教学设计方案(15篇).docx

教学设计方案(15篇)
【教学目标】
1、速读课文，概括课文的内容要点。
2、分析把握文章的构造，学习介绍简单事物的方法和技巧。
3、体会民俗文化的魅力，培育学生对生活的关注。
【教学重点】
1、品尝京味语言，感受民俗文化的魅力。
2、分析文章构造，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。
【课前预备】
学生：
1、自读课文，借助工具书把握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。
2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的叫卖声，并做简洁的描述和评论。
教师：
搜集当地的一些叫卖声，并进展归类。
【教学设计】
一、整体感知
1、导入新课：
广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成局部了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速进展的信息技术。那么，在信息技术还很不兴旺的年月，广告的主要形式是怎样的呢?(学生猜想)对，那就是“口头广告”，通俗地说，就是──叫卖。叫卖既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。那么叫卖究竟具有怎样的一番韵味呢?今日，我们就来领会一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的叫卖声吧。
(教师板书课题)
2、检查预习状况：
⑴ 为以下词语中的加粗字注音：
局囿( ) 招徕( ) 饽饽( ) 秫( )秸
荸荠( ) 隔膜( ) 商贩( ) 蘸( )
⑵ 口头解释以下词语的意思：
招徕：_______________________________________________
随机应变：___________________________________________
油嘴：_______________________________________________
滑舌：_______________________________________________
隔膜：_______________________________________________
3、沟通生活体验，激发学生的倾吐欲望和阅读兴趣：
⑴ 学生沟通各自所搜集到的本地的叫卖声。
首先在各学习小组内部进展沟通，然后各小组推举到班上进展沟通。详细要求有：对此叫卖进展简洁的介绍、仿照和评价。或者先由学生仿照该叫卖声，然后由其他同学猜猜这一叫卖代表的是哪种商品的经营，最终由学生进展简洁介绍和评价。
⑵ 在学生介绍完各自搜集到的叫卖声后，教师依据学生的介绍，列出四至五种叫卖声：
(兼顾时间、品种、声调特点)，请2～3名学生尝试进展介绍。其他同学仔细听听同学的介绍，并就同学的介绍写下若干的优点和缺乏，包括内容、条理、语言等方面的评价。
二、研读与赏析
自读课文，通过比拟把握课文的内容及构造：
⑴ 自读课文，就以下问题进展思索、争论：
课文介绍了关于北京街头叫卖的哪些内容?与同学的介绍有哪些异同?
与同学的介绍相比，课文的内容好像更为丰富、简单。那么，又是如何做到条理清晰、杂而不乱的?
你觉得对北京的叫卖声怀着怎样的感情?你能从同学的介绍中听出这种感情吗?
⑵ 学生围绕上述问题思索争论后，在班上进展沟通。
相关提示如下：
课文介绍的内容：
叫卖所代表的经营品种(4～10段);各种叫卖声的详细内容(11段);叫卖的声调(12段);叫卖的音韵节奏(13段)等。
课文的构造层次：
教师应引导学生找总起句、过渡句来理清文章的脉络，从而梳理出如下板书：
的感情：
在对老北京街头叫卖声的娓娓介绍中，包含着思念之情，包含着对往事的美妙回忆，同时也对这些口头文化遗产的渐渐消逝而感到惋惜。
(末段“倒还剩一种叫卖”即可体会出来)
⑶ 在争论、分析、比拟的根底上，让学生归纳：在对纷繁简单的事物进展介绍时，如何才能做到有条有理，秩序井然?
参考提示：首先，要将要介绍的事物分成若干“类”(或若干方面的内容);其次，将这些“类”按肯定的内在联系安排好先后挨次;最终，应使用一些具有概括作用的总起句和上下连接的过渡句。
【体验与反思】
1、模拟叫卖，体会“叫卖”这一口头文化的独特魅力：
⑴ 学生自由选择文中提及的叫卖声，进展仿照。并由学生从语气、语速、语调、音量等方面加以点评。(教师也可积极参加其中，进展京味语言的示范)
⑵ 五人一组，请两组同学分别进展表演，无规律地进展不同品种的叫卖，重现老北京街头的喧闹场景。
2、沟通与争论：
你如何对待当前街头的叫卖声?
此题意在拓展学生的思维广度与深度，答案不求同一。教师宜引导学生从现代城市形象的角度来思索，并最终落实到“关注生活”这一目标上去，实现情感、态度和价值观目标。
课堂争论后，可让学生以“城市的叫卖”为话题作文，作为课外拓展延长的作业。批改后，出一期作文展。
教学设计方案2