教学设计方案四篇.docx

教学设计方案四篇 教材简说 酷热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，肯定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观看这一自然现象，信任同学们会有新的发觉。 学习目标 1.会认4个生字，会写12个字。 2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3.有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 教学流程： 第一课时 一、导入： 小朋友们，你们听这是什么声音？（哗哗哗的声音）学生猜。它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢？什么样的雨才会是这样的声音呢？ 二、识字 1.初读生字。 自由地读读课文，把不熟悉的字圈出来问问四周的同学。 2.识记生字。 出示生字，让学生观看这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记压、垂；用联想法记乱。联系自己观看的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住乱字；用换偏傍识字法记虹。 3.稳固识字。 （1）联系文中的词语、句子稳固识字。如： 压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱：乱摆。突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。 （2）联系自己的生活和阅读实践稳固识字。 三、写字指导。 （1）我的发觉。 读音：垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛都是翘舌音，彩是平舌音。 同偏旁：虹、蝉、蜘、蛛四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。 压、逃、越都是半包围构造的字，逃是走之旁，越是走字旁。 垂字中间宽，上下两头窄。 （2）我能写好。 请学生先把每个字临写一个，对比总结之后，再临写一个，争取其次个比第一写得好。 （3）示范讲解 彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上。虫字旁的扁口上宽下窄；蜘字中的虫字旁要写得瘦长。垂字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短。 其次课时 一、导入： 展现课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么？ 二、朗读感悟 1.比拟课文插图，激发初读兴趣。 出示课文的两幅插图，比拟两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。 图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户欣赏雨景。 图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿，小朋友惊喜若狂。 2.同桌互读互评，培育合作精神。 假如你的同桌读得比你好，请你向他学习；假如你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会承受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。 3.默读课文，想象图景。 边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的”景象，整体感悟课文的意境。 4.选读积存，研读沟通。 朗读自己喜爱的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。 从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点？把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后沟通朗读体会。 5.汇报沟通，观赏评价。 小组表演读喜爱的那一局部，其余同学听读观赏，品评读得好的词句。如： （1）压字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶狠。 （2）挂字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它非常漂亮。 （3）垂字用得好，读得也好，我感觉到风特殊大，蜘蛛特殊可怕。 （4）坐字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的闲适和开心。 6.再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。 （三）积存运用 1.词语串串烧。 越来越亮 越下越大 越（）越（） 一动不动 一声不响 一（）不（） 2.你一言我一语。 （1）雷声小了，（雨声也小了）。 （2）池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。 （3）（）了，（）也（）了。 3.完成课后读读抄抄练习。 （四）实践活动 1.制造情境，以我为你播送为话题，进展口语交际。学气象员向市民播送天气预报。市民可以通过打电话向气象台询问不明白的问题。 2.课外留心观看天气的变化，写一篇日记 教学设计方案 篇2 教学目标： 1、理解课文内容，熟悉科学家的三次试验过程及结果，知道蝙蝠飞行靠的是什么; 2、懂得蝙蝠和雷达工作原理的相像性; 3、激发学生的探究兴趣，教育学生爱科学、学科学。 教学重、难点： 1、熟悉三次试验的过程，知道蝙蝠飞行靠什么 2、熟悉蝙蝠和雷达工作原理的相像性 教学预备： 大课文、多媒体课件一套、演示用幻灯片一套、小黑板 教学过程： 一、复习检查 1.发给作业纸，让学生给生字注音 2.让学生说诞生字词的意思 3.集体读课文，说一说课文第1-3自然段段意 板书：飞机在夜里安全飞行 飞机为什么能在夜里安全飞行?(从蝙蝠身上得到启发) 蝙蝠夜间飞行的奇怪现象 二、谈话导入，熟悉课文第4-7自然段 1.谈话导入：我们从第3自然段知道蝙蝠在夜里能捕获微小的飞虫，而且从来不跟什么东西相接，即使一根极细的电线，它也能灵活地避开。这是什么缘由呢?我们的科学家呢，做了试验查找答案，让我们来看一下，好吗? 2.指导读第4自然段，回答下列问题 1)科学家做了几次试验?在什么时候? 2)第一次试验是怎么做的? 3.依据问题的答复，逐步出示 试验次数第一次其次次第三次试验预备：在一间屋子里横七竖八地拉了很多绳子，绳子上系着很多铃铛。 方法把蝙蝠的眼睛蒙上 结果铃铛一个也没响，那么多绳子，它一根也没有碰着 4.依据投影内容，提问：蝙蝠飞行的奇怪现象和它的眼睛有关吗? 为什么? 5.课件出示： 说明(蝙蝠飞行的奇怪现象) 和蝙蝠的视觉敏锐无关 6.提问：(第3片自然段最终一句)莫非它的眼睛特殊敏锐，能在漆黑的夜里看清晰全部的东西吗? 7.引导学生分组自学第5自然段，连续讨论，完成表格(如下) 试验预备：在一间屋子里横七竖八地拉了很多绳子，绳子系着很多铃铛。 试验次数 方法 结果 说明 第一次 把蝙蝠的眼睛蒙上 铃铛一个也设响, 和视觉敏锐无关 那么多绳子，它一 根也设碰着 其次次 第三次 8.组织各组汇报，逐步完善表格 其次次 把蝙蝠的耳朵塞上 像设头苍蝇似角到 蝙蝠夜里飞行， 第三次 把蝙蝠和的嘴封住 处乱撞挂在绳子上 它是用嘴和耳朵 的铃铛响个不停 协作起来探路的 9.提问：现在大家知道蝙蝠夜间飞行靠的是什么了吗? 板书：嘴 耳朵 10.指导学生带着问题自学第6自然段 问题：蝙蝠是怎样用嘴和耳朵进展夜里飞行的? 11.引导学生说一说，并板书出示意图 蝙蝠 障碍物 超声波 超声波 嘴 耳朵 12.请学生依据示意图复述蝙蝠夜间飞行的隐秘 13.请学生读第6自然段，熟悉反复讨论、最终两词的作用(说明科学家做出的努力以及讨论结论得来不简单。) 14.读(第2自然段)提问: 1)科学家从蝙蝠身上得到启发，做了什么事情? 2)雷达是怎么工作的?请仿照上面的板书试着表示出来。 15.组织学生沟通 16.引导规纳，贴书 雷达 障碍物 无线电波 无线电波 天线 荧光屏 17.看板书，引导比拟，说动身现 提示：蝙蝠的什么和雷达的什么作用相像? 它们的工作方法相像吗? 18.总结：蝙蝠飞行和雷达探路具有一样的道理。 板书：道理一样 三、课堂小结。 1.指导读课文: 1)齐读 2)自由读 2.回答下列问题： (1)科学家做了三次试验，有什么发觉? (2)蝙蝠是怎样用嘴和耳朵协作来探路的? (3)人们是怎样模仿蝙蝠飞行造出雷达的? 四、课后思索，完成练习 P62 T2. 3. 教学设计方案 篇3 教学目标： 1、结合详细情境，经受用字母表示数的过程，体会用字母表示数的意义，能用字母表示运算律和有关图形的计算公式。 2、体会用字母表示数的抽象性、概括性与简洁性，向学生渗透符号化思想。 教学重点：能精确用字母或含字母的式子表示数。 教学难点：探究规律，用字母表示一般规律的过程。 教学过程： （一）激趣导入，激发课题 1、生活中有很多事物是用字母表示的，下面我们就来说一说这些字母表示什么？（多媒体出示） （1）阿C和小D看阿P的故事,C 、D、各表示什么？ （2）小军和小明同时从A、B两地相向而行。A、B 各表示什么？ ( 3 ) 扑克牌“黑桃A” 、“梅花k”，A 、k各表示什么？ 导课：生活中，用字母可以表示人名、地名和数量，今日我们就来学习用“字母表示数”。（板书课题） 大家都知道，像刚刚牌上的字母A、K都表示一个特定的数。想一想，这些字母假如用在别的地方，可不行以表示其他的数？那假如一个数不知道，是否可以用一个字母来表示呢？ （二）利用情境，探求新知 （出示课件，一只青蛙一张嘴，两只青蛙两张嘴，三只青蛙三张嘴齐读） 师：照这样下去，能读得完吗？这首儿歌中的数字有个特点，谁发觉了呢？ 师小结：在这首儿歌中，青蛙的只数和嘴巴的张数总是一样，你能用一句话表示这首儿歌吗？ 假如n是8，（）只青蛙（）张嘴；假如n是10，（）只青蛙（）张嘴；假如n是100，（）只青蛙（ ）张嘴； 过渡语：n的威力可真大，能表示这么多不同的数！可以换个字母说一说吗？我们用“n只青蛙n张嘴”一句话就概括了这首说不完的儿歌。 （三）应用新知，解决问题 活动一：组内同学年龄与教师年龄比拟，进展填表。 活动二：利用学具摆一摆，体会用字母表示数的方法和意义。 （四）练习 1、说说下面每个式子所表示的意义。 （1）一辆公共汽车上有乘客36人，到站后下车a人。“36-a ”什么？ （2）四年级种树120棵，五年级同学比四年级同学多种X棵，“120+X”表示什么？ （3）学校买来X个小足球，每个24.5元，“24.5X”表示什么？ （五）拓展 现在你们已经学会用字母来代表青蛙的只数了，那青蛙的嘴数、眼睛数、腿数呢？请你填在数量关系表（2）里。 青蛙 （只） 嘴 （张） 眼睛 （只） 腿 （条） 六、学问回忆，归纳总结 这节课你们用字母表示数的特点是什么？学会了什么？要留意什么？ 七、作业布置 板书设计： 字母表示数 a3=3a ab=ab 教学设计方案 篇4 教学目标 1使学生能正确推断应用题中涉及的量成什么比例关系 2使学生能利用正、反比例的意义正确解同意用题 3培育学生的推断推理力量和分析力量 教学重点 使学生能正确推断应用题中的数量之间存在什么样的比例关系，并能利用正反比例的意义来列出含有未知数的等式，从而正确利用比例学问解同意用题 教学难点 利用正反比例的意义正确列出等式 教学过程 一、复习预备（课件演示：比例的应用） （一）推断下面每题中的两种量成什么比例关系？ 1速度肯定，路程和时间 2路程肯定，速度和时间 3单价肯定，总价和数量 4每小时耕地的公顷数肯定，耕地的总公顷数和时间 5全校学生做操，每行站的人数和站的行数 （二）引入新课 我们已经学过了比例，正比例和反比例的意义，还学过了解比例，应用这些比例的学问可以解决一些实际问题这节课我们就来学习比例的应用 教师板书：比例的应用 二、新授教学 （一）教学例1（课件演示：比例的应用） 例1一辆汽车2小时行驶140千米，照这样的速度，从甲地到乙地共行驶5小时甲乙两地之间的大路长多少千米？ 1学生利用以前的方法独立解答 14025 705 350（千米） 2利用比例的学问解答 （1）思索：这道题中涉及哪三种量？ 哪种量是肯定的？你是怎样知道的？ 行驶的路程和时间成什么比例关系？ 教师板书：速度肯定，路程和时间成正比例 教师追问：两次行驶的路程和时间的什么相等？ 怎么列出等式？ 解：设甲乙两地间的大路长 千米 2 1405 350 答：两地之间的大路长350千米 3怎样检验这道题做得是否正确？