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教学设计方案汇总六篇 教材分析 夏夜多美是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第15课。本单元课文都是以欢乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富。目的是让学生留意观看夏天的景物、气候，体会夏天的美妙。夏夜多美既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，是一个童话故事，旨在让学生感到夏夜的风光美，助人为乐的精神更美。 设计理念 依据课文设计了师生合作表演这一环节，让学生走进童话世界，激发学生的兴趣，这符合一年级学生奇怪、留意力不易长时间集中的特点。同时引发学生的热忱，使学生进一步地了解课文内容。教学中注意学生的朗读、分角色朗读，调动学生的主动性，让学生都情愿参加教学活动。学习我会认的字，让学生充分动起来，使自学落到实处。培育学生的合作意识和协作精神。 教学目标 1熟悉莲、哭等13个生字，会写她、他等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。 3体会助人为乐的精神美。 4爱护环境、爱惜昆虫。 教学时间 2课时。 教学预备 课件、头饰、生字卡片。 教学流程 第一课时 一、激趣导入，引出课题。 师：小朋友，你们喜爱童话故事吗？今日我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁情愿描述一下夏天的夜晚风光？（板书：多美）这么美的风光我们应读出美感，齐读课题。 二、读课文，了解课文内容。 （1）师：请同学们和教师一起走进童话故事中，读准字音。画诞生字新词，可以找朋友帮忙解决。 （2）用_画出你觉得最动人的句子。 （3）师：下面，我们来听课文录音，看谁最先听懂课文中的故事。简洁扼要地讲给大家听好吗？ 【这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培育了学生的自学力量。】 三、转换角色，细读课文。 （1）师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。（教师赐予学生适当的鼓舞。） （2）想像读：教师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。 （3）评价读：师：请小朋友读倒数三个自然段。师：你们读教师来想像，好吗？教师要依据你们是否读出夏夜的美来评价。 （教师可以参加到学生当中去，先齐读，再请有信念读好的学生读，教师指导。） 四、分角色朗读，体会夏夜美。 出示字幕动画课件，师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜爱的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。 【这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参加教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜爱小动物等，学生对分角色朗读特别有兴趣。】 五、歌谣识字，好记好认。 1师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字朋友不知你们刚刚熟悉了没有？ 2教师加上动作描述。 出示其次段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。 学生依据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。 3教师加上动作描述。 出示第四段：快上来吧！睡莲弯弯腰，让他爬了上来。 学生依据字意加动作，学生找到腰的位置和教师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分趴、爬。 4教师依据字意讲解。 出示时字。师：大家熟悉吗？时间的时，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，同学们要珍惜时间，珍惜每一天。（依据学生的状况可以具体说明。） 5教师出示带拼音我会认的字：莲、哭、根。认字，组词，请学生依据课文说一句话。 6教师加上动作描述：睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的？ 出示第9段落：小蚂蚁特别感谢，连声说：感谢您睡莲姑姑。师生达成共识。 7歌谣：感谢，感谢要有心，诚意才感人。感谢有言行，感谢最好听。 【这一环节的设计，目的在于把重点字、词通过表演加以理解，把抽象的文字复原成活生生的情景。】 六、师生共同表演，走进童话故事。 师：说一说当你承受别人帮忙的时候，你怎么做的？（学生各抒己见。）教师赐予表扬。下面我们再合作一次，我要看你们的表现如何。 出示头饰：教师来扮演睡莲姑姑好吗？谁情愿扮演小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫。（几名学生分别担当角色。）其他同学你喜爱哪个角色就分别为他们鼓劲。 【学生对这一环节的设计很感兴趣，态度积极，满怀热忱，进一步了解了课文内容。】 七、小结。 师：今日，教师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮忙要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮忙的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家相互帮忙，生活才更加美妙，世界才更加漂亮，你们说是吗？ 其次课时 一、谈话导入。 师：一个夏天的夜晚，公园里静静静的。一只小蚂蚁不当心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？ 二、出示头饰，板书。 出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？（学生表演睡莲姑姑说的话。） 出示小蜻蜒。师：他如何帮忙小蚂蚁的？（学生表演小蜻蜒送小蚂蚁回家。） 出示萤火虫。师：他做了什么呢？（学生表演萤火虫飞来点起小灯笼。） 【这一环节的设计，目的是让学生对上一节课的内容有所回忆，加深对课文内容的印象，也起到上下文连接的重要作用。】 三、出示字幕，质疑解疑。 教师表演引读：小蚂蚁爬上飞机 学生表演补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。 师：飞机是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜒比方真的飞机，所以加上号。 教师表演引读：蜻蜒飞呀飞，飞过 学生表演补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。 师：小蚂蚁快乐吗？为什么？到家了，大家都帮忙他，睡莲姑姑、小蜻蜒，还有萤火虫。帮忙小蚂蚁回家，他们也很快乐。看到他们相互帮忙你快乐吗？ 再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。 教师表演引读：星星观察了 学生表演补充：（快乐地）眨着眼睛。 师：星星观察了为何快乐地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。 师生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！ 师：夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只是讲了夏夜风光美吗？在夏夜风光美的衬托下，还表达了哪儿美？表达了小动物们相互帮忙的品质美，这深深打动了星星，他快乐地眨着眼睛。 【这一环节训练学生的口语表达力量，表达小动物们的名贵品质，学生从中受到良好的教育。】 四、了解学生把握课文的状况。 1出示习题，填上恰当的词语。 多美的( ) 快乐地( ) 绿绿的( ) 青青的( ) 亮晶晶的( ) 弯弯的( ) 静静静的( ) 呜呜的( ) 师：我们来看一看课文中怎么说的。 2出示习题，你会连线吗？ 3指导我会写的字。 教师板书讲解：她，女字旁，女同学用她来代替最适宜，还有谁适合？妈妈、阿姨、姥姥、女教师等。为了区分男、女，男同学用哪个她、他？都有谁适宜用他呢？爸爸、叔叔、爷爷等。 师：请用送、过组一个你最想组的词语，说一句你最想说的话。 师：请你说一句话，要求是句子中带有时、让这两个字，看谁说得通顺、流利。最终学生在书上书写生字。 五、运用新词语，我说夏夜美。 师：刚刚同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。 教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，自由表达。 （教师可以依据学生的详细状况提示、补充，使学生从中受到启发，让语言更加完善。） 六、总结。 师：大家描述的夏夜真美呀！让我们期盼夏夜的到来吧！让我们身边常常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星快乐地眨着眼睛，这样夜色会更美。 教学设计方案 篇2 【学问目标】 、了解诗经的根本学问及其在中国文学史上的地位。 、把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 、反复朗读，直至成诵。 【力量目标】 、在熟读成诵的根底上，培育学生形象思维力量。 、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的力量。 【德育目标】 正确熟悉古代劳动人民对美妙爱情的追求和憧憬。 【教学重点】 、制造性地运用朗读手段分析抒情仆人公的形象。 、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 【教学难点】 、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。 、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 【教学方法】 朗读法、品读法。 【教具预备】 多媒体。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 教学要点 资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。 教学步骤 一、导语设计 论语曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过诗经教化，可以使人“温顺敦厚”。诗经在古代始终被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读诗经，日常生活中能以诗相对。今日我们学习冠于三百篇之首的关雎。 二、资料助读 多媒体显示以下内容： 诗经是我国最早的一部诗歌总集，原来只称诗，后来被儒家奉为经典，改称诗经。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个局部。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民群众的口头创作，是诗经中的精华局部。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产状况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。 关雎是风之始也，也是诗经第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。史记外戚世家曾经记述说：“易基天地，诗始关雎。书美厘降夫妇之际，人道之大伦也。，孔子说：“关雎乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。 三、朗读全诗，整体感知 、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影： 睢鸠（j ji）一种水鸟。 窈窕（yo tio）：文雅美妙的样子。 逑（qi）：配偶。 荇莱（xng）：一种可食的水草。 寤寐（w mi）：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。 芼（mo）：选择。 、学生自由朗读课文，教师作诵读指导。 教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。其次章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和欢乐之情。 、教师范读，为感悟理解课文创设气氛。 、学生结合解释，译读全诗。 多媒体显示： 关雎 关雎鸟关关和唱，夜长长相思不断， 在河心小小洲上。尽翻身直到天光。 好姑娘苗苗条条， 哥儿想和她成双。长和短水边荇莱， 采荇人左采右采。 水荇莱长短不齐，好姑娘苗苗条条， 采荇菜左右东西。弹琴瑟迎她过来。 好姑娘苗苗条条， 追求她直到梦里。水荇莱长长短短， 采荇人左拣右拣。 追求她成了空想，好姑娘苗苗条条， 睁眼想闭眼也想。娶她来钟鼓喧喧。 教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。 、学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。 四、思读全诗，把握文意 、教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。 生：写了一个男子对一位漂亮少女的相思之情，想追而不得。 生：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。 生：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。 教师小结：这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的消沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于诗经之首的关雎确实名不虚传。 、教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的？请详细分析。 教师把全班同学分成六组，每两组负责一节的分析鉴赏任务。围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”绽开争论沟通。其中以一组为主，另一组补充或评价。 成果展现： 首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢！他憧憬着那位漂亮贤淑的好姑娘，能够成为自己抱负的配偶。 板书： 听听：关关雎鸠 所见：在河之洲极有层次，语约义丰 所思：窈窕淑女 所愿：君子好逑。 次章八句写他日夜相思，须臾不能忘记这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已到达了长夜不眠的程度。 板书： 寤寐求之追慕之心 辗转反侧相思之苦 第三章八句突然消失了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、喧闹的场面。这不啻是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对将来的设想、是他寤寐求其实现的愿望。 板书： 琴瑟友之亲切相爱 钟鼓乐之欢快喧闹 教师小结：古人在解释这首诗时，曾进展封建礼教的涂饰，或说它是“美后妃之德”，或说它是“刺康王晏起”，名义上是“以史证诗”，实际上是一种歪曲。今日我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写憧憬，既深刻微小，又止所当止。孔子说“关雎乐而不淫，哀而不伤”，确有肯定见地，对我们仍有启发。 、学生再读关雎，同时在头脑中再现仆人公鲜亮生动的形象。 五、品读全诗，探究艺术手法 、提问：本文采纳了什么表达方式？ 生：题目取自句首。 生：每句话都是四字。 生：语言几乎一样，中间只变动几个字。 生：这首诗采纳了一些双声叠韵字。 教师小结：诗经的形式根本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全一样，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。 同时多媒体显示： 诗经的这一突出特点，同样与音乐曲调中有着亲密的关系。我们知道，当人们产生了剧烈的感情冲动的时候，“言之缺乏故嗟叹之。嗟叹之缺乏故咏歌之”。往往喜爱从流行曲调中挑一支熟识的，配上词唱唱。而诗经的时代，流行于民间的曲凋一般都比拟短小。唱了一遍，经常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。假如很多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止。每重唱一遍，只变动少数词语，最简洁。最简单传唱，最便于记忆。固然也就最乐于为人们所采纳了。 重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增加了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。 、教师提问：本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么？ 多媒体显示： 诗经的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在诗集传中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。这种解释比拟通行。赋就是陈述铺叙的意思。如七月“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋”就使用了赋的手法。比就是譬喻。如卫风氓中用桑树由繁茂到凋落比方，女仆人公的容貌由盛而衰。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。如周南桃夭以“桃之夭夭，灼灼其华”起兴，使人从桃花绽开联想到新嫁娘的美貌。比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响。 学生争论、沟通。 生：我认为它是“兴”，由于先说雎鸠，引起自己的相思之情。 生：我认为是“比”，由于雎鸠形影不离，诗中的男仆人公把自己和梦想中的她比作挚鸟。 生：我认为两者兼而有之。 教师小结，前人对此有究属赋比兴何种手法的争辩。实际上就诗中这两句看来，并不排斥是的实见之景，但对全诗来说，确也起着媒介、比方、联想，以至象征的作用。因此我们认为不必如此拘泥。 六、试背全诗 七、布置作业 、大声朗读，背诵全诗。 、预习蒹葭，结合解释，串解大意。 教学设计方案 篇3 一、教学目标分析 1.学问与力量 了解隋朝繁盛的历史：隋朝的建立和统一；社会经济的富强；大水道的开通及其作用。通过引导学生对“隋炀帝开通大水道的目的及其作用”等问题的思索，培育学生依据特定的历史条件观看问题和全面分析问题的力量。 2.过程与方法 通过视频资料和设问，创设情境，导入新课。 通过史料分析把握隋朝经济富强的表现及缘由。 在学习“隋朝大水道的开通” 这一内容时，充分利用各种资料和信息，结合动态示意图，通过学生争论，教师点拨，把握大水道开通的目的、作用等重点学问。 3.情感态度和价值观 通过对“隋朝的统一”和“社会经济的富强”等内容的学习，使学生熟悉到：国家的统一和社会的安定，是经济进展的前提和保障。教育学生喜爱祖国，珍惜今日统一、安定的社会环境。 大水道是古代世界最长的水道，是与长城齐名的世界最宏大的工程之一，是我国古代劳动人民聪慧才智和宏大制造力的集中表达。据此增加学生的民族自信念和骄傲感。 二、教学策略选择与设计 1学生状况分析：从心理学的角度分析，初一年级学生的思维日益表现为以规律思维为主，但形象思维仍占有肯定的位置，因此在教学设计时应多采纳形象、直观的教学手段创设问题情境，使学生在详细的历史情境中感悟历史。 2教学方式与教学手段说明 导学法，指导学生收集有关隋经济进展和大水道的资料，预备历史短剧的表演。 探究式，通过采纳图片、视频资料、学生制作的模型等直观手段创设历史情境并细心设计问题，培育学生探究问题力量。 体验式，采纳角色扮演法。在教师指导下，使学生在主动体验、感受历史的过程中探究和解决历史问题，从而促进和进展学生的认知、情感、实践力量和创新意识。 3技术预备，以及前期教学状况、问题、对策等讨论说明 采纳多媒体进展教学。由于视、听、触多感官相结合对学生观看、想象、分析、推理力量的培育将会产生极大的促进作用。 前期教学中学生分析问题的力量有待逐步提高，需要教师引导改良。布置课前预习可以培育学生主动探究问题的意识；多渠道搜集史料可以培育学生猎取历史信息、整理并运用史料的力量。让学生预备历史短剧，在搜集、阅读、编、演的过程中将体验和感受所担当的角色，通过角色扮演加深对所探究问题的熟悉。教师制作课件资料，设计探究问题。 三、教学资源与资源预备 1.教师教学用书中国历史（人民教育出版社出版，七年级下册） 2.自制多媒体课件。 3.网站资料、材料。 四、多媒体应用分析 五、教学过程 教学设计方案 篇4 【教学目标】 1、训练学生正确地、流利地、有感情地朗读课文。 2、培育学生质疑并解答疑问的力量。 3、初步萌生学生爱护生态的意识，并指导学生的行为。 【教学过程】 一、导入 1、猜谜语： 脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。 2、揭题，板书课题。 3、读课题，并说说通过读题你明白了什么?有什么不明白的需要教师和小朋友帮助的。 二、初读课文 1、听录音读课文。 2、自由读课文。 三、学文 找出自己最喜爱的段落读一读，边读边思索通过读，你明白了什么，还有什么困难? 1、学习第一段： 喜爱第一段的小朋友站起来一起朗读。 采访读的好的小朋友你认为松鼠的心情是怎样的。 带着快乐的心情齐读。 争论沟通收获及疑难。 2、学习其次段： 喜爱这一段的小朋友赛读。 学生评价。 感受松鼠的心情，再读课文。 学生沟通学习状况。 3、学习第四段： 感受松鼠焦急的心情，并表演读第四段。 学生沟通自学状况。 4、学习五、六、七自然段： 学生争论沟通如何帮忙小松鼠，并进展德育渗透。 出示幻灯： 观看松鼠的表情，想象他们的语言及心理活动。 自由学习五、六、七自然段。 沟通学习状况。 5、齐读全文。 四、课堂小结 1、说说以后这里会是什么样子的，课后画出来。 2、思索我们的学校还应这怎样建立。 教学设计方案 篇5 教学设想： 雪地里的小画家是国标本（人教）语文一年级上册中的第17课，这是一篇融趣味性、学问性于一体的韵文。在教学中，我敬重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主公平的学习气氛，让学生积极参加，合作互动，变承受把握为探究、体验、发觉，充分培育学生的语感，以此来积存语言、进展语言。 教学过程： 一、创设情境，嬉戏铺垫： 1、嬉戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像 2、分小组比拟各人手印的不同，组长汇报比拟结果。 3、小结：我们要学会观看比拟，擅长发觉生活中不同的美。 二、导入新课，对题质疑： 1、谈话过渡：下面让我们一起去发觉雪地里的小画家给我们带来的美。 2、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？ 三、初读感知，自学生字： 1、自读课文，划诞生字自学。 2、小组沟通学习字音、字形的方法。 3、汇报检查：刚刚的合作学习中你做了些什么？ 四、再读理解，体会语感： 1、自由读文，思索上述两个问题。 2、把答案轻轻地告知同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。 3、贴动物图，理解“一群”，扩大积存“三五成群”。 4、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。 5、课件演示动物画画，说说“我观察了” 6、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展现读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？（适时消失下雪动画） 7、感情朗读背诵课文。 五、质疑补白，想象说话： 学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入： 拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子 理解“睡着”，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积存词语“冬眠”。 六、拓展阅读，进展语言： 1、出示脚印读一读，说说你又发觉了什么？ 2、仿照脚印口头改编“小鸭画枫叶，小马画月牙” 七、胜利体验，愉悦心情： 骄傲地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？ 八、布置作业，提升练习： 1、书写指导。 2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。 教学设计方案 篇6 【教学目标】 1、熟悉7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪爆发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、理所固然、联结”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。 【教学重难点】 体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 【教学时数】 二课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 二、学生自读课文 1、学生自由读课文。自主学习生字词。 2、小组合作学习： 每个小组课前预备一套生字词卡片。 组内相互检查，字字落实。 3、重点指导： “涨”和“间”是多音字。 4、要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比拟。订正。 5、教师依据学生写字时消失的共性问题进展指导。 三、学习其次自然段 1、学生自由读课文。 2、你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质? “无论怎样”“只要”“肯定”“踏上几个来回”“直到满足了才肯离去”行动地刻画了老人仔细细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。 3、指导学生想象画面： 老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想?表情、动作又会怎么样? 在选择适宜的石头时，会怎样想怎样做? 满足离去时，会是怎样的心理、表情、动作? 4、学生沟通各自想象的画面，体会老人的心灵美。 5、指导感情朗读。 四、小结 其次课时 一、复习检查 二、连续学习课文3、4、5自然段 1、学习第3自然段： 指名学生读第三自然段。 争论： 是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的? “像轻快的音乐”“给人画一般的美感” 引导体会“构成了家乡的地道风景”。 2、学习第4自然段： 学生自由读课文。 思索： 写了哪两个事例? 指导答复。 沟通： 从“假如有两个人面对面同时直到溪边”和“假设遇上老人来走搭石”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美妙心灵。 3、学习第5自然段： 让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的共性美。 三、指导朗读全文 四、引导学生写出自己的感受 五、小组沟通 六、全班沟通 鼓舞学生对不同意见绽开争辩，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。