列宁思想政治教育“灌输”理论的核心意蕴与当代价值——基于《怎么办》文本的考察.pdf

，甘 肃 理 论 学 刊 年月 第期总第 期马克思主义研究?收稿日期 基金项目 本文系国家社会科学基金高校思政课研究专项“抗疫精神融入高校思想政治理论课教学研究”（）、年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“系统科学视域下新时代高校思想政治理论课实践教学整体性研究”（）的阶段性成果。作者简介 庞妃（），女，广西玉林人，大连海事大学马克思主义学院博士研究生，主要从事马克思主义中国化研究；史春林（），男，辽宁铁岭人，大连海事大学马克思主义学院教授、博士生导师，主要从事马克思主义中国化研究。列宁思想政治教育“灌输”理论的核心意蕴与当代价值 基于 怎么办？文本的考察庞妃，史春林（，大连海事大学马克思主义学院，辽宁大连 ）摘要 列宁的 怎么办？是一部系统阐述思想政治教育“灌输”理论的经典著作。列宁对思想政治教育“灌输”理论的全面系统阐述，是批判社会民主党内“经济派”错误谬论的内在要求，是帮助工人阶级不能自发形成社会主义意识的现实需要，也是完成俄国社会民主党迫切任务的必然选择。列宁在 怎么办？中，全面阐述了思想政治教育“灌输”理论在主体、客体、内容、方式与目标层面的核心意蕴，对于新时代思想政治教育增强教育主体专业素养、培养教育客体高度自觉、加强教育内容精准优质、实现教育方式多元创新及推动教育目标全面落实等方面的高质量发展具有重要启示。关键词 列宁；怎么办？；思想政治教育；灌输理论；社会主义意识形态 中图分类号 文献标识码 文章编号 （）马克思曾指出，科学理论与先进思想是实现人类自由解放的精神武器，理论“灌输”对工人思想教育活动具有重要作用。基于此，列宁在 怎么办？（我们运动中的迫切问题）（以下简称 怎么办？），针对俄国经济文化相对落后和各种错误思潮扰乱人心的现实，围绕工人阶级何以形成社会主义意识的重大实践课题，提出“把认清无产阶级的地位及其任务的这种意识灌输到无产阶级中去”的重要观点，较为系统地阐述了社会主义理论“灌输”对工人运动的重要作用，形成了独特的思想政治教育“灌输”理论。当前学界对列宁“灌输”理论相关问题的研究，主要集中在生成逻辑、主线分析、基本内涵、当代价值澄明等方向。部分学者从列宁“灌输”理论与马克思主义意识形态话语权建设、新时代高校爱国主义教育、当代马克思主义大众化等维度展开具体研究。总体而言，现有研究成果理论维度探讨较多，但鲜有学者关注列宁思想政治教育“灌输”理论的系统结构。本文在借鉴学界研究成果的同?时，立足于列宁 怎么办？思想政治教育“灌输”理论的现实考量、核心意蕴和新时代价值，围绕“灌输”理论何以必要、以何“灌输”、有何价值三个基本问题展开深入阐释。深入研究列宁 怎么办？中蕴含的思想政治教育“灌输”理论，在一定程度上能够为思想政治教育的方法原则提供理论遵循，为新时代思想政治教育的高质量发展提供现实指导。一、列宁思想政治教育“灌输”理论的现实逻辑列宁从俄国的现实革命出发，认为思想政治教育“灌输”理论是无产阶级的“精神武器”，让理论“灌输”变成革命的“物质力量”，能够抵御党内各种错误思潮对无产阶级的冲击、解决俄国社会的现实危机以及完成无产阶级的革命任务。（一）批判党内“经济派”错误谬论的内在要求 世纪初，俄国在第二国际伯恩施坦修正主义的影响下涌现出各种错误思潮，“经济派”的恶劣影响尤为突出。“经济派”崇拜工人自发性，“腐蚀社会主义的意识，把马克思主义庸俗化”，极力攻击与贬低马克思主义。这不仅致使党内思想混乱，而且影响了工人运动健康发展。列宁认为，无产阶级运用社会主义意识理论“灌输”方法，“同这个模糊不清、缺乏明确性、可是却比较顽固并能在各种形式下复活起来的派别作坚决的斗争，已经是绝对必要的事情了”。这是消除社会民主党内“经济派”错误思想、保持无产阶级独立性的内在要求。思想理论上，列宁揭露“经济派”关于支持“批评自由”与反对“思想僵化”的错误观点。“经济派”认为在垄断资本主义时代坚持马克思主义是一种教条，是“思想僵化”的表现，应以“批评自由”的态度对待马克思主义。列宁对此严厉驳斥指出，这是诡辩，是对马克思主义的攻击。“批评自由”实质是否定和抹灭马克思主义的“批评”，是把社会民主党革命性质变成改良性质的“自由”以及“把资产阶级思想和资产阶级因素灌输到社会主义运动中来的自由”，是轻视理论作用、抛弃科学社会主义理论而沉迷于经济斗争的狭隘想法。“对于社会主义思想体系的任何轻视和任何脱离，都意味着资产阶级体系的加强。”因此，必须加强科学社会主义理论“灌输”，以抵制“经济派”错误思想对俄国无产阶级革命的影响，防止资产阶级思想对无产阶级思想的侵蚀。组织实践上，列宁批驳“经济派”维护落后手工业方式和推行自发性经济斗争的行为。“经济派”坚决维护小组形式的工人运动，反对建立无产阶级政党的革命组织；崇尚自发性的经济斗争，反对自觉的政治斗争，否认政治斗争对工人阶级解放的必要性和重要性，主张工人只应进行经济斗争。对于小组组织形式，列宁在肯定其历史作用的同时，批驳这种形式存在着阻碍阶级斗争深入发展、限制无产阶级政治宣传的弊端，这是“经济派”别有用心地“把社会民主党降低为工人经济斗争的 执行组”，将会导致能推翻资产阶级的革命家组织无法建立。另外，“任何崇拜群众运动的自发性的行为，任何把社会民主主义政治降低为工联主义政治的行为，都是为使工人运动变为资产阶级民主派的工具准备基础”。“经济派”宣扬的自发性经济斗争实质上是工联主义的政治，不能培养群众的革命积极性，只能使工人阶级变成资产阶级的工具，从而阻碍无产阶级科学革命理论在工人运动中的传播。因而，革命家组织必须对工人进行思想政治教育理论“灌输”，培养工人的革命积极性与政治意识。（二）工人阶级不能自发形成社会主义意识的现实需要列宁在 怎么办？第二章中，结合历史与现实论证了“工人本来也不可能有社会民主主义的意识，这种意识只能从外面灌输进去”的重要思想，阐明这是坚持理论“灌输”的现实需要。从以往工人运动的历史发展和经验结果来看，工人进行的基本是纯粹自发的运动。俄国 世纪 年代的工人罢工主要以自发捣毁机器、制造“骚乱”等方式进行；世纪 年代工人自发运动达到高潮，计划性虽有所增强，但自发性实质仍未改变，仍是为了提高工资、改善劳动条件的“工联主义”斗争，并非“社会民主主义的斗争”。这些自发?运动虽暂可改善工人的生活工作状况，却无法让工人意识到自身困境产生的根源，以及自身始终与资产阶级制度对立斗争的关系。因而，必须将“阶级政治意识”从外面“灌输”到工人头脑之中，用科学理论逐步提高工人阶级主动争取自身权益、参与革命实践的思想意识。从工人阶级的思想意愿和自身局限来看，工人阶级尽管倾向于社会主义，但不能自发形成社会主义意识。世纪末 世纪初，仍被资产阶级统治和奴役的俄国工人阶级渴望摆脱困境，自发倾向于以实现人类自由解放为理想的社会主义。然而，由于工人阶级缺乏从事社会主义理论研究的时间、条件和环境，不会运用马克思主义的唯物辩证法和历史观分析、评价阶级矛盾和社会现象。对此，列宁指出：“社会主义意识是一种从外面灌输到无产阶级的阶级斗争中去的东西，而不是一种从这个斗争中自发地产生出来的东西。”迫切需要社会主义理论的工人阶级不能自发形成这种意识，只能靠无产阶级革命家对其进行思想政治教育“灌输”。从当时资产阶级思想的优势地位来看，工人阶级不能自发形成社会主义意识。列宁在第二章中明确指出，俄国工人阶级的自发运动受资产阶级思想的支配和奴役。在资产阶级统治的社会中，资产阶级思想具有占统治地位的绝对优势，这是由社会经济关系决定的。此外，相对无产阶级思想而言，资产阶级思想历史渊源更厚重、内容加工更全面、传播工具更多样。因而，被资产阶级思想长期包围与奴役的工人阶级不能自发形成社会主义意识，更不能独立创造出新的思想体系。“所以某一个国家中的社会主义运动愈年轻，也就应当愈积极地同一切巩固非社会主义意识形态的企图作斗争，也就愈有必要向工人阶级灌输社会主义意识。”（三）完成俄国社会民主党迫切任务的必然选择列宁曾在总结历史经验教训时阐明社会民主党的迫切任务，即“整个俄国社会主义的历史，决定了社会主义的最迫切任务是反对专制制度，争取政治自由”。由于存在“经济派”否定社会民主党纲领、削弱社会民主党与工人运动联系等现实阻碍，俄国社会民主党必须巩固其与工人运动的联系，实现“把社会主义思想和政治自觉性灌输到无产阶级群众中去”的任务。坚持无产阶级思想政治教育理论“灌输”，成为了俄国社会民主党完成迫切任务的必然选择。第一，通过思想政治教育“灌输”，激发无产阶级革命积极性以反对沙皇专制制度。世纪初，俄国推翻沙皇专制制度的革命斗争愈发迫近。为了形成革命高潮以及满足无产阶级革命斗争的需要，列宁强 调“没 有革 命的 理 论，就 不 会 有 革 命 的 运动”，要以先进的理论培养先进的战士。科学理论的“灌输”能够教育工人阶级群众分析现实根源，凝聚无产阶级群众战斗共识与积极性，使“罢工斗争同反专制制度的革命运动结合起来”，形成广泛的革命统一战线，推翻沙皇专制统治，完成列宁在与“经济派”进行论战时阐述的任务：工人积蓄力量进行斗争，“在政治上教育工人，向他们彻底揭露我国万恶的专制制度的一切方面”，充分发挥革命理论的魅力与思想政治教育“灌输”理论的伟力。第二，通过思想政治教育理论“灌输”，提高无产阶级政治自觉性以争取政治自由。列宁在第三章着重分析经济斗争和政治斗争的关系与作用，强调无产阶级要突破经济斗争局限，并开展争取民主自由的政治斗争。经济斗争作为一种改良斗争，虽可成为改善工人阶级局部条件、激发觉悟与传播社会主义思想的斗争起点与革命手段，但无法代替政治斗争帮助工人阶级实现根本利益的作用。因而，在社会民主党的斗争实践中，“争取改良的斗争服从于争取自由和争取社会主义的革命斗争，就像使局部服从整体一样”。即不能局限于经济斗争，“应当积极地对工人阶级进行政治教育，发展工人阶级的政治意识”。坚持工人阶级的思想政治教育“灌输”，将经济斗争与政治斗争有效结合，“把工人提高到革命家”，增强其政治意识与斗争自觉性，从而实现政治自由。?二、列宁思想政治教育“灌输”理论的核心意蕴（一）“灌输”主体：“社会民主党人革命家”列宁在 怎么办？第四章中批判“经济派”反对建立“革命家组织”的观点，揭露其热衷于手工业式组织工作的狭隘性和原始性，并提出要建立一个“革命家组织”。即“一个能把政治上的反政府态度、抗议和义愤的各种各样的表现都汇合成一个总攻击的组织，由全体人民的真正的政治领袖们领导的组织”。即明确了理论“灌输”的主体力量是“社会民主党人革命家”。坚强稳定的革命家组织是持久革命运动与真正阶级斗争的主体保证，是无产阶级实现远大斗争目标的核心力量。对此，列宁认为，“我们首要的最迫切的实际任务是要建立一个能使政治斗争具有力量、具有稳定性和继承性的革命家组织”，这个组织“应当包括的首先是并且主要是以革命活动为职业的人（因此，我说是革命家组织，我指的是社会民主党人革命家）”。由具有不屈不挠、大义凛然的革命精神，百折不挠、矢志不渝的革命信念以及鱼水情深、血浓于水的家国情怀等优良禀赋的“社会民主党人革命家”构成。在社会主义革命时期，革命 家 组 织 发 挥 着“唤 醒 沉 睡 者，鼓 励 落 后者 提 高 无 产 阶 级 的 政 治 意 识 和 政 治 积 极性”的引领教育作用。因此，列宁强调，“给我们一个革命家组织，我们就能把俄国翻转过来”！同时，重 视培养 可 信 可靠 的“社 会 民 主 党 人 革 命家”，即社会主义事业的坚强领导者是开展理论“灌输”的关键力量。（二）“灌输”客体：“居民的一切阶级”列宁指出，“为了向工人灌输政治知识，社会民主党人应当到居民的一切阶级中去”。这里的“居民的一切阶级”是当时俄国“社会民主党人革命家”开展思想政治理论“灌输”的客体，包含工人阶级、农民、青年等各阶级阶层群体。其一，具有“社会主义天赋”的工人阶级更易接受“政治知识”。随着世界资本主义进入帝国主义阶段，资本主义社会矛盾愈加激化与扩大。工人阶级在同时受到资产阶级剥削和监工、机器等资产阶级形式奴役的窘境下，渴望摆脱资产阶级的压迫，这与无产阶级的目标不谋而合。因此，列宁认为，“应当积极地对工人阶级进行政治教育，发展工人阶级的政治意识”，增强工人阶级的理论感，使工人阶级“联合起来”推翻资产阶级统治。其二，争取农民成为无产阶级的同盟军，必须进行政治意识“灌输”。列宁指出，没有农民参加的无产阶级革命运动“在一切农民国度中的独唱是不免要变成孤鸿哀鸣的”。农民是无产阶级的同盟军，是无产阶级革命“合唱”的重要部分。在农民人口占国家总人口以上的俄国，必须紧密联系农民，用科学理论武器向农民阶级进行理论“灌输”，争取农民成为无产阶级革命运动的“合唱”部分，以实现农民的真正解放，促进无产阶级迈向社会主义。其三，“青年”是最易接受理论“灌输”的新生群体。青年思想活跃、最易接受新思想新知识，在“年代中期俄国有教养 的 青 年醉 心于 马 克 思主 义 理 论 是 很 普 遍的”。青年必然成为俄国未来社会发展的新生力量，因此，必须高度重视青年的科学理论“灌输”工作，深入其中并广泛传播马克思主义思想，吸引其加入社会民主党，为培养俄国未来的接班人奠定广泛人才基础。（三）“灌输”内容：“科学社会主义”科学社会主义理论是具有革命意识的知识分子结合哲学、历史、经济理论及现实革命等方面的主动创造，非 工 人 阶 级 自 发 形 成。列 宁 在 怎 么办？中，以反向列举多个国家理论发展现状的方式，论证科学社会主义理论“优越之处无限重大”：英国由于漠视科学社会主义理论，工人运动前进缓慢；法国和比利时因传播普鲁东主义而出现思想混乱现象；西班牙和意大利因按照巴枯宁模式传播普鲁东主义而陷入思想动摇困境。因此，俄国工人运动要吸取他国教训，坚定科学社会主义理论的指导与教育。虽然科学社会主义是与资产阶级思想相对立的思想理论体系，但在资产阶级思想和其他非无产阶级思想占据统治地位的资本主义社会里，只?有对工人阶级进行科学社会主义理论的“灌输”，才能使无产阶级思想占有一席生存之地，从而有效抵制资产阶级思想的侵蚀，保证工人运动的健康发展。列宁的科学社会主义理论“灌输”是正面教育，是运用马克思主义理论内容向工人阶级进行宣传教育。列宁关于只有对工人阶级“灌输”科学社会主义理论，才能产生社会主义思想和政治自觉性的原理，为坚持和加强马克思主义政党的思想理论建设工作提供了科学的理论依据。（四）“灌输”方式：“最广泛的政治鼓动”和“全面的政治揭露”列宁在 怎么办？第三章中详尽阐述了经济揭露的局限性，指出其缩小政治鼓动范围、违背社会民主党目标任务和无产阶级历史使命的实质，在此基础上明确了应以最广泛的政治鼓动和全面的政治揭露的方式进行社会主义理论“灌输”。政治鼓动是社会民主党根据工人阶级的政治困苦和需求，把党的活动与工人群众日常生活相结合，并通过揭示社会政治生活现象来提高工人政治觉悟的鼓动工作。列宁认为，社会民主党人开展政治鼓动，需在鼓动的方式、内容、对象上做到最广泛和最有效。即用听众最熟悉最易懂的例子，突破只鼓动与经济直接联系的内容局限，将鼓动拓展到“生活和活动的各个不同的方面，包括职业、一般公民、个人、家庭、宗教、科学以及其他等等方面”。此外，还要进行最全面的政治揭露。列宁指出，“把政治鼓动扩大到必要程度的基本条件之一，就是组织全面的政治揭露。不进行这样的揭露，就不能培养群众的政治意识和革命积极性”。政治揭露是社会民主党人在“生动的场面”及时给予工人阶级普遍而明显的揭露，包括向工人阶级传递生动的政治意识、揭露资产阶级压迫剥削的具体表现及批驳资产阶级思想体系的虚伪性等内容，让工人阶级认清资本主义的本质，激发工人阶级反抗的政治热情。同时，全俄政治报成为俄国无产阶级开展政治揭露的主要媒介。列宁指出，“报纸不仅是集体的宣 传 员 和 集 体 的 鼓 动 员，而 且 是 集 体 的 组 织者”。全俄政治报担任了政治知识传播的重任，全面具体地展示和解读资本主义剥削压迫的真正面目、“经济派”的错误谬论和俄国工人运动的动态发展状况，有利于广大群众及时关注学习和发表见解，提升了工人群众的政治意识。（五）“灌输”目标：实现工人运动由自发转向自觉列宁在 怎么办？中多方面论述了实现工人运动从自发走向自觉的目标。列宁认为，以往自发的工人运动因缺乏科学理论指导，导致无法走向自觉。因而，社会民主党需要运用科学理论“灌输”，教育 并 联 合 工 人 阶 级“同 自 发 性 进 行 殊 死 的 斗争”，反对资产阶级专制制度，实现工人运动由自发走向自觉。一方面，俄国要改变“自觉性完全被自发性压倒了”的现状，即要改变崇拜工人运动自发性的“经济主义”者越来越多，主张革命运动的“老年派”社会民主党人越来越少的现状。既要批判“经济主义”者散布的“罢工储金会更有价值、工资增加比政治更实惠可贵”等错误论调，也要揭露其仇视社会主义并将马克思主义庸俗化的本质，并坚持对工人阶级进行理论“灌输”，使工人运动从经济斗争深入到政治斗争和理论斗争，进而走向自觉。另一方面，俄国还要纠正 工人事业 杂志关于“策略计划是同马克思主义的基本精神相矛盾的”错误论断。推行“尾巴主义”的俄国 工人事业 杂志，公然否定社会民主党的计划策略，认为无论是自然科学取得的成就、新社会制度的出现还是未来自觉战士的增多都是自发产生的结果。列宁批判并纠正这种鼓吹自发性的谬论，提出社会民主党必须增强引领工人运动的“策略计划”性，要“不仅凌驾于自发运动之上，而且要把这一运动提高到 自己的纲领 的水平之上去”，即要实现工人运动从自发走向自觉的目标。只有坚持思想政治理论“灌输”，才能提高工人运动的计划性、组织性和目的性，使运动由浅入深、由表及里，由自发转向自觉，实现社会主义远大目标。?三、列宁思想政治教育“灌输”理论的当代启示列宁的思想政治教育“灌输”理论不仅为俄国无产阶级的政治理论斗争、无产阶级政党的建立、“十月革命”的胜利及社会主义事业的蓬勃发展提供了思想基础和理论支撑，还为中国共产党思想理论建设提供了科学的方法指南，特别是对新时代思想政治教育的高质量发展具有重要启迪。（一）强化党的思想理论建设，增强教育主体专业素质列宁认为，“俄国社会民主党整个危机产生的原因是自发觉醒起来的群众还没有获得有充分修养的、开展的、有经验的领导者”，社会民主党人存在“理 论 问 题上 软 弱无 力 和动 摇 不 定，眼 界 狭小”的问题，并重点指出缺乏足够修养与能力的理论“灌输”主体会影响俄国工人运动的发展，强调必须建设一支具有足够理论修养、高度责任意识、坚韧品质精神与较强综合能力的先锋队，即建设高素质的“灌输”主体队伍。新时代，中国确立了 年远景目标和“十四五”规划，思想政治教育所处的历史方位、面对的时代形势、承担的责任使命随之发生深刻变化，思想政治教育必须“以队伍高素质保障发展高质量”，以适应时代发展和完成铸魂育人的责任使命。具体来说，思想政治教育的高素质主体队伍建设主要从以下层面着手。第一，坚持加强党的思想理论建设，以党的力量保持思想政治教育主体的先进性。一是要继续发扬党历来重视思想理论建设的优良传统，创新发展马克思主义，让全党学好并掌握马克思主义看家本领，以此提升思想政治教育主体专业素养；二是要坚持不懈用党的创新理论武装全党，促进马克思主义大众化，“将党的创新理论转化为坚定的理想信念、正确的政治立场、科学的思维方式”，夯实思想政治教育主体的理论基础，并以先进、科学的理论武装思想政治教育主体的头脑，提升其理论修养和理论自觉。第二，思想政治教育主体要根据新时代新要求提高自身素质。一是增强主体责任意识，明确并履行新时代赋予的新责任和新使命。即明确思想政治教育在新时代的根本任务是立德树人，新使命是通过政治理论教育培养担任民族复兴大任的时代新人；积极履行主体责任，主动做习近平新时代中国特色社会主义思想及社会主义核心价值观的“理论家”“宣传员”“鼓动员”和“组织者”，努力培养在理论、政治、本领等方面自觉的时代新人；二是对标新时代的思想政治教育主体新准则，全面提升铸魂育人的素质与能力。即对标习近平总书记对思想政治课教师提出的“六个要”准则。在政治上用坚定的马克思主义信仰引导教育客体，在情怀上用深厚真挚的家国情怀感染教育客体，在思维上遵循创新发展原则传递马克思主义理论，在视野上善用宽广的眼光分析与解决现实问题，在自律上养成严格的自律精神来传播社会正能量，在人格上用高尚的人格魅力感召教育对象，从而为中国共产党凝聚起一支乐为、敢为、有为的马克思主义理论教育队伍，为新时 代 的 思想 政治 教 育 高质 量 发 展 提 供 关 键力量。（二）注重层次差异与内在需求，培养教育客体高度自觉列宁认为，“社会民主党人如果不只是口头上主张必须全面发展无产阶级的政治意识，那就应当 到居民的一切阶级中去”，“我们应当在一切稍有觉 悟 的 人民 阶层 中 激 起进 行 政 治 揭 露 的 热情”。社会主义理论“灌输”面向的不同阶级和阶层，存在思想政治觉悟的层次差异。因而，在理论“灌输”时不能一概而论，应首先从有觉悟的阶层中激起热情，这为新时代思想政治教育如何培养具备高度理论自觉的客体提供了方法性指导。随着中国社会阶层结构、利益主体和价值选择的变化发展，思想政治教育客体也随之更加多元化。思想政治教育客体的人格特征具有差异性，主要体现在思想意识、综合素质和实践能力等方面。人的个体差异具有具体的现实意义，面向全体社会成员的思想政治教育必须要承认教育客体差异的现实，充分认识教育客体的层次性、差异性。根据?教育客体不同的阶层类型、思想觉悟层次、年龄职业进行具体教育，避免出现忽视教育客体差异性的“一刀切”式或漫灌式教育。具体而言，就是要开展分层、分类、分时的差异化教育。分层教育，即要明确各类机关组织、企业、学校、农村等不同层次领域的思想政治教育任务，对其教育内容、教育方式和教育评估等进行针对性区别；分类教育，即要深入了解不同群体的特征和需求，开展“量身定做”的嵌入式教育；分时教育，即要有效结合共时性的大众化教育与历时性的个体化教育，既要把握重要时间节点、重大事件和节日开展群众性教育，又要掌握客体在不同发展阶段的变化，开展循序渐进的阶段性个体教育。差异化的教育客体，存在迥异的内在需求。因此，在培养思想政治教育客体的过程中，必须关注对象的内在诉求。在横向诉求上，一方面要注重客体的社会属性，在满足其对基本生存的低层次诉求基础上，合理满足享受、发展和实现自我的高层次诉求，为客体提供符合横向诉求的教育内容和创造适宜的诉求环境。另一方面要充分发挥协调功能，引导客体正确处理物质与精神需求、个人与他人需求、个体与集体需求的关系，推动教育客体全面发展和社会稳步向前。在纵向诉求上，要立足客体需求的历史性和发展性特征，根据社会主要矛盾的变化发展来分析客体的诉求变化，联系历史需求以把握现实需求，掌握眼前需求以预测未来需求。根据新时代的教育客体对思想政治教育的诉求已经从要“有”转变为要“优”的事实，必须保障思想政治教育内容、产品、服务等方面的优良供给，构建起满足人们美好生活需要的思想政治教育供给体系，提升人们的思想政治教育获得感，带动思想政治教育高质量发展。（三）加强科学性和时代性，确保教育内容精准优质列宁认为，“社会主义自从成为科学以来要求人们去研究它”，阐明了科学社会主义是在前人理论奠基之上形成的科学理论，强调了科学社会主义需要人们与时俱进地研究与运用。具有科学性与时代性特征的社会主义理论是人们形成社会主义意识、学会对“现代社会一切阶级相互关系”做出“唯物主义分析和唯物主义评价”的核心教育内容。中国的历史发展证明，马克思主义是引领中国实现伟大飞跃的理论武器。习近平总书记强调：“拥有马克思主义科学理论指导是我们党坚定信仰信念、把握历史主动的根本所在。”思想政治教育应当始终坚持发挥传播马克思主义科学理论与塑造民族伟大复兴时代新人的重要作用。当前，思想政治教育正处于具有更多深刻复杂问题的新时代，我们更要坚信马克思主义理论是思想政治教育的理论基础和精神武器。一是始终坚持教育内容的科学性，坚持把科学社会主义理论作为核心教育内容，传播其中蕴含的科学世界观和方法论，传递其中的科学思维与科学精神，使这种精神力量转化为国家发展的物质力量。二是要坚持在教育内容中体现时代精神与实际需要。新时代的思想政治教育必须坚持把马克思主义理论与中国的实际情况、时代特征相结合，及时更新教育内容，掌握党的最新理论成果。既要把习近平新时代中国特色社会主义思想作为重点教育内容，将社会主义核心价值观贯穿教育的始终；又要结合党最新的路线、方针、政策，紧密关注党的二十大精神、年远景目标、“十四五”规划提出的高质量发展等具体要求，积极挖掘其中的思想政治教育素材，用之引导教育对象及时了解和正确认识国家的发展规划和前途命运，纠正教育对象片面了解和错误认识社会主义问题的现象。此外，还要坚持把人们关注的热点现实问题作为思想政治教育的重要素材，用科学的马克思主义理论积极回应，把教育内容深入到广大群众关注的民生建设、文化环境、网络治理等领域，及时发现人们最新的兴趣内容和关注话题，以提供高精准的教育内容，解答人们心中的困惑，更好地推进马克思主义中国化时代化发展，发挥马克思主义观察时代、解读时代、引领时代的价值。?（四）坚持问题导向与破立并举，实现教育方式多元创新列宁高度重视思想政治教育理论“灌输”的方法，强调不仅要以政治鼓动和政治揭露的方式批判错误思想以传播科学社会主义，而且要在人民群众的生活问题中发现和揭露资产阶级制度的黑暗，以表明社会主义的目标和信念。这对于新时代思想政治教育必须始终坚持问题导向和破立并举原则，创新思想政治教育方式以提高教育实效性具有一定启示意义。第一，在创新教育方式中坚持问题导向。问题是时代的呼声，是创新的源泉。坚持问题导向是马克思主义的优良传统，是新时代思想政治教育创新发展必须坚持的原则。一要强化思想政治教育的问题意识，善于通过思想政治教育的现象看问题，学会由表及里、见微知著，由浅入深发现问题；二要善于抓住现实紧迫的问题制定方法策略，结合客体需求和时代发展采取针对性的教育方式；三要在总结思想政治教育的方式方法中发现问题，对照现实深入剖析问题，找到解决问题的方法。第二，在创新教育方式中遵循破立并举原则。一要破西方错误社会思潮，立马克思主义科学真理。面对近年来西方通过各种方式渗透到中国大众生活中的历史虚无主义、网络民粹主义和普世价值等错误思潮言论，思想政治教育要敢于批判、清除，用科学的马克思主义思维方法分析这些错误思潮的产生根源和本质特征，揭露其背后渗透资本主义思想的真实企图，破除人们的错误认知，增强人们的马克思主义科学思维。二要破传统硬灌的单一式教育方法，立启发多元式现代化方法。新时代思想政治教育要突破传统僵硬、教条化的满堂灌、一言堂、单一又单向的教育方式，充分运用现代化的教育媒介调动教育客体的积极性，创新启发性教育方法。如采用理论讲述与启发思考相结合，集体教授与小组讨论相融合，线上学习和线下讲授相统一等方式，从而打破传统单向“灌输”的教育方式，创造双向互动的教育模式，充分发挥教育客体的主体性。（五）突出政治性和人民性，推动教育目标全面落实列宁认为：“自发的工人运动就是工联主义的、也就是纯粹工会的运动意味着工人受资产阶级的思想奴役。”因此，社会民主党要反对自发性，并向工人阶级进行社会主义理论“灌输”，使工人运动摆脱资产阶级的奴役，达到自觉反对专制制度、争取政治自由、实现人的解放的目标。这一理论“灌输”的目标突出了无产阶级的政治性以及实现工人阶级自觉自由的人民性，为新时代思想政治教育目标的制定和落实提供了原则指导。思想政治教育具有鲜明的政治性，承担着传播马克思主义理论和培养社会主义人才的任务。因此，思想政治教育无论在内容亦或目标上都必须坚持马克思主义的指导思想，坚持社会主义政治教育方向，发挥政治引领的功能。在新时代，更要突出思想政治教育的政治性，更好地回答“为谁培养人”的时代之问，完成培养担当民族复兴大任时代新人的育人目标。从思想政治教育社会层面的目标来看，坚持和突出政治性就是要实现思想政治教育客体对“两个巩固”的主动维护和高度认同。从思想政治教育国家层面的目标来看，坚持和突出政治性就是要实现思想政治教育客体对伟大复兴“中国梦”的同心共筑。实现中国梦既是每一个中国人的愿望和使命，也是思想政治教育的远景目标。提高教育对象的政治觉悟与社会责任感，使其努力为中国特色社会主义现代化建设事业不懈奋斗，是思想政治教育的时代要求。此外，思想政治教育还要突出教育目标的人民性，回答新时代提出的“立德树人”根本问题，落实培养全面发展时代新人的目标。以人为中心是思想政治教育的重要原则，实现人的全面发展是思想政治教育的目标宗旨。在新时代突出思想政治教育目标的人民性特征，不仅要实现个人层面的目标，即要实现每个人对社会主义核心价值观的践行、对社会主义信念的坚定和对马克思主义信仰的坚守，而且要加强人们核心素养的全面发展，努力?塑造有理想、有本领、有担当、有道德、有力量的时代新人。总之，坚持和突出思想政治教育目标的政治性和人民性，有利于思想政治教育个人、社会、国家三维目标的全面落实。综上所述，列宁在 怎么办？中系统阐述思想政治教育“灌输”理论的现实逻辑和核心内涵，为新时代思想政治教育的创新与高质量发展提供了重要的理论与方法启示。思想政治教育的高质量发展必须贯通历史与现实，充分研究运用列宁 怎么办？等经典马列主义文本，从列宁的思想政治教育“灌输”理论中撷取思想精华，深入思考其中提出的思想政治教育“灌输”主体、客体、内容、方式和目标的核心意蕴。同时，必须观照现实，将理论内容与社会现实统一起来，把握思想政治教育的时代新要求，从思想政治教育的主体、客体、内容、方式和目标等方面集中发力，系统改进与创新思想政治教育实践，推动思想政治教育的铸魂育人工作走深走实。参考文献：列宁选集：第卷北京：人民出版社，列宁论马克思恩格斯及马克思主义北京：人民出版社，：侯波，张喜德列宁灌输理论新探科学社会主义，（）中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二三五年远景目标的建议 辅导读本北京：人民出版社，习近平在二十届中央政治局第四次集体学习时的讲话求是，（）犜 犺 犲犆 狅 狉 犲 犐 犿 狆 犾 犻 犮 犪 狋 犻 狅 狀犪 狀 犱犆 狅 狀 狋 犲 犿 狆 狅 狉 犪 狉 狔犞 犪 犾 狌 犲狅 犳犔 犲 狀 犻 狀狊犜 犺 犲 狅 狉 狔狅 犳“犐 狀 犱 狅 犮 狋 狉 犻 狀 犪 狋 犻 狅 狀”犻 狀犐 犱 犲 狅 犾 狅 犵 犻 犮 犪 犾 犪 狀 犱犘 狅 犾 犻 狋 犻 犮 犪 犾犈 犱 狌 犮 犪 狋 犻 狅 狀 犠犺 犪 狋 犻 狊 狋 狅犫 犲犇 狅 狀 犲？，（，犆 狅 犾 犾 犲 犵 犲 狅 犳犕 犪 狉 狓 犻 狊 犿，犇 犪 犾 犻 犪 狀犕 犪 狉 犻 狋 犻 犿 犲犝 狀 犻 狏 犲 狉 狊 犻 狋 狔，犇 犪 犾 犻 犪 狀，犔 犻 犪 狅 狀 犻 狀 犵 ，犆 犺 犻 狀 犪）犃 犫 狊 狋 狉 犪 犮 狋：？“”“”“”，？，“”，犓 犲 狔 狑 狅 狉 犱 狊：；犠 犺 犪 狋 犻 狊 狋 狅 犫 犲犇 狅 狀 犲？；责任编辑：彭朝花