王几何-学案3.doc

王几何学案3第一部分 学习要求：学习目标：1知识和技能目标把握王几何的人物形象，分析人物描写的不同方法。2过程和方法目标自主、合作、探究的学习方式。3情感、态度和价值观目标体会作者的情感学习重点：把握王几何的人物形象，分析人物描写的不同方法学习难点：体会作者的情感学法指导：自主、合作、探究第二部分 学习过程：一、课前预习导学1了解作者及写作背景，写在下面（措施：查阅资料）2画出文中你不认识的字词，要求读准字音、正确书写、理解意思并创设语境造句。（措施：借助工具书和注释，参考原句）注音：须臾 徒手 屏息 绰号 嘈杂 铭记鸦雀无声看拼音写汉字：承mng 幽m di板 离p pn逆 轮fnhu咙 舒chng 得意yngyng 洗耳gng听ch之以hng二、课堂学习研讨（一）基础交流与检查1文学常识2字词（二）朗读感知与探究1默读课文，完成下面的问题：（1）试总结王几何的人物形象。（他是一个怎样的人？）（2）作者是怎样描写王几何的？写出了王几何的哪些特点？在文中圈画出来并举例说明（提示：正面描写：外貌、神态、语言、动作。侧面描写：同学们的反应）2探究：（1）“几何老师会是怎样一个人呢？”一句在全文中有什么作用？（2）王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？文章中的这段描写，在结构和内容表达上有什么作用？三、当堂训练巩固阅读下面语段，回答问题。我的老师贾平凹春天又到了。柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。迎春花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。蓝天上，架架风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。这时候，我就会情不自禁地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。刘老师教我们历史课。他有一条强壮的右腿，而左腿从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木棍支撑。有一次，他讲课讲到女娲造人的时候，笑着对我们说：“女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也变成人。由于女娲甩的力量太大了，有的人甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情，同时更增添了对刘老师的尊敬。他只靠着健壮的右腿和一根木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。写板书的时候，他用木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。而他每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳。他的课讲得极好。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，使我们激动得落泪。讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入大学历史系，和刘老师的影响有极大的关系。他喜欢在课堂上让学生们述说自己学习的心得。倘若有同学说得流畅、深刻，他便，静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，大声地说：“好!满分!”倘若有同学说得不好，他便瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都能给学生一些鼓励。这情景，今天想起来，依旧那么清晰，那么 亲切。然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园上空的时候，常常有成群的学生到操场上来看他放风笋。他的腿自然不便于奔跑，然而，他绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是让学生远远地擎着风筝，他喊声：“起!”便不断扯动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他笑着，叫着，拄着拐杖，仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，脸上飘起得意十足的稚气，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。年过五十的有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢？离开他已经近三十年了，但他仍在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝永远陪伴着我的心，在祖国的蓝天上翱翔。1请从第段中找出与画线句“蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍”的修辞方法相同的句子：2为什么刘老师放风筝的情景留给“我”的印象最深？（1）（2）课堂小结：1学生小结：2教师小结：这篇文章是给一位几何老师画像的，作者善于抓住人物的主要特征，处处着力以形传神。把一个精于几何教学，忠于教育事业的几何老师的崇高形象从字里行间鲜明地浮现出来。四、课后拓展延伸必做：能力培养选做：如果你喜欢画画儿，可以用简笔线条勾勒出王老师的肖像。教师评语：第三部分 课后反思1学后记：2教后记：第四部分 家长签字：