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关于教学设计方案模板汇总七篇 一、教学目标 （1）学问与技能：能依据气温柔降水的数字资料，绘制出气温变化曲线图和降水量逐月安排图，并依据这些气候资料说出气候的特点。 （2）过程与方法：充分利用图文系统，调动学生思维的积极性，将气候图像中蕴含的气温、降水等信息挖掘出来，从而提高学生读气温变化曲线图和降水量逐月安排图、析气温变化曲线图和降水量逐月安排图以及分析、概括气候资料力量。 （3）情感态度价值观：尝试与他人沟通、沟通，尝试仔细观看，渐渐养成仔细做事的态度和习惯。 二、教学重难点 重点：气温变化曲线图和降水量逐月安排图的绘制与判读。 难点：能够依据气温变化曲线图和降水量逐月安排图说出气候的特点。 三、教法和学法 （1）教法： 教师利用计算机演示气温曲线图和降水柱状图的整个绘制过程，学生观看、仿照、绘制、归纳。教师供应案例，进展例题的讲解，学生以两人小组合作进展分析归纳气候特征，然后指导学生理清分析的思路和方法，最终领着学生用书本上的学问解决生活中的问题。 （2）学法： 依据供应的气候资料，学生通过自主绘制气温曲线图与降水柱状图，体会绘图的根本步骤，最终归纳出绘制气候直方图的根本方法（或留意事项）。 学生通过两人小组合作，根据教师供应的案例进展分析归纳，最终把握利用气候直方图分析气候特点的思路和方法。 四、教学过程设计： （一）导入局部 师设疑：同学们知道最近湖南卫视最火的综艺节目是什么吗？ 学生沟通：爸爸去哪儿（异口同声） （师展现图片） - 1 - 创设情境：爸爸去哪儿的其次季啊将在新加坡开拍，爸爸们的地理成绩可差了，他们不知道新加坡那边的气候是不是和长沙一样，也就没有方法提珍宝们预备行李了，于是乎在网上找了一堆资料。 （边说边播放新加坡的一些城市景观、旅游景点、气候图） 引出课题今日呢，教师就领着大家一起来学习气候资料的分析，通过今日的学习，帮忙爸爸们解决生活中的问题。 （教师板书课题） （二）主题局部 （1）学会读图 组织活动：请同学们看一副图，我们以前在学习地图三要素的课堂中强调过，拿到一幅图，先读什么呀？ （展现乌兰巴托气候图） 学生答复：先读图名 确定学生：对，我们要先读图名，请一个同学给我们说一下这幅图的图名。 学生答复：乌兰巴托气温变化曲线和逐月降水量 教师提示：答复正确，那么教师现在呢请同学们认真的观看这幅图，你能够得到哪些信息呢？ 进展沟通：大多数学生得出乌兰巴托7月气温最高，是19,1月气温最低，是-23。学生举手答复。 准时指正：教师订正，不是7月的气温，表述不精确，应当是7月的月平均气温是19，且提到气温年较差 设疑操作：你推断的依据是什么呢？请你上来给同学们演示一下，好不好？ （学生用教鞭指着气温曲线上的点，比划推断的方法，教师对他推断的正确与否赐予评论） 询问复查：其他同学是不是也是这样推断的？（生答：是） 设疑：有同学从这幅图上观看到了其他的信息吗？ 学生答复：7月降水量最多，80mm左右，1、2、11、12月降水量最少，接近为0。年降水总量约为100mm。 - 2 - 教师表扬：这位同学观看很认真哦！你能不能上来教其他同学你是怎么推断的呢？ 学生演示：学生上来在图上指出怎样推断的，教师对于正确的结论赐予鼓舞， 引导互评：对于缺乏的，教师问学生：同学们觉得他比划的对不对？ （学生对他进展评价） 教师总结读图方法 自主学习：现在我们会读这种坐标图了吗？（会）好，下面我们来检验一下，翻开导学案，自主完成活动一。 检验效果：我们请一个同学来说一下他的答案（同学答复，教师点评讲解活动一，昆明的气温柔降水状况） （2）动手绘图 教师过渡：这种坐标图我们现在已经会读了，那么大家知道这个图是怎么画出来的吗？ 学生展现：请一个同学在小黑板上描出一个点，请同学们推断是否正确，如若正确，请他将分析思路讲给大家听；如若错误，请其他同学指证。 师点拨：教师对学生的表现作出点评，然后简洁演示气温曲线和降水柱状图的步骤。 小结：绘制气温曲线图三步骤：定位-描点-连线 小结：绘制降水柱状图三步骤：定位-描线 -画柱 学生展现：我们请2位同学上黑板完成活动二好不好？请xx xx2位同学上来，其他同学在下面完成洛杉矶的气温变化曲线图和逐月降水量图。 （教师巡查学生完成状况，指导学生画图，找出典型，用红笔评等级，然后投影到多媒体，提示学生避开消失类似错误或者是对正确答卷的表扬。之后清同学们评价黑板上两位同学的作业，教师也对对黑板上作图的2位同学的作业状况作出点评、用哄哄粉笔打等级） （3）描述气候 教师过渡：看来同学们对于怎么绘制气温曲线图和逐月降水量图已经把握了，那么大家从这个图上是不是可以很快的说出它的气候特征了呢？现在就来检 - 3 - 验一下大家的水平了，请同学们看到活动三的第一题，看图描述洛杉矶的气候特征。 引导学生：找几个学生描述生：夏季?教师对学生的答案进展鼓舞性评价，并且要循循善诱，引导学生答出正确的答案 总结提问：同学们表述不一，究竟谁的答复是正确的呢，我们临时不予评价。教师呢先给大家看一个商定俗成的描述气温柔降水特点的标准。(展现 月平均气温高于15 高温，月平均气温015 温柔，月平均气温0 寒冷；月降水量在100mm以上 多雨，月降水量在50mm左右 湿润，月降水量20mm 少雨)看了这个标准，现在你还会像之前那么描述吗？ （生：不会） 教师设疑：那你会怎么描述洛杉矶的气候特征呢？ （生答，师总结：夏季高温少雨，冬季温和多雨） 总结归纳：现在我们来总结一下我们这节课到底讲了什么？你又学到了什么？（生答） （4）学以致用 前后呼应：通过这节课的学习，我们学会了读图、绘图、看图描述气候特征。那么你能利用今天所学的知识，帮助爸爸们解决在生活中遇到的那个难题吗？ （能） 我们再次观察新加坡的气温气温变化曲线和逐月降水量图，你能否迅速总结它的气候特征？ 交流总结：全年高温多雨。这个问题中如果有学生回答夏季冬季都高温，教师对此应该解释，热带地区，没有冬夏季之分） 教师设疑：那么在这样的气候条件下，你建议爸爸们提前准备那些东西去录节目呢？ 学生交流：（相机、泳衣、裙子、太阳伞、防晒霜、花露水） 那我们现在就带着行李物品一起出发吧！ 教师总结：好了，刚才我们大家利用所学的知识帮助爸爸们解决了生活 - 4 - 当中的难题。通过这堂课的学习，我们发现，在我们的生活中，地理知识是无处不在的。 教师总结性板书：板书内容 气候资料的分析 气候资料的分析教学反思 教学设计方案 篇2 教学目标 1.认识8个生字，会写4个字；认识偏旁“灬”（四点底）。 2.能正确、流利地朗读课文。通过反复朗读，体会春雨滋润万物的美好情景，产生热爱春天、热爱大自然的情感。 教学重点 激发学生兴趣，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点 学会本课的8个生字，能按笔顺规则书写4个生字。 教学准备 1.教师：本课的生字、词语卡片和课文插图、课文朗读录音带。CAI课件。 2.学生：观察下春雨时动物、植物、人物的情况及活动。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情景，导入新课 1.今天，老师给小朋友带来一首新歌，想听吗？ 师放小雨沙沙歌曲： 小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；种子种子，在说话，在说话，在说话；哎呀呀，雨水真甜，哎哟哟，我要发芽。 小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；种子种子，在说话，在说话，在说话；哎呀呀，我要出土，哎哟哟，我要长大。 师：刚才小朋友们听到了什么？（让学生自由说） 2.师：是啊。春天到了，春姑娘带来了春风，也送来了春雨。沙沙沙，雨点落下来了。今天，我们要学习一首诗歌小雨沙沙。（板书课题：小雨沙沙） 二、初读课文，了解大意 1.请大家自由读课文。用你自己喜欢的方式读。要求读准字音，读通句子。 2.同桌合作学习，互相纠正字音。 3.在正确朗读的基础上，结合课文插图说说小雨点落到了哪里。 三、熟读课文，理解内容 1.师：小朋友，小雨点落到了哪里呀？（相机板书） 2.花儿、鱼儿、苗儿怎样了？ 3.花儿、鱼儿、苗儿这样快乐，谁能够用自己的朗读来表达这种欢快的心情？（自由练习读，抽读，生生互评，齐读） 4.让我们跟着优美的音乐齐读这首小诗吧。（放轻音乐，学生齐读）多媒体出示课文和背景图。你可以坐着读，也可以站起来读，还可以加上优美的动作读，总之，想怎样读就怎样读 四、拓展迁移，创编诗歌 1.小朋友，想一想：小雨点还会落在什么地方？又会是什么样子的呢？ 2.CAI出示半开放练习： 小雨点，沙沙沙，落在，乐得。 3.学生讨论。创编诗歌。教师注意指导培养合作学习意识和习惯。 4展示学生创编的诗歌，并给创编诗歌配乐齐诵读。 五、总结延伸，布置作业 小朋友，这节课我们不但学会了这首诗歌，还写出了自己的诗歌，小朋友真聪明!回家后，把这首诗歌背给你们的爸爸妈妈听，把自己编的小诗也给你们的爸爸妈妈看，让他们分享你们的学习成果，好吗？ 第二课时 一、导入新课，指导背诵 1.小朋友，上节课，我们学习了小雨沙沙这首小诗，大家回家把课文背给爸爸妈妈听了吗？ 2.真好！谁能够介绍一下你是怎样把课文背下来的？ 3.指导背诵。 (1)观察三节诗歌有什么相同的地方？ (2)想象每一节诗歌讲了小雨落到哪儿？ (3)师：抓住课文规律背课文，会节省很多时间。 4.配乐齐背诗歌。 二、巩固识字，指导书写 1.用生字口头自由组词或说话。 2.学生根据自己的实际，找出生字中难记住的字，选择适合自己的识记方法，记住生字的字形。 3.指导书写。 (1)学生提出不易写的字，教师范写并强调关键笔画，学生跟着书空。 (2)学生写字。强调看一个字写一个字，切忌看一笔写一笔，培养学生良好的写字习惯。 三、拓展延伸，指导观察 1.出示选择作业。 (1)为这首诗配一幅画（可以为一小节配，也可以为整首诗配）。 (2)用舞蹈表现诗歌。 (3)把诗歌内容编进小雨沙沙的歌曲里唱一唱。 2.请小朋友课后观察下春雨时的情景，看看还能观察到什么。 教学设计方案 篇3 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 3、理解课文内容，学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。 教学重、难点： 能凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学准备： 有关霍金的补充资料；制作演示文稿 教学过程： 一、导入课题： 师（展示霍金图片）你们知道他是谁吗？（ 霍金 ）是的，他就是“宇宙之王”史-蒂-芬 （板书：霍金） 权威评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。今天，让我们一起走近霍金，感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士” 带给我们的心灵震撼。 （板书课题）齐读课题 二、初读课文： 师：请同学们取出课文，轻声朗读，边读边思考。同时留心一下，文章中有一个小节概括了霍金的魅力。划出来读一读。 生自由默读，师行间巡视，了解情况。 三、精读感知： 、你们找到概括霍金魅力的那段话了吗？ 学生读，师出示第小节找得准！我们一起读（板书：物理天才、生活强者） 2、指导、交流 点拨一 （指“物理天才”）师：你从课文哪些句子看出霍金是“物理天才”，划出来，读一读，想一想。 1、生读句子，说感受（说说你的看法！）（谈谈你的想法） 2、虽然他的身体一点也没黑洞 地球 太阳系-银河系可见（霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不断扩展、不断深入）一起读！ 师（激情地）：这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。 3、（）他在大脑中）就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考， （）凭着坚毅不屈的意志，创下了一个又一个奇迹！ 他的确是一个很有魅力的物理天才。 点拨二： 1、（出示句子） “即使把我关在果壳里，仍自以为无限空间之王” 霍金果壳中的宇宙 人们说，这句话就是霍金的真实写照。你是怎样理解的？联系课文内容，仔细想一想 “关在果壳里”完全瘫痪、长期禁锢在轮椅上 “命运对霍金十分残酷”你从哪些地方读出来的？ 2、简单了解“卢加雷氏症” 它是一种什么样的病，有什么危险？（运动神经细胞萎缩症，轻则全身瘫痪，失去生活自理能力，重则很快丧失生命，现代医学对此病束手无策） 那时是1963年，当时的霍金才21岁！正是风华正茂，前程光明的时候呀！这对霍金的打击是可想而知的！ 3、理解两个“彻底”！是呀！命运对霍金真的十分残酷！ 4、读课文（头只能）现在，这几乎成了霍金的标志性形象。 5、（翻到图片）看到这样的霍金，你有什么想法？ 引：同学们，试想一下，如果我们身边有人遭遇这样的厄运，他会怎么样？（） 但霍金仍然在注意两个“必须” 学习、工作对霍金来讲，虽然很艰难，但不屈的意志一直支撑着他努力、努力、再努力！ 6、是的，疾病没有击垮霍金，而且在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。难怪人们赞叹霍金是，是充满 这样的人怎能不让人景仰！怎能没有魅力呢！一齐读第八小节 点拨三： 师：那么，你又从哪儿感受到他作为生活强者的魅力的？ 你想：这位女记者认为命运让霍金失去了什么？（） a)霍金听到这个问题，他是怎样的反映？（恬静的微笑） 你从“恬静的微笑”中读懂了什么？ 恬静（安静、宁静）一点也不激动，不气恼） 微笑，说明他很乐观！ b)霍金直面问题，他的回答是：（出示） c)请你用心地一句一句地读读这段话，争取读懂每一句话，想想这段话让你感受到什么？你读懂了什么？ 还能只能 不仅有理想，而且在不懈追求！（坚持不懈、矢志不渝） 幸福！爱和被爱都是幸福的 d)（乐观、坚韧、满足、幸福）面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴 e)命运对他如此残酷，他还在“感恩”，他到底在感谢什么？ 为什么感恩？再读一读这一段！相信你的体会会更深刻！ f)指导朗读 、霍金用他那一颗感恩的心，打动了所有的人。谁来读这段话！ 、心灵震撼之余，掌声雷动，敬意！ 这就是霍金不断求索，勇敢顽强的人格魅力！齐读第8小节！ 世人推崇霍金，不仅因为他是智慧的英雄，更因为他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。这，就是轮椅上的勇士霍金！全体起立，让我们怀着对他无比的景仰，齐读这一段话！ 四、升华情感 师：他能够生存本来就是一个奇迹，而他睿智的头颅还不断地创下不朽的科学业绩，他是一位生活的强者，他的勇敢顽强和不断求索的人格力量，吸引了大众的注意，更感动了全世界。（假如你现在就站在“感动世界”的舞台上，为霍金颁奖，你想说些什么？拿起你的笔，把你想说的写下来。） 假如霍金来到了我们的教室，来到我们身边，面对这样的科学巨匠，面对这样的生活强者，你难道不想对他说些什么吗！拿起你的笔，把你想说的写下来。（感谢、赞扬、佩服） 小练笔交流！ 五、结束课文 你们发自肺腑的话语，深深地感动了霍金！老师相信，在霍金精神的感染下，你们一定也能鼓足勇气，迎接人生中的各种挑战。让我们永远记住轮椅上的霍金，永远记住霍金说的这段话！ 板书： 物理天才 轮椅上的霍金 魅 力 生活强者 教学设计方案 篇4 教学目标： 1在活动中，通过观察前后图形中点的变化规律，推理得出后续图形中点的数量，点阵中的规律教学设计教案。 2、培养学生推理、观察、概括能力。 教学重点： 引导学生发现与概括规律 教学难点： 总结概括规律。 教学准备： 课件，汇报单，小奖品，磁扣等。 教学过程： 一激趣导入，引出课题： 师：今天的数学课，老师给大家带来了一个非常重要的图形，一定要注意观看啊。（课件出示一个圆点）。 生：老师，就是一个圆点啊。 师：是啊，点是几何中最基本的图形，可别小看这个点。许多点排列起来就组成一个有趣的点阵，比如：我们常玩的五子棋，围棋（出示五子棋，围棋的图片）都是由各个点组成的点阵。其实，两千多年前，希腊的数学家就开始研究点阵了。这节课，我们也来尝试研究点阵的规律，好吗？（板书课题点阵中的规律）。 二课中参与，兴趣正浓： 1、出示点阵，提出问题 师：（出示点阵），这就是他们当时研究过的一组点阵，请大家用数学的眼光仔细观察，数数每个点阵中分别有多少个点？ 生：第一个点阵有1个点，第二个点阵有4个点，第三个点阵有9个点，第四个点阵有16个点。 师：你能说一说你是怎么得到每个点阵中点的个数的吗？ 生：我是通过数出每个点阵中点的个数得到的。 师：谁还有不同的方法？ 生：我是通过计算得到的。 师：能具体说一说是怎样通过计算得到的吗？ 生：第一个点阵有1个点；第二个点阵可以看成边长是2的正方形，共有224个点；第三个点阵可以看成边长是3的正方形，共有339个点；第4个点阵可以看成边长是4的正方形，共有4416个点。 2、探索点阵中的规律 师：刚才，我们在研究这一组点阵中点的个数时，同学们研究得非常好，但是如果每个点阵中点的个数再多一些，又该怎样求出点阵中点的个数呢？（同桌之间讨论、交流） 师：谁来汇报讨论的情况？ 生：我们分析了前面几个点阵图的特点，认为在这个点阵图中，点的个数的规律是：11，22，33，44，也就是nn 师：总结得非常好，教案点阵中的规律教学设计教案。也就是说：用“横排数竖排数”，对吗？（板书）你们能根据这一规律说出第五个点阵有多少个点，并画出此图形吗？（学生点子图上画第五个点阵图，展示） 师：为什么这样画？ 生：因为前面四个都可以看作正方形，所以第五个图也是正方形。 师：说得很好。请同学们再想一想，如果我们把第5个点阵中的点，按照这样的方法进行划分（出示教材第82页第（3）题图），看看你有什么发现？ 生：（小组内讨论交流） 生：小组代表汇报。 生：（总结）每用折线画一次后，点阵中的个数是： 11 134 1359 135716 生：（总结）这样划分后，点阵中的规律是：1，13，135，1357，所有奇数相加的和。 师：真了不起。这种划分方法，我们可以叫做“折线划分法”。通过研究点阵，我们发现这组正方形点阵中有很多规律。能用刚才的方法来研究长方形的点阵吗？ 生：可以。 师：课件出示一组长方形的点阵。提问：你们能用刚才的两种方法发现这个点阵的规律吗？ 生：（1）。横排竖排：12，23，34，45 （2）折线划分法：2，2+4，2+4+6，2+4+6+8，2+4+6+8+10 师：在点子图上画出第5个点阵。小组交流，研究：上面的点阵还有其他的规律吗？ 生：（1）两个两个数：12，32，62，102，152 （2）斜着一层一层数：1+1，1+2+2+1，1+2+3+3+2+1，1+2+3+4+4+3+2+1 师：同学们真善于发现和创造规律。除了正方形和长方形点阵外，还有很多其它形状的点阵，我们研究他们，同样会有很大的收获。看看，这是一组什么形状的点阵？（课件出示三角形点阵图）你能用一层一层数的方法，表示你发现的规律吗？展示，根据你发现的规律画出第五个点阵。 生；1，1+2，1+2+3，1+2+3+4 三应用新知，兴趣优在： 师：其实，点阵是灵活多样的，每个点阵都有自己的规律。（课件出示练一练第2题）观察下图中的几个图形，小组内说说他们的规律，然后小组合作用老师为大家准备的学具粘出下一个图形。 生：汇报，展示。 四课末设计，兴趣高涨： 师：刚才，我们共同研究了一些点阵的规律。现在，你想自己设计一个点阵吗 生：想。 师：好。接下来，我们就以小组为单位，开展一个点阵设计大赛，好吗？课件出示要求： 点阵设计大赛 1、设计时间：5分钟 2、设计要求：（1）小组合作,共同设计一幅有规律、美观的点阵图，画出前4个点阵，并用算式表示每个点阵的数量. （2）每组派代表说明设计的方法及点阵中的规律,并展示作品. （3)优秀小组的作品,在班级”展示台”展出. 生：小组内自由设计，展示。 五联系生活，兴趣永存： 师：看来，同学们各个都是个出色的小设计师啊！点阵的规律，活中也十分常见。比如：（课件出示图片）一些大型活动的展示标志，广场上美丽的花坛，由点阵构成的各种图案等等。可以说，生活中，处处离不开点阵的规律，离不开数学的知识。对吗？那么，就让我们用希腊数学家普洛克拉的一句话结束今天的学习： 哪里有数学，哪里就有美！数学美把自然规律抽象成一幅简洁准确的图像。 古希腊数学家：普洛克拉 教学设计方案 篇5 一 教学目标 有情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。 学会本课的9个生字；理解5个新词语的意思；用“像似的”、“恢复”造句。 抓住重点词语，理解重点句子的意思。 正确流利地背诵课文第1自然段。 二 教学重点与难点 重点：正确流利地背诵课文第自然段；感受水乡的优美景色和渔民的捕鱼的乐趣。 难点：感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。 三 教学时间：课时 四 教学准备：课件 五 教学过程 第一课时 （1）教学目标 1初读课文。2学会本课生字。3读通句子。4了解课文大意。5重点教学第一自然段。6感受水乡的优美景色。 （2）教学过程 1、揭题， 2、简介鸬鹚。 1）课件呈现课题。 2）今天我们要学习一篇非常优美的课文 鸬鹚。谁能把题目读准？注意都是平舌音。 3）昨天，老师要求同学们上网去查找鸬鹚的资料。谁能向同学们介绍有关鸬鹚的情况？ 4）课件呈现多幅鸬鹚的照片，定格喉囊的位置。这就是鸬鹚的喉囊。介绍鸬鹚喉囊的作用，教学“喉囊”，范写并要求学生在空白处写遍。 5）看课题猜想课文内容激趣。 同学们，课文以“鸬鹚”为题，请你猜猜可能写些什么内容？是否和翠鸟一文写法相似？ 3、范读课文，初步感受课文的优美，激发学生的阅读兴趣。 4、学生自读课文，自学生字新词，读通句子，边读边思：课文写了什么内容？ 5、检查自学效果： 1）读准字音 2）记住字形：窄 抹 柔 喉 拣 抛 痕 3）指名分自然段读课文，是否读正确、通顺？读后请同学们评价。 4）课文写了什么？ 6、教师小结。 7、教学课文第一自然段。 1）自由读课文，你感受到什么？是从哪些词句中感受到的？ 2）交流：总的感受是很静很美； 从下列词句中感受到很静： A、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。（“平得像一面镜子”是比喻，说明湖面没有风、很静。） B、岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田，几只有窄有长的小渔船浮在湖面上。（“垂柳、一望无垠的稻田、浮”说明很静。） C、渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。（“悠然”是自由自在的样子，说明渔人的心里很静很美。） D、灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。（把鸬鹚比作列队的士兵，说明鸬鹚威武精神；“在等待命令”说明鸬鹚还没有行动，还很静。 ） 3）小结：第一自然段主要抓住了哪些景物写出了小湖的平静和美丽？（湖面、渔人、鸬鹚） 4）朗读指导。 怎样读出静、读出美， 自由练读。 指名读， 评价。 齐读。 5）指导背诵：这么美的文字我们怎么把它记住呢？根据你的经验给同学们出出好主意？ 8、作业 ：背出第一自然段。 第二课时 1、教学目标 （1、学习课文27自然段，（2、抓住重点词语“一抹”、“恢复”，（3、理解重点句子的意思，（4、有感情地朗读课文，（5、感受渔民捕鱼的乐趣。 2、教学过程 （1）复习：指名背诵第一自然段 （2）说说听了以后总的感觉是什么？ （3）导入 新课， （4）学习课文25自然段。 a、“灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。”鸬鹚在等待什么命令？请同学们读第二自然段，找一找。 b、交流： 1）鸬鹚在等待什么命令？（“一抹”） 2）“一抹”是什么意思呢？ 3）同学们想一想，我们可用哪些词语来把“一抹”代替？ 3、为什么用“一抹”而不用这些词语？这是第一个研究问题。请四人小组讨论：为什么一定要用“一抹”，好在哪里？ 4、交流：看看你研究出了多少？教师随机点拨，得出好在“一抹”写出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多 5、练读第二自然段的第一句话。（指名读齐读） 6、刚才我们通过研究为什么一定要用“一抹”，研究出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多。接着请同学们研究第二个问题：渔人这轻轻“一抹”抹出了什么？请同学们自由地读读25自然段，然后分四人小组讨论讨论。 7、交流：抹出了鸬鹚下水、粼粼波纹、鱼儿多多、渔人忙碌、心情愉悦、奖赏鸬鹚。 8、指导练读25自然段。 9、交流：把你认为读得最好或最喜爱读的语句读给大家听齐读。 10、渔人利用鸬鹚捕鱼结束了，渔人载着满满一仓鱼，荡起桨，划着小船回去了。这时候湖面又怎么了？请同学们读读课文6、7自然段，哪些景物与前文既有联系又有区别？边读边划出有关的语句。 11、交流： 1）天色： 2）湖面（理解“恢复”） 3）渔人 4）鸬鹚 12、练读6、7自然段，体会文章的照应美。 13、小结：渔人在这样景色优美的小湖上捕鱼，捕鱼前悠然自得，捕鱼时既忙又乐，捕鱼后满载而归，这些都写出了渔家捕鱼的乐趣渔家乐。这就是文章的写作目的。 14、课堂小结。 第三课时 教学目标 1、背诵第一自然段。 2、熟读全文。 3、完成书面作业 。 教学过程 1、齐读全文。 2、总结全文。 3、背诵第一自然段。 4、默写第一自然段。 5、指导用“恢复”造句。 6、完成其他作业 。 教学设计方案 篇6 第一课时 （一）谈话导入： 1、同学们，今天来咱班作客的可不止这些听课老师哟，还来了位神秘的小客人！想知道它是谁吗？它就是小露珠。 2、板题。露是咱们今天要新认识的第一个生字朋友，怎么很快记住它呢？（指名说识记方法）你们都记住了吗？一起来叫叫它的名字。 3、读题。小露珠来咱们班作客，你欢迎吗？那就真切、热情地一起叫叫它的名字吧。（齐读课题） 4、见过小露珠吧？什么时候见的？在哪见过的？什么样子？ （二）初读感知 1、小露珠可害羞了，他现在还不好意思跟大家见面呢，它说，要等和大家熟悉了，再出来和你们见面。怎么才算熟悉呢？请看。（出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文小露珠，读准字音，读通句子） 2、文章能不能读顺，关键之一，生字字音能否读准小露珠给我们来了哪些生字朋友呢？（出示课后生字）呀，还真不少呢！没关系，团结起来力量大！咱们和小组同学合作学习这些生字，比比哪组记得快、记得准，怎么样？（小组合作学习，师巡视） 3、检查情况： （1）（出示生字）哪个小组认识这些字？指名小组内轮着读，其他同学竖起耳朵听，如果有不正确的，帮他纠正。 强调钻是多音字 （2）这些生字朋友又带来了词语朋友。（出示词语）练习读，指名读。 4、这些词语放在课文，不知句子你读通顺了吗？ 指名分段读，指导读好长句子 （三）重点感悟 1、生字认识了，句子读通了，小露珠要出来和大家见面了。小露珠很神秘，它出来与大家见面的方式很独特，读一读第一段。 （1）你知道了什么？（小露珠形成的时间，过程，地方） 补充：小露珠多是在夜日无风的晚上 （2）读好越来越大、越来越亮。为什么要这样读？（一点点变大，一点点变亮，一次比一次大，一次比一次亮） 你能用越来越说句话吗？ （3）夜深人静的时候，小露珠出现了，它爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，你觉得小露珠怎么样？（调皮、活泼）多像个调皮的娃娃呀，能读出它的调皮吗？ 2、小露珠就这样神秘地出现了！（出示露珠图片）快跟它打个招呼吧！喜欢它吗？还有谁喜欢呢？读读课文二至六段。 （动物们、植物们） 3、从哪些地方看出小动物们喜欢小露珠呢？画出那样的句子。 4、早哇，像钻石那样闪亮的小露珠 （1）闪亮让你觉得小露珠怎么样？读一读这个词 （2）见过什么闪亮的东西？这些东西虽然也闪亮，但都没钻石闪亮。（出示钻石）读好像钻石那么闪亮 （3）小露珠真有这么闪亮吗？一起去看看。（出示图片）像钻石那么闪亮的小露珠怎么样呀？（美） （4）像小青蛙那样来赞美它吧！练习读，指名表演读（加上动作，亲切地打招呼） 5、早哇，像水晶那样透明的小露珠 （1）哪个词让你感受到了小露珠的美？（透明） （2）见过什么透明的东西？（玻璃）这些东西虽然透明，但有的不美，只有水晶是透明的最美的。（出示水晶图片）读好像水晶那么透明 （3）像水晶那样透明的小露珠是什么样的，一起去看吧。（出示图片）怎么样？（美） （4）像小蟋蟀那样来赞美它吧！练习读，指名表演读（加上动作，亲切地打招呼） 6、早哇，像珍珠那样圆润的小露珠 （1）小蝴蝶为什么喜欢小露珠？（因为小露珠很圆润） （2）圆润是什么样的？（很圆，光滑，有光泽）这就是圆润的珍珠（出示图片）看上去怎么样？ （3）黎明的时候，小露珠就像这珍珠这样圆润（出示图片）连美丽的蝴蝶都要赞美它，让我们像蝴蝶那样赞美它吧！练习读，指名表演读（加上动作，亲切地打招呼） 7、还有哪些小动物也来跟小露珠招呼了？（小组内练习模仿课文表演一种小动物跟小露珠打招呼，指名表演） 小露珠的魅力真大呀！ 8、花草树木也喜欢小露珠呢！我们下节课再来学习。 （三）作业： 1、背诵一至五段。 2、课后田字格中生字是要求会写的，课下你先仔细、认真地观察字的结构及大小，再一笔一画描红，然后试着练习写一写。下节课比比谁写得最漂亮，我们请他来教大家写。 教学设计方案 篇7 教学目标： 1认识10个生字，会写14个生字。能正确读写雄伟、坚固、美观等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。 3感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。 4在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。 教学重点： 感受赵州桥的神奇美丽，体会