小学数学人教一年级两位数加一位数(不进位)整十数.doc

两位数加一位数（不进位）、整十数教案者东镇中心校 付昊教学内容：人教版一年级下册64页内容。教学目标知识与技能：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数(不进位)加法的口算方法。过程与方法：经历探索两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识，在学习的过程中，养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。重难点重点：掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。难点：理解两位数加一位数(不进位)、整十数的算理。教具准备：课件、计数器、小棒等。教法与学法：教法：引导探究法。学法：自主学习与合作交流。课时安排：1课时。教学过程：一、复习旧知1、填一填。（1）4个十和5个一合起来是（ ）。（2）5个一和7个十合起来是（ ）。（3）70里面有（ ）个十，4个十十（ ）。（4）84里面有（ ）个十和（ ）个一。2、口算。20+20= 20+7=60+30= 5+40=50+30= 30+8=同学们，真棒！今天老师给大家加深难度，看看你们还行不行。板书课题：两位数加一位数、整十数(不进位)。设计意图：通过对旧知识复习，引入新课，起到承上启下的作用。二、探究新知1、出示主题图，创设情境。师：小朋友们认真看一看，图上画了些什么？说了些什么？你们能读一读吗？学生回答，分角色读出小林和小红的对话。设计意图：通过分角色朗读，激发学生学习兴趣。2、探究算法根据上面对话，你能找到哪些数学信息？可以提出上面数学问题？该怎么解答？学生小组讨论并回答。设计意图：既可以对已学知识起到巩固作用，同时引入新课。师：这就是我们今天要学习的内容“两位数加一位数(不进位)、整十数。教师板书：25+2和25+20。提问：可以用什么方法进行计算呢？想一想，然后小组讨论。（1）探究“25+2”计算方法。师：谁来说一说你的想法？学生汇报：方法一 接着数：26、27，所以25+2=27。方法二 摆小棒先算5根加2根等于7根，再算2捆加7根等于27。所以25+2=27。方法三 利用数的组成25里面有2个十和5个一，2是2个一，5个一和2个一合起来是7个一，7个一与2个十合起来是27，所以25+2=27。也可以这么表示：师：在计算时不管用哪种方法计算都有一个共同点，你们发现了吗？为什么5和2可以加在一起？说说理由。学生讨论、交流，汇报结果。小结：都是个位上的数和个位上的数先加，再加十位上的数。现在我们来做一做课本64页第1题。设计意图：通过多种方法进行计算，既体现了方法的多样性，又让培养了学生发散性思维。（2）探究“25+20”计算方法。师：根据上面算法，大家试一试，该怎么计算？小组讨论。学生讨论并汇报，教师总结：方法一 摆小棒先摆2捆加2捆是40，再把5根合起来是45。所以25+20=45。方法二 利用数的组成25里面有2个十和5个一，20里面有2个十，2个十和2个十合起来是4个十，4个十和5个一合起来是45。所以25+20=45。也可以这么表示：教师引导学生归纳：计算时把相同数位数相加，十位加十位，然后再加上个位上的数。现在我们来做一下64页第2题。3、比较算法，加深理解。（1）讨论：25+2和25+20在计算时有什么不同？小组讨论交流并汇报。不同：25+2是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数；而25+20是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，再加个位上的数。（2） 小结计算“两位数加一位数(不进位)、整十数”方法：相同数位进行相加，即几个一加几个一，几个十加几个十。设计意图：通过两位数加一位数（不进位）与两位数加整十数进行比价=较，加深对算理理解，即几个一加几个一，几个十加几个十。三、 巩固练习1、 填一填。 先算： 先算：再算： 再算：2、口算。34+4= 23+30=42+3= 47+20=设计意图：通过练习，加深对新知识的理解，同时起到巩固的作用。四、课堂小结今天我们学习了两位数加一位数（不进位）、整十数，那么计算方法是什么呢？说给大家听一听。计算“两位数加一位数(不进位)、整十数”方法：相同数位上的数才能直接相加，即几个一加几个一，几个十加几个十。五、板书设计两位数加一位数(不进位)、整十数 计算方法： 相同数位上的数才能直接相加，即几个一加几个一，几个十加几个十。设计意图：把板书分成两部分，将两种计算方法清楚展示，这样板书既简单明了，又达到对比两种计算方法的教学效果。