小学数学人教一年级找规律-教学设计.doc

找规律教学设计谷城县粉阳路小学：蒋艳红教学内容：人教版小学数学一年级下册85例1。设计理念：“找规律”这部分内容的活动性和探究性较强，应多采用独立思考、观察、探究、操作等方法教学。由于一年级学生的年龄特点，最大限度地安排学生操作，从动手的过程中发挥学生的聪明才智，使之体验到参与之乐，思维之趣，成功之愉。让学生的创造火花产生于求异之中，产生于浮想联翩的发散思维中。同时运用现代化信息技术，采用多媒体辅助教学，调动学生多种感官，使其产生积极的思维，激发学生爱数学，发现美的情感。学情分析：一年级学生在生活中、学习中已经接触过一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。对于规律有一定的感知基础，但是缺乏有意的注意、学习和研究，认识模糊而又肤浅。同时一年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，但思维灵活、充满好奇心和求知欲。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以让学生的思路变得清晰明了了。教材分析：在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗多是有规律的排列。让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动发现规律。第一课时的教学，主要是最简单的图形变化规律到简单图形的变化规律，对此我稍微作了调整。让学生先看图在操作体验各种变化规律，再是动作创造，最后是生活中找规律。在设计这节课的时候,按照从易到难,从单一到多层面的设计逐步提高,将规律扩宽到方方面面。从简单的颜色规律到形状规律,再过渡到声音动作规律,之后,联系生活、发现规律,最后能够摆出规律、运用规律。由易到难,一步一个脚印,层层递进。将感性的经验上升到方法、知识,能用规范的数学语言描述规律。孩子一次次成功的体验激发了学习的兴趣,感受到了数学学习的美好。同时本节课我在潜移默化中引领学生逐渐培养学习方法:“观察”、“倾听”、“思考”、“表达”等好的学习品质,不断点拨,帮助孩子养成良好的学习习惯。教学目标:1、知识与技能：通过活动情境理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操做推理能力。2、过程与方法目标:让学生经历发现、探究图形和事物简单的排列规律,从而理解并掌握找规律的方法。培养学生初步的观察、分析、推理能力,能准确、清晰地描述规律,阐述自己的观点。3、情感态度与价值观目标:能运用简单的规律解释现实中的现象,感受数学与日常生活的密切联系,在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点:让学生通过观察、猜测、思考、倾听、表达、推理等活动发现图形和事物简单的排列规律。突破方法：创设丰富的生活情境，让学生通过活动发现规总结规律。教学难点:发现图形的排列规律,体会数学的思维方法,能运用所发现的规律解决问题。能准确、清晰地描述规律,逐步形成表达规律的意识。突破方法：从学生熟悉的生活选取素材，唤醒学生的生活经验，寻找规律。教学准备：师：多媒体课件等。 生：水彩笔等。一、 激趣引入,感知规律：1、 引入：今天老师请来了大家的好朋友,我们用热烈的掌声请它出来吧？(课件出示：小精灵) 谁呀？ （出示小精灵带来的礼物）看！小精灵给大家带来了一份礼物呢！这里面是有颜色的智慧星,请认真观察（请出两组），猜猜接下来出现的会是什么颜色的呢？下一颗？再下一颗？大家一起来猜猜最后面的3颗吧？同学们都猜对了，我把它粘在这里，准备奖给这节课表现最好的孩子或小组（粘好智慧星）。还有一串呢？敢猜吗？请观察（出现6颗）下一颗出现的会是什么颜色？什么颜色呀？再下一颗呢？问:老师发现,刚才同学们在猜的时候,第一串都是越猜越准，第二串却总是猜错了,我想你们一定是发现了什么吧? （学生说发现,感受其中的规律！）2、 揭题：像这样有顺序，我们就叫它规律！第一串正是有了规律，你们才会猜的又快又准，规律很重要哦！今天我们就和小精灵一起用数学的眼光，到“数学乐园”里来寻找生活中的规律吧！(板书:找规律，齐读课题。)设计意图: 有效地结合教学内容,积极利用各种有效因素,采用神秘礼物猜一猜的游戏,激发学生的好奇心和学习兴趣,让学生产生出追求掌握知识的精神力量。二、合作探究,寻找规律：1、主题图：瞧,数学乐园的小朋友们围成了一个圈唱着歌，跳着舞正在欢迎咱们呢!请认真的观察：2、小组讨论：会场上都有些什么?你能找出它们是按照什么规律排列的吗?请在小组里交流交流吧！小组里讨论交流,教师给予方法的指导。3、汇报交流：随机出示彩旗、小花、灯笼、小朋友跳舞图,学生说规律,教师指导把话说完整:（1）彩旗：这里有规律吗？有什么规律？又是什么意思？我们把（一面黄旗一面红旗）称为一组，用圈儿把它们圈起来，这样就表示一面黄旗一面红旗为一组了。（2）独立分组：小花、灯笼、小朋友该怎么分组了？你们能独立地圈出一组来吗？圈吧。（3）小花：你能读出小花的规律吗？（学生读：红花紫花、红花紫花、红花紫花）他用什么方法来体现一组一组的？我们一起来读读吧！谁和谁一组呀？红花紫花、红花紫花、红花紫花，（课件闪烁）出现了一次，又出现了一次，又出现了一次，我们把这种情况叫做重复出现。（板书：重复出现）谁能用语言来简单地说说小花的规律呢？（4）灯笼：谁能把灯笼的规律读出来？当我们读得很麻烦时，你能不能用一种简便的语言来叙述出来呢？指导学生把话说完整：我发现（灯笼）的排列是有规律的，是按照（红蓝蓝）为一组，（红蓝蓝）重复出现的。他很会思考，注意了看老师的板书再用语言叙述，谁还能像他那样说一说？如果后面再排一个，会是什么颜色的呢？你怎么知道的？（让学生随意说理由）（5）小朋友的规律：谁能读出小朋友队伍里的规律？（发现小朋友的排列是有规律的，是按照（男女）为一组重复出现的。）你是从那个男孩开始的？（生说师在白板上圈）从哪儿往哪个方向？还有不同的规律吗？教师追问：如果以女孩为起点，他们的规律是？（指导学生把规律说完整）4、小结:师:今天,老师发现同学们很聪明,像小旗的一黄一红、小花的一红一紫、灯笼的一红两蓝、小朋友队伍里的一男一女,以及智慧星的一黄两红,我们都把它叫做一组图形或一组事物。(板书:一组图形)当我们找图形排列规律的时候,只要找到一组是什么，再看一看是不是按照一组一组重复地排列,如果是,那就是有规律的排列。(板书：重复出现就是有规律的排列。)师:瞧,有规律的排列不但能让我们猜出下一个是什么,还能给我们带来一种美的享受呢！设计意图:教师通过多媒体白板演示,让学生在观察中发现规律,在教师的点拨下中唤起了学生的思考意识。5、声音动作规律：师:同学们都有一双善于发现的眼睛呢！小精灵要奖励奖励大家，我们一起来做一个小游戏吧？请你跟我这样做：学生跟着老师边说自创儿歌边做动作：左拍拍，右拍拍，飞呀飞，我坐好！师:在我们的动作里,你发现了什么?有规律吗?是什么规律? （引导学生回答）还记得六一儿童节时，我们表演了快乐宝贝，谁乐意给同学么表演一小段？（学生表演）能说说有什么规律吗？小结:看来不仅仅是颜色、位置上存在规律,声音、动作也是有规律的！设计意图:老师巧妙地引导学生自主探究发现从图形颜色变化规律到图形的形状变化规律,再到位置、声音、动作变化规律,提高了难度,强化了训练。让学生明白声音、动作都是有规律的基础上思维的又一次提升。学生的认识更深入,理解更深刻,感悟规律就在我们的生活中。三、独立思考,运用规律：1、说一说：下一个是什么?师:是按照什么规律摆的?(图形、颜色的规律)2、涂一涂:学生独立涂色,涂完再展示交流。说一说为什么这样涂?是按照什么规律来涂的?小结:瞧,同样的图形,涂上有规律的颜色就显得那么漂亮,看来颜色也有规律!四、动手操作,创造规律：师:小精灵想让你们利用本节课学到的知识,根据老师提供的材料按照一定的规律摆一摆,设计一幅美丽的作品来打扮数学乐园。同学们比一比,看谁做得好？采用小组合作的方式,组长负责商量好，想怎样摆? 1个人负责说明。如果两个人的意见不统一,要学会互相谦让。（学生动手操作）师:说一说你是怎样设计的?学生汇报,展示作品,说一说有什么规律?操作体验后指出:一组事物中可以有2个，3个或更多的图形或物体，依次重复出现3次以上的排列才是有规律的排列。五、联系生活,体验规律的美：1、找一找 身边的规律：师：我们创造的规律把数学乐园打扮得飘飘亮亮的,看来同学们已经拥有了创造美的能力,那么生活中还有哪些事物也是有规律的呢?能不能把你发现的身边的规律跟同学们说说呢?设计意图:数学来源于生活。找身边的规律,不仅让学生感受到数学原来如此有趣,而且潜移默化渗透了用数学的眼光观察周围世界。 2、赏一赏规律的美：我们的生活中有很多的规律,我们一起去看看，好吗?（课件出示生活中有规律的事物：有规律的图案、钟面、花布、斑马、你们每天上学都要经过十字路口，十字路口上你发现了什么规律？（以红绿灯、斑马线为例进行安全教育。）儿歌：红灯停，绿灯行，黄灯闪闪要警惕。屋内的装修、春夏秋冬,这里的规律谁能说一说？小结:同学们,规律美吧?今天你学会找规律的本领之后,你的小眼睛就会更亮啦!老师相信,只要你认真观察,善于思考，用数学的眼光来看这个世界,你一定会收获很多的!六、构建总结,自我评价：1、想一想,这节课你有哪些收获?2、评价: 你对自己今天的表现满意吗? 我们可以（评价自己，互相评价，小组评价。）老师对你们的表现也很满意, 哪个小组表现最棒啦？这串智慧星奖给他们吧，来点儿掌声鼓励鼓励，能让你们的掌声变得有规律吗？(有规律的掌声中下课)教学反思：“找规律”蕴涵着深刻的数学思想，是学生今后学习、生活最基础的知识之一。在教学时，我结合班级学生的实际情况，开发教材，让学生在循序渐进的过程中不断的认识规律。整堂课下来，学生学得轻松，学得主动，时时闪烁着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学成功主要在于以下几点：1、让学生在具体的情境中学习数学。数学课程标准指出：数学教学要紧密联系实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，让学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能。在本课教学中，学生对于“规律”一词很难理解，理论的解释对一年级的学生来说是途劳无功的。但生活中却处处存在着规律，学生也在时时接触着规律，于是我把生活中简单的规律现象抽象出来，转变成学生喜闻乐见的“猜一猜”的游戏，让学生来玩一玩规律，这样学生在玩规律的同时，就在认识着规律，理解着规律的特点。然后在初步感知规律的概念后，就出示了一幅生动活泼的场景图，找一找其中的规律。学生对于这个场景太熟悉了，有的学生甚至还亲身经历过装扮各种会场的活动，学生的思维一下子从数学课本上飞到了实际生活中，体会着规律给生活带来的美感。2、引导学生独立思考与合作交流。动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的见解，并与同伴进行交流。找规律内容可操作性很强，初步感知规律之后，在“实践操作、创造规律”这一环节我为学生提供了合作探究的时间和空间，小组同学运用新知充分发散思维创造规律，学生可以在组内充分的表达自己的观点，倾听同学的意见有无道理，并及时修正自己的观点，激发新的灵感。这样不仅培养了合作意识也培养了学生初步的创新意识和创新能力。3、寓教于乐，增强学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探求数学知识。低段儿童对枯燥无味的讲解很难理解，甚至不感兴趣，但一听到“游戏”、“活动”这类词时，马上打起精神，产生强烈的兴趣与好奇心。所以课前我就创编了儿歌和小游戏，用儿歌和游戏的形式把学生带入本节课的知识领域，让学生在轻松、愉快的情境中来认识“什么是规律”。本来复杂的理论解释，用儿歌和游戏的形式来表现，一下子显得浅显易懂，学生也在喜欢地玩中不知不觉地认识了“规律”。接下来的学习，通过生动活泼的多媒体课件的发挥，充分调动了学生的多处感官，环节清楚，层次分明，有张有驰，学生一直处于“玩中有学，学中有乐”的状态中。当学生认识了规律，并积极探索规律的时候，让他们摆一摆的规律，玩一玩规律；当他们在学中感到累时，让他们在小游戏中舞一舞规律，感悟规律的多种形式。最后又在有规律的掌声中结束全课，规律贯穿始终。整节课，学生始终处于积极、愉快地学习状态中。4、联系生活，感悟生活中处处有数学。课程标准强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。我利用学生已有的生活经验，出示一幅幅美丽的图片，让学生初步感知到我们身边有些事物是有规律的，有规律的事物是美的，同时也让学生感到数学就在我们身边。让学生体会到现实生活中有规律的排列原来包含着数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机。这样让学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，激发学生学习数学的愿望和主动性。从而使学生认识到数学源于生活，生活中处处有数学。问题之处：我设计了有规律的组牌，在学生寻找身边的规律时，没能说出来，我感觉到小小的遗憾。在学生用学具创造规律的时候，有的学生拿出学具后，先不忙着摆，而是玩一玩，有的思维活跃的学生，能很快摆出一种规律来，但摆好后，就与别人比较、讨论起来，然后再思索“是不是还可以摆出另一种规律来”，而慢的学生还在慢慢思考，才摆了一半。对于以上的现象，学生们都在自主探索、亲身经历“做数学”的过程。但时间在悄悄地流逝，接下来的教学环节正在静静地等待着，是让学生马上停下来进入下一环节吗？还是让学生继续探索、创造规律？是“收”还是“放”，教师该如何把握好课堂“收、放”这个度的问题，有待于继续探索，也是我今后要努力的方向，我将脚踏实地，继续努力！作者简介：作者：蒋艳红单位：湖北省谷城县粉阳路小学小学电邮：654355806 电话：[phone]个人简介：蒋艳红，本科学历，小学高级教师，1999年参教以来，一直潜心钻研小学数学教学，现在是谷城县粉阳路小学的数学教研组长和综合实践教研组长。先后被评为“湖北省课题研究先进个人”、“襄阳市骨干教师”、 “谷城县十大名师”、“谷城县优秀党员”等 。先后参加的三大比武，优质课大赛，示范观摩课、送教下乡共二十余次，分别获得省、市、县级一、二等奖共十二次，也有的获得专家和老师们的好评。发表论文和案例十余次，撰写论文案例获省、市、县级一、二等奖五十余次。我的教育格言：脚踏实地，做一名科研型的小学数学教师！