸了，怜悯刘教师）
(2)敬重刘教师什么？（敬重刘教师乐观的生活态度）（板书：生活）
二、就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘教师，在晴朗的日子，课余时，在操场上带我们放风筝，那情景使我至今难忘。
1、找同学读这件事。
2、默读并批注，刘教师的言行等，从中你体会到刘教师是怎样一个人？（课件）
他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。”他最终气喘咻咻地抓住线拐，脸上飘起得意和满意的稚气。
（同学发言，抓住人物的语言，动作，神态，说一说自己体会到内容，指导有感情地朗读。）
他不但亲自放飞，享受劳动的欢快，而且还在不断克制困难，享受战胜困难后胜利的喜悦，他感到他生命的力气。（板书：生命）
3、看课件（这局部内容写的是什么？）感受最深的是什么？
这情景使我深深感动。一个年过五十深有残疾的教师，对生活有着那样纯朴﹑剧烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？
同学说一说后，课件变色字消失并（板书：剧烈的爱追求）同学有感情朗读，齐读。
教师总结学法：抓人物言行品尝，抓的感受品尝，这是学习写人文章的方法。用这种方法自学剩下的两件事。
三、刘教师还爱什么？从另外两件事，运用上面的学法，说说刘教师是怎样一个人？
爱祖国，爱学生。（板书：爱事业）
分角色朗读第三件事。
四、刘教师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？
课件：课文每一件事的最终一句话）我考入了历史学系，我知道了应如何面对困难，学会爱别人，关怀别人是多么令人难忘和感动，我也不得不思索一个正常人应如何面对生活。
苏叔阳个人资料。
五、所以在的心中，他特别爱刘教师，并且每想起就会想起那操场上放飞风筝的情景，读最终两节，提出不懂得问题。
出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“抱负的风筝”的含义。
六、出示：刘教师啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指导有感情地朗读。