教学设计方案三篇.docx

教学设计方案三篇 依据语文课程标准的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。 教学目标： 1、熟悉共、同等八个生字，会写土、云、大、禾四个字。 2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。 3、在学习中体会到爱护地球，爱护我们的家。 重点： 是朗读课文、背诵课文； 难点： 是体会地球是我们共同的家。 教学预备： 挂图、生字及词语卡片 教学时间： 两课时 教学过程： 一、看图谈话，导入新课 1、引导学生从整体上观看图画，说说图上画有什么。 2、指导学生一局部一局部地边看边想：白云和蓝天，禾苗和土地，小鸟和树林，鱼儿和大海之间有什么联系？我们和地球有什么联系？ 二、提醒课题 三、自读课文，熟悉生字 1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不熟悉的字圈出来，多读几遍。 2、小组内互读，把读错的字找出来，相互订正。 3、检查认读带生字的词语。 （1）愿当小教师的学生带着大家认读自己会读的生字词。 （2）开火车读生字词。 （3）去掉拼音，认读生字词。 四、再读课文，整体感知 1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。 自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。 3、小组相互沟通，争论你要请教的问题。 4、再现插图，想想： （1）蓝天是谁的家？土地是谁的家？ 树林是谁的家？大海是谁的家？ （2）它们爱自己的家吗？为什么？ 5、为什么说地球是我们共同的家？我们应当怎样爱惜我们共同的家？ 四、练习背诵，积存词语 1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。 2、同桌相互背诵，看谁背得好。（不丢字、不添字、背诵流利.) 3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。 五、练习，拓展思维 1、小黑板出示课后练习其次题，让学生读读，想想，再填空。 2、小组沟通，检查订正。 3、你还知道有什么是谁的家？（如：天空是星星的家，大地是庄稼的家） 六、指导书写 指导写云字时，要告知学生：云字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。 七、扩词，积存运用 土：泥土土地沙土土壤 大：大方大人大小大家 云：白云乌云云雾云海 （2）认读词语花篮里的词。 （3）你从这课里还学会了哪些新词？填在花篮里。 （4）选择你喜爱的一两个词语说一句话。 教学设计方案 篇2 教学目标 1使学生了解命题、真命题和假命题等概念 2使学生了解几何命题是由“题设”和“结论”两局部组成能够初步区分命题的题设和结论，或把命题改写成“假如，那么”的形式 重点和难点 分清命题的题设和结论，既是教学的重点又是教学的难点 教学过程 一、引入 请大家随便说出一些语句，教师把它们写在黑板上如： (1)对顶角相等吗？ (2)作一条线段AB=2cm； (3)我爱初二(1)班； (4)两直线平行，同位角相等； (5)相等的两个角，肯定是对顶角 二、新课 问：上述语句中，哪些是推断一件事情的句子？ 答：(3)、(4)、(5)是推断一件事情的句子 教师指出：推断是对事物进展确定或否认的一种思维形式，推断一件事情的句子，叫做命题数学课堂里，只讨论数学命题，如(4)、(5) 例1 请大家说出若干个(数学)命题，再分析一下，每一个命题由几局部组成？ (1)等角的补角相等； (2)有理数肯定是自然数； (3)内错角相等两直线平行； (4)假如a是有理数，那么a2a； (5)每一个大于4的偶数都可以表示成两个质数之和(即闻名的哥德巴赫猜测) 教师启发学生得出：一个命题，由题设和结论两局部组成，都可以写成“假如，那么”的形式，也可以简称为“若A则B” 练习：把上述(1)至(5)，都按“假如，那么”的形式，表述一遍 例2 在例1的(1)至(5)个命题中，所作的推断是否都正确？怎么检验各个命题的真伪？ (l)“假如两个角是等角的补角，那么这两个角相等”是正确的命题，已经由补角的定义得到证明 (2)“假如是有理数，那么它肯定是自然数”，命题 教学设计方案(二)。是不正确的命题（推断），反例如是有理数但不是自然数。 (3)“假如两条直线被第三条直线所截，截得的内错角相等，那么这两条直线平行”是正确的命题，已证 (4)“假如a是有理数，那么a2a”是不正确的命题，反例如a=1，a2=a (5)“假如是一个大于4的偶数，那么它可以表示成两个质数之和”这个命题，至今没人举出一个反例，说明它不正确；也没有人完全证明它正确我国闻名数学家陈景润，已证明白“每一个大于4的偶数都可以表示成一个质数与两个质数之积的和”，即已经证明白“ 1+2”，离“ 1+1”这颗数学王冠上的珍宝，只差“一步之遥”这是目前世界上对这个命题的真伪的判定，所能到达的最好结果 教师帮忙学生归纳：命题既然是一个推断，就有推断是否正确的区分 真命题-假如题设成立那么结论肯定成立，这样的命题叫做真命题 假命题-假如题设成立，不能保证结论总是成立，也就是说结论不成立，这样的命题叫做假命题留意：不是命题与假命题的区分！ 怎样推断一个命题的真假？检验真理的唯一标准是实践数学中，推断一个命题是真命题，要经过证明(或以公理形式，即由实践证明的形式消失)；推断一个命题是假命题，只需举出一个反例即可 例3 试将以下各个命题的题设和结论相互颠倒或变为否认式，得到新的命题，并推断这些命题的真假 (1)对顶角相等； (2)两直线平行，同位角相等； (3)若a=0，则ab=0； (4)两条直线不平行，则肯定相交； (5)凡相等的角都是直角 解： (l)对顶角相等(真)； 相等的角是对顶角(假)； 不是对顶角不相等(假)； 不相等的角不是对顶角(真) (2)两直线平行，同位角相等(真)； 同位角相等，两直线平行(真)； 两直线不平行，同位角不相等(真)； 同位角不相等，两直线不平行(真) (3)若a=0，则ab=0(真)； 若ab=0，则a=0(假)； 若a0，则ab0(假)； 若ab0，则a0(真) (4)两条直线不平行，则肯定相交(假)； 两条直线相交，则肯定不平行(真)； 两条直线平行，则肯定不相交(真)； 两条直线不相交，则肯定平行(假) (注)本小题假如添上“在同一平面内”的大前提条件，那么假命题将变为真命题 (5)凡相等的角都是直角(假)； 凡直角都相等(真)； 凡不相等的角不都是直角(真)； 凡不都是直角的角不相等(假) 说明：本例，尤其是第(5)小题，视学生承受状况，教师敏捷把握讲还是不讲，讲到什么程度，介不介绍四种命题(原、逆、否、逆否)，都有较大的伸缩性 小结： 命题-推断一件事情的句子； 命题的构造-;假如(题设)，那么(结论)； 命题的真假-正确或错误的推断； 四种命题-原、逆、否、逆否 (用投影片显示或挂小黑板) 三、作业 1在以下语句中，指出哪些是命题，哪些不是命题假如是命题，指出命题的真假，并仿按例3说出一些新的命题来 (l)假如ABCD于O，那么AOC=90； (2)取线段AB的中点C； (3)两条直线相交，有且只有一个交点； (4)一个平角的度数是180； (5)若a=b，则a2=b2； (6)假如一个数的末位数字是0，那么它肯定能够被5整除； (7)同角的余角相等； (8)周角的一半等于直角 2选作题 推断命题“假如n是自然数，那么n2+n+17是质数”的真假 教学设计方案 篇3 【课前透视】 用细腻清爽的笔触点染了一幅生气勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色，字里行间洋溢着对春天的宠爱和赞美之情。 孩子们对查找春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积存了一些好词佳句。课前，教师可带着学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品尝美感，积存语言。课后扩展学问，进展语文实践活动，培育学生留心观看生活，喜爱大自然的情感。 【教学目标】 1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、抓住文中的三个比方句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。 3、体会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发觉的习惯。 【教学重点】 识记生字，积存词语，感悟读文。 【信息资料】 教师：生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带春天在哪里。 学生：课前观看春天里事物的.变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 【课时安排】 两课时。 第一课时 切入举偶 1、谈话导入： 轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的，春天就像一个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书：找春天) 2、歌曲导入： (播放春天在哪里的录音磁带。) 师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有认真观看的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去查找春天吧! 在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种公平和谐的气氛，缩短了师生间的距离，供应了自由学习的情境。 对话平台 一、自读 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不熟悉的字，借助拼音读一读。 2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈，划一划) 3、你找到什么?发觉了什么?学生畅谈收获。 在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发觉，畅谈收获，使学生体验到“发觉学习”的欢乐。 二、识字 1、指名读课文，师生共同正音。 2、教师出示生字词，学生沟通识字方法： 看实物猜字躲、符、鹊 画图认字嫩 做动作猜字羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵) 3、同桌检查读句子，相互评价打等级： 春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧? 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 鼓舞学生用自己喜爱的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。 三、朗读 1、快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读范读感悟读。 (重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫感动的心情，读好带“!”的句子。) 2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“大方”，并说说句子中哪些词写出了春天“大方”的特点。 教师相机进展仿词训练：遮遮掩掩 躲隐藏藏 结合学生以往的生活阅历，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发觉的乐趣。 四、写字 指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 1、让学生先观看每个字在田字格中的位置：你发觉了什么?(学生发觉这几个左右构造的字都要写得左窄右宽，) 2、学生相互提示需要留意的地方：“冻”不要写成“冻”。 教师依据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。 3、学生练写，力求把字写标准、美观。教师巡察，鼓舞写得好的学生，嘉奖小星星。 4、学生沟通评价，相互打等级。 五、作业 1、让父母当评委，练习朗读课文。 2、向父母介绍今日学会了哪些字，有什么发觉。 发挥家庭教育力气，培育学生良好的学习习惯。 其次课时 对话平台 一、复习 1、字词： 学生自愿展现自己学会的词语。 2、读文： 把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 自愿展现学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的仆人。 二、朗读 1、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的? 2、引导学生进展问答式的句式训练： 例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧? 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊! 其他三句也可以仿照训练。 3、采纳多种方式感悟读文： 引读、竞赛读、表演读等。 4、春天还会在哪里呢? 齐读最终一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。 多种形式感悟读文，利于培育语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积存，增加学生学语文用语文的自觉性。 三、背诵 播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜爱的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。) 此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进展了多层面、立体的审美和积存。 四、拓展 “我眼中的春天”擂台赛：学生依据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜爱的局部读出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发觉。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 充分敬重学生的共性差异和不同需求，为他们搭建宽阔的展现平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美妙，体验发觉的欢乐，真正表达语文课程的综合性和实践性。 五、写字 1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发觉这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。 2、学生仿写，体会字体的美观、标准。