教学设计方案模板汇总四篇.docx

教学设计方案模板汇总四篇 一、设计意图： 1、赏析描写音乐的超群技巧。 2、领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点。 3、背诵全诗，提高学生的诗歌鉴赏力量。 二、设计提要： 1、描写琵琶乐时，诗人胜利地运用了一连串的比方，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。 2、“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。”表达了诗人对琵琶女不幸遭受的深切怜悯。“同是天际沦落人，相逢何必曾相识。”产生共鸣，点明题旨。 三、设计实施： 1、先让学生观赏一段琵琶曲，然后依势将学生引入琵琶行。 点拨：在白居易生活的时代，有一句流行语“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”，就是指他的名作长恨歌和琵琶行。“行”，又叫“歌行”，是乐府歌辞的一种体裁。它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一。 2、让学生自由地诵读全诗，读出其中的感情来。 3、配乐示范背诵全诗。 4、赏析第一段：浔阳江边闻琵琶。提问：第一段在全诗中有何作用？ 点拨：“浔阳江头夜送客”，交代了故事发生的时间、地点、人物和大事；再用“枫叶获花秋瑟瑟”渲染出一种悲凉诉气氛，为全诗定下了基调。“仆人”四句，写饯别时的凄凉情景。“举酒欲饮无管弦”，“醉不成欢惨将别”，一个“惨”字点出了凄凉环境。最终借江边月影，衬托出主客相对无言，黯然神伤的心情。“忽闻”两句对突然传来的琵琶声悠闲神往，从感情上由忧转喜，引起下文。 5、赏析诗人是如何将“仙乐”绘声绘色地表现出来的。 点拨：诗人运用一连串的比方来写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐，用音强、音高、音色、节奏，旋律各不一样的十多种声音来比方四根琴弦所发出的不同乐声：“如急雨”“如私语”“莺语花底”“泉流冰下”“冰泉冷涩”“银瓶乍破”“刀枪鸣”“如裂帛”等等，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。此外，还用“嘈嘈”“切切”等象声和“间关”“幽咽”等双声词来描摹琵琶声，更增加了诗歌语言的音乐感。一曲虽终，而回肠荡气、惊心动魄的音乐魅力，却并没有消逝。诗人又用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面衬托，给读者留下了涵泳回味的宽阔空间。 6、诗人与琵琶女的感情是怎样产生共鸣的？ 点拨：诗人听完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主发出了“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。看来琵琶女从前在京城里“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒”的状况和被贬以前的状况有相通之处。同样，他被贬以后的境况和琵琶女“老大嫁作商人妇”以后的境况有类似的地方。 7、赏析最终一段。 点拨：“我”的诉说，反转来又拨动了琵琶女的心弦，当她又一次弹琵琶的时候，那声音更加凄苦感人，因而反过来又感动了“我”的感情，以至热泪直流，湿透青衫。 8、在前面赏析时，一边赏析，一边引导学生背诵。最终在音乐声中，全班齐诵课文，再次体会诗的韵味。 四、课外扩展：赏析苏轼的一首写琵琶声的词水调歌头。 昵昵儿女语，灯火夜微明。恩怨尔汝来，弹指泪和声。忽变轩昂勇士，一鼓填然作气，千里不留行。回首暮云远，飞絮搅青冥。众禽里，真彩凤，独不鸣。阶攀寸步千险，一落百寻轻。烦子指间风雨，置我肠中冰炭，起坐不能平。推手从归去，无泪与君倾。 教学设计方案 篇2 第一课时（口语交际让名著中的人物走上舞台） 教学目标 1演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜亮的人物性格。 2进一步学习、了解名著，激发学生喜爱读名著的、兴趣。 3喜爱文学，特殊是中国古典文学。 教学过程 一、沟通 1你喜爱本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。 2小组商议，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。 二、出谋划策，设计剧本 1所选的课文或片段中，有哪些人物？ 2怎样把表达语言转变成人物的对话？ 3表演时可以加上哪些表情或动作？ 4需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？ 5怎样上下场？ 三、编写剧本，照本排练 1选出代表编写剧本，划定角色。 2排练 3请同学、教师、家长等提出意见，选择性修改。 四、班级演出 1班级表演，评出奖项若干（最正确男、女主角，最正确剧本奖、最正确音乐奖） 其次课时（习作缩写训练） 写作要求 把草船借箭或金色的鱼钩这两篇课文进展缩写。要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过四百字。 写作指导 1认真阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。 2把最能表达文章中心的内容筛选出来，进展缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。 3语句要通顺，上下文之间要有肯定的联系。 教学课时 两课时。 教学过程 一、揭题，明要求。 1今日我们进展一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。 2指名说一说缩写的要求。 内容要完整，重点要突出。 语言要简练。 二、指导方法。 怎样缩写呢？争论后板书： 三、读例文，比照了解缩写的特点。 1读景阳冈原文。 2读缩写后的景阳冈，比照缩写后的文章有什么区分。 四、读课文，分主次。 1草船借箭和金色的鱼钩这两课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。 2争论：主要内容。 次要内容：其他介绍 五、尝试缩写几个自然段。 1如缩写第一自然段。 把重点内容画上线。 概括练习。 2试着缩写其次自然段。缩写后评议。 3有的自然段内容可完全舍去。 六、尝试缩写全文，不要超过400字。 七、评议。 教学设计方案 篇3 设计思想：前辈语文大师们说，课本无非是个例子，这是很有见地的。我们可以再往前迈一步：课本仅仅是个引子，是一些触点的集合，教师要把这个“小文本”通过你和学生的共同学习、研讨演化成“大文本”。说它是引子，是由于我们要据课本引出好多与课本有关的课内学问、一般力量的学习，也要引出好多与课本有关的课外学问、综合力量的学习。说它是一些触点的集合，是由于文本隐藏着许多能触动读者思索的“元素”（点），这些“元素”涵盖了诸多角度、诸多层面，而且因人的熟悉水平、接收力量等的差异而不同。在语文教学中要贯彻这种“大文本”观。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引导学生由此深入生活，去找寻人性中更多的“美”，也可以与我的叔叔于勒所反映的人性中的“丑”进展比拟，也可以让学生举出一些现实生活所表露出来的人性中“丑”的一面加以争论，在争论中明辨是非，体验什么是值得称道的“人性美”。另外，让学生复述、概括、理清脉络，这是一条由详细到概括的规律训练线路，常常训练，有利于学生很快把握文章的思路。 课时安排：本文安排2课时。 教学过程： 第一课时 一、范读课文。要求有感情，符合人物特定的心理，依据情节的进展读出起伏，的确能感染学生。 二、让学生就自己印象最深的故事情节、人物言行谈一两点感受。 三、找几个朗读水平高的同学生分段朗读。 四、复述课文。 五、概括文章主要内容。 六、理清文章脉络。 1.启发学生找到两条记叙线索：明线写德拉，暗线写杰姆。 2.让学生依据文章情节，顺着两条线索往下捋，找出明暗线的交替变化和融合。参见“教材分析”局部的“本文线索”。 3.划分文章的构造层次。参见“教材分析”局部的“本文构造”。 其次课时 一、归结文章的主题。要求依据文本的内容，抓住主要情节，避开以偏概全，不要将本文主题偏移到对资本主义社会下层劳动人民的生活状况的关注，从而绽开社会批判。正确的熟悉：歌颂了朴实而纯真、困难辛酸却相濡以沫的爱情。教师要引导学生敬重他人的爱，学会去爱他人。在此根底上，让学生举例说明怎样敬重他人的爱，怎样向需要帮忙的人献出自己的爱心，担负起自己的道德伦理责任。有条件的学校可以找来英语原著，进展跨学科学习。 二、与我的叔叔于勒进展比拟教学，了解人性的多样性。并从现实生活中分别举出一些人性中“美”和“丑”的例子，让学生学会自己分辩，从而明确是非，引导学生呈现美妙的人性。 三、了解巧合和悬念的写法。这局部可由教师设疑、学生解疑的方式开展教学。参见“教材分析”局部的“.写作特点”（“巧合无痕”、“引而待发”）。 四、仿照本文的写法，就你身边人们的某个闪光镜头，编写出小小说提纲。课下再写成一篇完整的文章。 教学设计方案 篇4 说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 信息 信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析 其次步：技术支持的导入设计 说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采纳的信息技术支持（请详细说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 其次步：技术支持的讲授设计 说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表 信息技术支持的评价优化（三） 第一步：设计前的分析 说明：请依据本节课的教学过程，针对一至两个详细的教学活动进展评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采纳的评价方法、及需使用的信息技术工具。 其次步：技术支持的评价设计 说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持