现代文阅读专题复习——散文(1)省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,文学类文本阅读,散文阅读,1/42,阅读鉴赏,2/42,清单,1,：文章构件普通作用,1.,题目,写作对象；文章体裁；其它主要内容。,2.,开头,开篇点题；总领全文；引出下文；衬托渲染,3.,主体部分,过渡段：承上启下（过渡）作用；,段落总括句：总结上文；引出下文；表明观点态度,4.,结尾,卒章显志（点明,中心），画龙点睛；,总结全文，深化（强调、升华）中心；,首尾呼应（照应开头，呼应题目）。,3/42,清单,2,：人称选取效果作用,第一人称,以身临其境口吻叙述，显得真实，能够增强文章可信度、真实感；,第二人称,以对话口吻叙述，可起到拟人化作用，拉近与抒情对象距离，显得亲切自然，便于交流感情，用于抒情能增强感染力。,第三人称,以客观旁述口吻叙述，可使文章张驰自由，便于多角度描述事物，表示感情。,4/42,1.,表示方式：,叙述次序、描写方法、抒情类型。,2.,表现手法：,悬念、铺垫、伏笔、衬托、渲染、衬托、对比、象征、想像、联想,3.,布局谋篇：,线索选择、次序选取、过渡照应、伏笔铺垫、卒章显志、详略剪裁,4.,语言辞格：,描绘类：比喻、夸大、拟人、借代,生动 形象,结构类：对偶、排比、重复,强调突出,语气类：反问、设问,增强语气,尤其注意：,散文反衬手法。,清单,3,：常见表现手法与技巧,5/42,散文阅读指要,6/42,一、散文基本类型,1.,叙事性散文,以小见大,写小事琐事凡事,小事见深意,取材于真人真事,不靠虚构,以多个片断剪影表示主题,少用单一故事,2.,哲理性散文,人人心中全部，人人笔下所无,抒写人生生活感悟小处着笔点到为止,3.,写景咏物散文,意蕴丰富，含意深远,借景抒情托物言志情景交融细腻描写,4.,抒情性散文,直抒胸臆，朴实自然,5.,文化散文,文化意象，文化韵味,文化视角人文情怀思想意蕴,7/42,二、散文读写基本规律,1.,散文写作基本类型：,缘情（志、理）择景（物、事）,借景（物、事）抒情（志、理）,2.,散文阅读基本要领：,写景（状物、叙事）是伎俩、是依凭，抒情（言志、析理）才是目标、是归宿。,对景、事、物了解要归结至情、志、理层面上分析。,8/42,三、散文写作技巧,1.,熔情、理、事于一炉,在叙述某一事件时，融进自己内心感动、感想、感情，熔情、理、事于一炉，从而加强文章感染力。,在这些日子里，在志愿军就要跟他们分手日子，深深离情却牵着他们心。他们能够负担一个浩大战争，能够负担重建家园种种艰辛，可是却负担不了如此沉重离情。志愿军也是这么。他们在远离祖国八年中，时时想着祖国，念着祖国，可是当他们一旦要离开这结下生死之谊人民，却是无限地依恋。,像议论，又像叙述，更似抒情。,9/42,在这有限时刻里，战士们还多方寻思着，为当地父老们尽一点力。他们思虑着：哪些溪涧在山洪到来时不好经过，就架起一座座石桥和板桥；哪些人家离河太远，就在散居村舍挖下一口口水井；哪些水井靠近大路，又在水井上加了井盖。他们还挨家挨户去看，看谁家房子漏雨，就苫上新草；谁家灶台裂了缝，用泥灰把它抹好。,这些在敌人猛烈炮火中滚、爬、拚搏，无所畏惧战士，对朝鲜人民是多么体贴入微！怪不得朝鲜人民称颂他们,“,这些中国孩子心，简直是金子普通心，银子普通心，水晶普通晶莹玲珑心！,”,有叙述，有抒情，更有议论。,10/42,小结：熔情、理、事于一炉,将叙事、描写、抒情、议论熔铸在一起表示技巧，关键在于：,抓好叙事,抓住那最能反应生活本质和内心深情举止行为。,事件选得经典、感人，情缘事而发，议由感而生，文章就会显得自然而真切。,要使情、理、事融和在一起。,以抒情、议论之笔来叙事，收到笔笔含情，即事见理效果。,11/42,三、散文写作技巧,2.,融情于叙,我看见,他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去,，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不轻易了。,他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖身子向左微倾，显出努力样子,。这时,我看见他背影，我泪很快地流下来了,。,我赶快拭干了泪，怕他看见，也怕他人看见。,我再向外看时，他已抱了朱红桔子往回走了。过铁道时，他,先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱着桔子走,。到这边时，我赶快去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我皮大衣上。于是,扑扑衣上泥土，心里很轻松似,，过一会说，“我走了；到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”,等他背影混入来来往往人里，再找不着了，我便进来坐下，我眼泪又来了,。,小结：融情于叙,把浓郁情感融于事件叙述中,在传情处下重笔，写细节，使情感有依附，让人可触可感，产生共鸣。,12/42,三、散文写作特点,3.,形神俱备,“形”，就是描述对象详细特征，即形象；,“神”，就是作者经过联想、寄寓等精神活动，移注到描述对象之中去某种思想感情。,井冈山五百里林海里，最使人难忘是茅竹。,从远处看，一片郁郁苍苍，重重合叠，望不到头。到近处看，有峻峭挺拔，好似当年山头岗哨；有密密麻麻，好似埋伏在深坳里一支奇兵；有看来出世还很快，却也亭亭玉立，别有一番神采。（袁鹰,青山翠竹,）,“,形,”,刻画：,生动地勾勒出苍山竹海蓊郁气势。,“,神,”,寄寓：,井冈山人民战斗风貌剪影。,效果：,笔笔写“竹”而又笔笔见“人”,13/42,毛主席下山去了，红军北上抗日去了，井冈山人，井冈山茅竹，一样地坚贞不屈。血雨腥风里，茅竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。,竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下竹根。,野火烧不尽，春风吹又生。一到春天，漫山遍野，向大地显露着无限生机，依然是那一望无际青青翠竹。,触,“,竹,”,生情，既回顾了当年血雨腥风中艰辛斗争情景，又使抽象斗争历史，经过千枝万叶、错节盘根,“,青青翠竹,”,，而变得有血有肉，可感可触了。,14/42,你看，你看，这不是又一批新砍茅竹滑下山来了么？这些青翠竹子，沿着细长滑道，,穿,云,钻,雾，咆哮而来。它们,下,了溪水，,转,入大河，,流,进赣江，,挤,上火车，,走,上迢迢征途。去吧，去吧，多少工地，多少工厂矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村，都在殷切地等候着你们,井冈山翠竹啊！快快地去吧，带去井冈山人心愿，带去井冈山人干劲，也带去井冈山人格调吧。,一连串动词，写活了竹子形象，也表现了竹子急于投身社会主义建设革命激情！没有真情融注，对竹子描写就可能变成客观死板风景画；离开了各具神态竹形象，感情抒发，就会因失去依靠而成为无病呻吟！,小结：形神俱备,摹形要善于使用修辞手法，刻画丰满形象。,在形象描摹中要融注激情，使,“,摹形,”,和,“,传神,”,有机结合。,15/42,解题指要,16/42,1.,通读全文，圈点勾画。,2.,审读题干，明确要求。,3.,圈定范围，筛取信息。,4.,综合分析，整合重组。,5.,依据赋分，分点答题。,6.,打好初稿，简练通顺。,一、主观题基本解题思绪,17/42,详细,步骤,审清题目要求，靠船下篙；依据语境，定位筛选，,依据题目要求把筛选信息剥离整理，重组优化。区分主次，权衡轻重，或紧缩摘引，或添加补全。,依据题目要求，用自己话把前面所作分析或摘要组织成答案。,审题,筛选,分析,/,摘要,综合,表述,二、主观题解题过程,18/42,19.,俞伯牙碰到钟子期这个知音，为何会“,万分地兴奋和感激,”？,（知音故事）说是春秋时期俞伯牙，他在停泊小舟中专心致志地鼓琴，樵夫钟子期竟会听得出神入化。当他将仰慕着高山情思注入音符时，钟子期马上慷慨激昂地吟咏着：,“,巍巍乎若泰山！,”,当他挥舞手指弹出浩荡迸涌水声时，钟子期又像是站在滚滚江河之滨，禁不住心旷神怡地叫喊起来：,“,汤汤乎若江河！,”,对这变幻无穷和神秘莫测琴声，怎么能感应得如此丝毫不差，竟如同从自己心弦上盘旋着翱翔出来？如此神奇地领悟和熟稔伯牙弹奏出来袅袅情思，真像是变成了他化身普通。,这怎么能不让伯牙万分兴奋感激？,所以当钟子期死去之后，他就再也没有心思触摸琴弦了。知音难觅，怪不得唐代诗人孟浩然，要重复地感叹,“,恨无知音赏,”,和,“,知音世所稀,”,了。,六、解题过程示范,第一步：,审题,，找出与题干相关内容，进行,筛选,。,19/42,第二步：,分析,筛选出内容，进行,摘要,。,对这变幻无穷和神秘莫测琴声，怎么能感应得如此丝毫不差，竟如同从自己心弦上盘旋着翱翔出来？如此神奇地领悟和熟稔。伯牙弹奏出来袅袅情思，真像是变成了他化身普通。,第三步：,综合,筛选摘要信息，用自己话组织转换成答案。,答案：因为俞伯牙琴声变幻无穷和神秘莫测，钟子期却能够准确感应他琴声，领悟他情思。,（俞伯牙）琴声变幻无穷和神秘莫测,（钟子期）能丝毫不差地感应他琴声，神奇地领悟他弹奏出来情思,20/42,21,愈伯牙因失去知音而不再鼓琴故事已成为千古佳话，但作者为何还要“唐突地劝慰他”？依据文意，简明回答。,多么想唐突地劝慰他，依旧要不停地奏出震撼人们灵魂声音，,像这么漂亮感人乐曲，莫非就不会熏陶出第二个、第三个乃至更多知音？而假如不再去弹奏这迷人弦索，哪里还能引出心心相印知音呢？知音总是越多越好啊！,更何况伯牙学习鼓琴道路实在是太艰辛了,像这么花费千辛万苦学得技艺，轻易放弃了是多么严重损失，艺术追求必须不懈地坚持下去，不能动摇和沉沦。,1.,知音越多越好，俞伯牙不能因为失去钟子期而不去寻找更多新知音。,2.,千辛万苦学得技艺不应轻易放弃，艺术追求必须不懈地坚持下去。,审题,筛选,分析,/,摘要,综合,表述,21/42,高考散文阅读,常见题型解题思绪,22/42,题型一：局部内容作用分析题,P2,第,14,题,P3,第,14,、,16,题,P4,第,17,题,P7,第,18,题第二问,P8,第,12,题,P9,第,14,题,P10,第,16,、,19,题,P11,第,11,题,P13,第,17,题,P14,第,17,题,P15,第,18,题第小题,泥泞,第,16,题,溜索,第,12,题,一朵午荷,第,17,题,23/42,题型一：,局部内容作用分析题解题思绪,1.,明确所处位置：,审清题干，看所处位置（开头、结尾等），联络上下文思索。,2.,考虑在结构上作用：,过渡、照应、伏笔、铺垫、线索等。,3.,考虑在内容上作用：,对局部内容及全文主旨（或作者情感态度）表示上作用。,有时要考虑语言利用本身产生表示效果。,4.,分关键点答题。,24/42,题型二：原因分析题,P5,第,16,题,P8,第,14,题,P9,第,16,题,P10,第,18,题,P11,第,12,题,P14,第,14,题,泥泞,第,17,题,25/42,1.,明确位置：,找出题干所述观点、情感、现象等在文中位置，做好圈画标识。,2.,圈定内容：,联络语境，追本溯源，圈定相关文本区域。,3.,筛选信息：,在圈定文本范围内提取有效信息，筛选关键词句。,4.,整合重组：,将分散于各处关键词句进行整合重组，形成答案。,题型二：,原因分析题解题思绪,26/42,P2,第,16,题,P9,第,17,题,P8,第,15,题,P11,第,13,题,P16,第,20,题,溜索,第,11,题,题型三：手法技巧鉴赏题,27/42,答题两步走：,1.,表层意思：,琢磨、明确语言片断所,利用手法技巧,及其所,表示出来内容,。,2.,深层意蕴：,体味语言利用所,产生效果,、所要,到达目标,及对全文,主旨或作者情感态度表示所起作用,。,题型三：,手法技巧鉴赏题解题思绪,28/42,98,年高考,报秋,29,：作者在第一自然段和最终一个自然段中，分别使用了,6,个“便”字和,5,个“领取”，这么写在表示上有什么好处？,将一个个节气紧凑地衔接起来,，,强调时光飞逝,；,层层铺开，逐步扩大,，,对点明本文主旨起到强化作用,。,一家人夏衣还未打点好，猛然却见玉簪花那雪白圆鼓鼓棒槌，从拥挤着宽大绿叶中探出头来。我先是一惊，随即怅然。,这花一开，没几天便是立秋。以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了。,真真怎能么得了！,领取自己那一份，也有品味把玩、取得意思。那么，领取秋，领取冬，领取四季，领取生活罢。,29/42,P2,第,15,题,P3,第,15,题,P4,第,19,题,P5,第,14,题,P7,第,16,题,P9,第,15,题,P12,第,16,题（标题了解）,P14,第,15,题,P15,第,20,题,P16,第,19,题,耕作诗人,第,16,题,一朵午荷,第,16,题,题型四：词句含意了解阐释题,30/42,题型四：,语句含意了解阐释题解题思绪,1.,主要句子在文中作用：,引领下文，概括段意、层意；,揭示（暗示）、突出（强调）或升华（深化）文章中心主旨；,表明作者观点、态度、情感；,过渡衔接，使文章环环相扣，结构紧凑。,2.,解题基本标准,联络语境：,词不离句，句不离段，段不离篇。,抓关键词语：,名词、动词、形容词,31/42,3.,解题基本方法：,据上下文语境,确定语句,基本内容或含义,。,明确位置,注意段首、段尾、过渡句；,理清行文思绪层次；,联络主旨，琢磨并,揭示语句,深层内涵,。,考虑局部与整体联络。,表示出与中心相关某一情感或态度倾向。,写景句普通要考虑所抒发感情。,题型四：,语句含意了解阐释题解题思绪,32/42,抓住关键词语琢磨分析。,句中关键词语通常是,动词、形容词,，琢磨句子中关键词语，能够快速把握句意。,经过修辞分析把握句意。,含有修辞格语句，应从了解修辞本身特点出发了解其含义，如比喻相同性、借代相关性、比拟生动性、反语讽刺性等。,题型四：,语句含意了解阐释题解题思绪,33/42,利用同义互解规律寻找对应语句,经过语法分析明确句意。,复杂单句,：,搞清主干明确陈说对象，掌握句子基本意思，再了解其修饰成份作用。,复句：,搞清分句间关系，明确其表意重点。如转折复句语意重点在转折部分，总分关系句子，其句意重心在总结强调性语句上。,题型四：,语句含意了解阐释题解题思绪,34/42,P5,第,15,题,P6,第,17,题,P7,第,17,题,P7,第,18,题第一问,P13,第,18,题,P16,第,18,题,P14,第,16,题,溜索,第,13,题,耕作诗人,第,17,题,一朵午荷,第,18,、,19,题,题型五：分析概括题,35/42,题型五：,分析概括题解题思绪,1.,考查主要内容：,概括事物形象特点,概括作者观点态度或思想感情,概括文章某一局部内容关键点。,2.,解题基本方法：,划定设问区域,筛选并整合相关信息。,3.,答题注意,明确设问范围：局部？整体？局部整体兼顾？,筛选中要看是否有并列、承接或递进关系语句或段落，不能合并信息要自成关键点。,把详细形象化语言转换为抽象、概括性语言。,36/42,题型六：探究评价题,耕作诗人,第,18,题,泥泞,第,18,题,溜索,第,14,题,P3,第,17,题第二问,P8,第,16,题,P11,第,14,题,37/42,题型六：,探究评价题解题思绪,1.,答题标准：,言之成理，持之有据,观点鲜明。,分析辩证有分寸,评价人物、事件时，要综合考虑内外因原因、主客观原因、个人与时代、先天禀赋与后天努力、伟大与平凡等关系，使分析说理婉转留有余地。,紧紧围绕文本又不拘泥于文本,。,探究评价经常需要,适当联络实际,。,38/42,题型六：,探究评价题解题思绪,2.,答题步骤,审读题目，明确方向,紧紧围绕文本，寻找解释,联络实际，发表看法,适当联络，寻找文本和生活契合点。,确定关键点，规范答题,3.,答题模式：,亮观点扣文本联实际做结论,39/42,题型七：语言鉴赏品味题,P4,第,18,题,P8,第,13,题,P10,第,17,题,P15,第,18,题第小题,P15,第,19,题,40/42,题型七：,语言鉴赏品味题解题思绪,1.,从语言个性化角度赏析。,个性化人物语言，能显示人物独特性格，让人如闻其声、如临其境，如见其人。以语言分析人物性格。,2.,从语言表示丰富内涵角度赏析。,品味语言利用在简练传神、细腻逼真、生动形象地描摹人物动作神态与内心世界，表现独特物态特征等方面魅力。,3.,从语言格调角度赏析。,幽默幽默、典雅庄重、含蓄凝练、自然质朴等。,41/42,尤其提醒,1.,咬文嚼字审读题干，圈出关键词，明确题干要求。,2.,答题要树立关键点意识，看赋分定关键点，用序数标明关键点。,3.,优先考虑利用原文关键词句组织答案。,4.,答案要相关键词意识，写出切中问题关键词或短语。,5.,答案内容较多时，提议先打简明初稿，答案尽可能简练，书写确保整齐易辨读。,42/42,