小学数学人教一年级两位数加一位数(不进位)整十数.doc

《两位数加一位数（不进位）、整十数》教案
者东镇中心校 付昊
教学内容：人教版一年级下册64页内容。
教学目标
知识与技能：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数(不进位)加法的口算方法。
过程与方法：经历探索两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识，在学习的过程中，养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
重难点
重点：掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。
难点：理解两位数加一位数(不进位)、整十数的算理。
教具准备：课件、计数器、小棒等。
教法与学法：
教法：引导探究法。
学法：自主学习与合作交流。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、复习旧知
1、填一填。
（1）4个十和5个一合起来是（ ）。（2）5个一和7个十合起来是（ ）。（3）70里面有（ ）个十，4个十十（ ）。（4）84里面有（ ）个十和（ ）个一。
2、口算。
20+20= 20+7=
60+30= 5+40=
50+30= 30+8=
同学们，真棒！今天老师给大家加深难度，看看你们还行不行。
板书课题：两位数加一位数、整十数(不进位)。
〖设计意图〗：通过对旧知识复习，引入新课，起到承上启下的作用。
二、探究新知
1、出示主题图，创设情境。
师：小朋友们认真看一看，图上画了些什么？说了些什么？你们能读一读吗？
学生回答，分角色读出小林和小红的对话。
〖设计意图〗：通过分角色朗读，激发学生学习兴趣。
2、探究算法
根据上面对话，你能找到哪些数学信息？可以提出上面数学问题？该怎么解答？
学生小组讨论并回答。
〖设计意图〗：既可以对已学知识起到巩固作用，同时引入新课。
师：这就是我们今天要学习的内容“两位数加一位数(不进位)、整十数。
教师板书：25+2和25+20。
提问：可以用什么方法进行计算呢？想一想，然后小组讨论。
（1）探究“25+2”计算方法。
师：谁来说一说你的想法？
学生汇报：
方法一 接着数：26、27，所以25+2=27。
方法二 摆小棒
先算5根加2根等于7根，再算2捆加7根等于27。所以25+2=27。
方法三 利用数的组成
25里面有2个十和5个一，2是2个一，5个一和2个一合起来是7个一，7个一与2个十合起来是27，所以25+2=27。也可以这么表示：

师：在计算时不管用哪种方法计算都有一个共同点，你们发现了吗？为什么5和2可以加在一起？说说理由。
学生讨论、交流，汇报结果。
小结：都是个位上的数和个位上的数先加，再加十位上的数。
现在我们来做一做课本64页第1题。
〖设计意图〗：通过多种方法进行计算，既体现了方法的多样性，又让培养了学生发散性思维。
（2）探究“25+20”计算方法。
师：根据上面算法，大家试一试，该怎么计算？小组讨论。
学生讨论并汇报，教师总结：
方法一 摆小棒
先摆2捆加2捆是40，再把5根合起来是45。所以25+20=45。
方法二 利用数的组成
25里面有2个十和5个一，20里面有2个十，2个十和2个十合起来是4个十，4个十和5个一合起来是45。所以25+20=45。也可以这么表示：
教师引导学生归纳：计算时把相同数位数相加，十位加十位，然后再加上个位上的数。
现在我们来做一下64页第2题。
3、比较算法，加深理解。
（1）讨论：25+2和25+20在计算时有什么不同？
小组讨论交流并汇报。
不同：25+2是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数；而25+20是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，再加个位上的数。
（2） 小结计算“两位数加一位数(不进位)、整十数”方法：相同数位进行相加，即几个一加几个一，几个十加几个十。
〖设计意图〗：通过两位数加一位数（不进位）与两位数加整十数进行比价=较，加深对算理理解，即几个一加几个一，几个十加几个十。
三、 巩固练习
1、 填一填。

先算： 先算：
再算： 再算：
2、口算。
34+4= 23+30=
42+3= 47+20=
〖设计意图〗：通过练习，加深对新知识的理解，同时起到巩固的作用。
四、课堂小结
今天我们学习了两位数加一位数（不进位）、整十数，那么计算方法是什么呢？说给大家听一听。
计算“两位数加一位数(不进位)、整十数”方法：相同数位上的数才能直接相加，即几个一加几个一，几个十加几个十。
五、板书设计
两位数加一位数(不进位)、整十数

计算方法： 相同数位上的数才能直接相加，即几个一加几个一，几个十加几个十。
〖设计意图〗：把板书分成两部分，将两种计算方法清楚展示，这样板书既简单明了，又达到对比两种计算方法的教学效果。