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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。,一、应对“一纲多本”现实挑战,串联以提升综合能力,与左图相关知识点：,*,洋务军事工业产生动因,*,“师夷长技”思想,*,民族资本主义诞生,*,洋务工业成效,第1页,一、应对“一纲多本”现实挑战,均衡以表达公平标准,宗教改革,平民性,文艺复兴在当初欧洲影响，仅局限于上流社会和知识阶层，因为对于广大人民群众而言，他们不可能具备阅读希腊文、拉丁文古典著作能力和条件，人们更多是经过宗教改革而加入到这场思想解放运动中来。,年人民版,第2页,一、应对“一纲多本”现实挑战,均衡以表达公平标准,宗教改革,平民性,在宗教改革运动影响下，千千万万民众开始打破对罗马教会迷信，解放了思想，人文主义得到深入传输和发展。,年人,教,版,第3页,一、应对“一纲多本”现实挑战,均衡以表达公平标准,材,料不过是证实史实存在,依据,，不一样,材,料能够从不一样侧面证实同一个史实。,材,料能够是多样活存在，而史实则相对稳定。,第4页,二、识解,历史材料形式,秦并海内，兼诸侯，南面称帝,。,（往事）,史记秦始皇本纪,（往事展现）,第5页,二、识解历史,材料形式,历史三重意义,往事,往事痕迹,往事展现,第6页,二、识解历史,材料形式,历史展现三种方式,教科书体,通史体,史论体,第7页,二、识解历史,材料形式,作用,经过史料调味教科书是进入历史之门基本路径,教科书是教师教学、学生学习主要依靠。假如我们把教科书里文字细细分类，就会发觉，除了有一部分原始史料外，大部分都是编写者依据研究得出来结论性语言。这些结论性文字能否看成是“第二手史料”？应该怎样加以利用？我们应该选择怎样史料才有利于培养学生“论从史出”历史思维能力。,夏辉辉,问题处理：历史教学课例研究,第8页,二、识解历史,材料形式,作用,经过史料咀嚼,通史体是丰富历史认知宝藏,鲁人因为过于重礼信儒，引发与齐人纠纷，齐人吟唱道：鲁人之皋！多年不觉。使我高蹈。惟其儒书，认为二国忧！,鲁人顽固！几年都不觉醒。使我们又要奔走。一味死守着他们儒书，引发两国间无限麻烦！,张荫麟,中国史纲,第四章,第9页,二、识解历史,材料,作用,经过史料咀嚼,通史体是丰富历史认知宝藏,第10页,二、识解历史,材料,作用,保留史料原汁论说体,让学生初识历史研究之一角,第11页,三、教材与,材,料互补关系,历史,2,第三单元,：,近代中国经济结构变动,与中国民族资本主义波折发展,第12页,三、教材与,材,料互补关系,互补一义：经络通畅,我们村里有一个老婆婆，年纪已经七十多了。她天天纺棉，天天纺成几两棉纱。她极少停手时候。到了晚上，我们还听见她那纺车摇动声音。有一回，她对我们说：“我年轻,时候，纺纱织布，利息（收益）倒不少。到了现在，厂里出纱和布，又细又好，价钱又廉价。还有外国运来纱和布，大乡小镇都有得卖。我利息就远不如从前了。”她一边说，一边依旧摇动着她纺车。,叶圣陶等开明国语书本,第13页,三、教材与,材,料互补关系,互补一义：经络通畅,近代中国自然经济瓦解经济原因,：,*,外国资本主义冲击,*,洋务企业兴起,*,民族资本主义工业发展,第14页,三、教材与,材,料互补关系,互补一义：经络通畅,材料,是多样，对于中学师生、甚至历史研究者来说，都是无法穷尽，,能够确定是历史脉络,。对教材轻视其实是对历史脉络轻视，,而轻视历史脉络，就失去了了解,史料片断最基本能力。,第15页,三、教材与,材,料互补关系,互补,二,义：骨肉相连,怎样了解教材历史骨架？,以生动而详细“历史肌肉”,来丰富历史骨架，,这历史肌肉就是,材,料。,第16页,三、教材与,材,料互补关系,俞庆棠乡村妇女基础读本,，,1940,年,互补,二,义：骨肉相连,第17页,三、教材与,材,料互补关系,互补,二,义：骨肉相连,织布机有旧式木机，有改良铁木机，有全用钢铁造织布机器。旧式木机用人力，新式机器用电力。用铁木机织布，能够用人力，也能够用电力，出品也很好。,俞庆棠乡村妇女基础读本,，,1940,年,第18页,三、教材与,材,料互补关系,互补,三,义：,克服排异,在生产上它是一个农业社会，但帝国主义和民族资本主义商品经济已经大量渗透。下管人除粮食和菜蔬肉类等还能自给自足，并有毛竹和茶叶等山货能够外销外，日常生活工业品，几乎全是外来洋货。譬如点灯全用“洋油”，衣料绝大部分用“洋布”。除了制造和修理农具和家俱一些小手工业外，家庭纺织业等已被淘汰殆尽。,徐懋庸回想录,第19页,微笑面对“送命题”,对,41,题（开放式叙述题）思索,第20页,一、高考文综历史科目,（,一）暂时不变：试题组成,1,、客观题模块：,2435,题；,2,、主观题模块（视政治而定）：,（,1,）,40,题材料解析；,（,2,）,41,题开放式习题,；,（,3,）,4446,题选修题。,第21页,一、高考文综历史科目,（二）一直在变：试题命制,1,、命题人员改变：,（,1,）第一阶段：祝明为代表山东大学学者；,（,2,）第二阶段：刘宗绪为代表北师大学者；,第22页,一、高考文综历史科目,（二）一直在变：试题命制,1,、命题人员改变：,（,3,）现阶段：,杨宁一,为代表命题组，包含,刘芃、何德章、李少兵、吴伟、张帆、杨玉圣、,郝瑞庭,等。,第23页,人物,研究方向,杨宁一,世界近代化；资本主义世界体系；日本史；美国史,曹大为,中国古代史；中国社会史；中国文化史，侧重古代女子教育；通史构建；中华文明与振兴；文明碰撞与融合；,何德章,中国古代民族史；魏晋南北朝史；中国古代经济史,李少兵,中国当代宗教文化；风俗节日文化；乡村社会变迁；民国时期西式风俗文化；民国时期社会思潮,杨玉圣,美利坚合众国史；美国宪政史；影像中历史,张帆,蒙元史；中国古代民族史；中国古代政治制度史,王奇生,中华民国史；中国国民党史,刘芃,历史基础知识；重大历史概念；历史学科能力；微观角度领会大意,吴伟,苏联史；当代国际关系史；军事史,郝瑞庭,中国近当代史、中国青年运动史和当代青年问题,第24页,一、高考文综历史科目,（二）一直在变：试题命制,2,、命题要求改变：,（,1,）知识立意；,（,2,）,能力立意,；,（,3,）,素养立意。,第25页,1,2,3,获取和解读信息,了解试题提供图文材料和考试要求,了解材料，最大程度获取有效信息,对有效信息进行完整、准确、合理解读,调动和利用知识,区分历史事物和历史解释,了解历史事实、分析历史结论,说明和证实历史现象和历史观点,描述和阐释事物,客观叙述历史事物,准备描述和解释历史事物特征,认识历史事物本质和规律，并作出正确解释,论证和探讨问题,利用判断、比较、归纳等方法论证历史问题,使用批判、借鉴、引用方式评论历史观点,独立地对历史问题和历史观点提出不一样看法,第26页,素养,含义,价值,时空观念,将史实置于详细时空条件下进行考查,解题切入,史料实证,用依据可靠史料作为证据对史事进行推理和论证，理清历史事实与历史叙述、历史结论区分,解题依据,历史解释,全部历史叙述在本质上都是一个对过去解释,真正了解,唯物史观,经过唯物史观对所认识史实全方面客观进行考查,学史灵魂,家国情怀,人和历史阐述都蕴含着一定价值判断和人文情怀,学史价值,第27页,一、高考文综历史科目,（三）以不变应万变：备考应对,1.,建构通史体系，深化知识利用,2.,研究高考试题，深挖高频考点,3.,解读高考考纲，强化能力立意,4.,渗透学科素养，强化素养立意,5.,提升讲评技能，提升应试能力,第28页,出处,材料,问题,07,宁夏,文字材料,论证历史观点，认识历史观点,08,海南,文字材料,评述历史事件,10,全国,文字材料,认识历史观点,14,四川,时间坐标,叙述历史趋势,二、开放式习题备考,（一）高考真题回顾：,第29页,一卷,二卷,三卷,依据文字材料评“西方崛起”观点,无,依据文字材料和框架图示评析“冲击-反应”模式,依据汉唐地图图片提取信息并加以说明,依据中英建筑图片进行中英比较,反抗日战争目录提出修改并说明理由,对比两份世界近代史目录，指出不一样并分析原因,对科学技术公式进行探讨,依据当代中国节假日统计表格指出改变趋势并分析原因,对文字材料进行解读，围绕“制度构想与实践”自拟论题进行阐述,依据文字材料，提炼观点并加以叙述,依据文字材料和图片，提取中国近代商埠信息并简明分析,依据表格材料提取关联信息，自拟论题，进行阐述,依据钟演出变统计表格提取信息，确定论题，简明阐述,依据文字材料，自拟论题进行阐述,第30页,二、开放式习题备考,（二）高考真题解读：,1,、题目类型解读：,（,1,）从问题设置角度：,A,、,信息类,：,提取、区分、修改、补充,；,B,、,观点类,：,提取、评析、探讨、论证,；,C,、,论文类,：,自拟主题并阐述、,论证。,第31页,二、开放式习题备考,（二）高考真题解读：,1,、题目类型解读：,（,2,）从材料展现角度：,A,、段落文字类,；,B,、特色文字类,：,表格、目录、框架、公式,；,C,、图片类,：,地图、建筑、人物,；,D,、综合类,；,第32页,二、开放式习题备考,（二）高考真题解读：,1,、题目类型解读：,（,3,）从有没有限定角度：,A,、,无限定词类,；,B,、,有限定词类,；,第33页,二、开放式习题备考,（二）高考真题解读：,2,、相关热点解读：,（,1,）包括领域：,A,、,学术研究热门,；,B,、,实际现实需要,；,第34页,二、开放式习题备考,（二）高考真题解读：,2,、相关热点解读：,（,2,）包括史观：,A,、,整体（全球、世界）史观,；,B,、,文明史观,；,C,、,近代化史观,；,D,、,革命史观,；,E,、,社会生活史观,。,第35页,年份,主题,设问,材料,限定,相关,史观,11,西方崛起,评（论）,观点,文字,无,史学研究,整体,12,冲击反应,评析模式,图文,无,史学研究,近代化,131,汉唐地图,提取,信息,并进行说明,地图,无,图像,史学,无,132,中英建筑,提取,信息,并进行比较,图片,关系角度,史学研究,文明,141,抗战目录,提出提议并说明理由,目录,无,史学研究,革命,142,世近目录,指出不一样并分析原因,目录,无,史学研究,革命,151,发展公式,利用史实进行探讨,公式,世近现史,科技价值,社会,152,假日改变,指出,趋势,并说明原因,表格,无,调整假日,社会,161,制度构建,自拟,论题,并进行阐述,文字,世界史,制度自信,文明,162,文化交流,提炼观点，加以叙述,图文,其它中古,一路一带,整体,163,自开商埠,提取信息并简明分析,图文,无,扩大开放,文明,171,中外事件,自拟,论题,并进行阐述,表格,相互关联,社会转型,整体,172,钟演出变,确定论题并进行阐述,表格,两条信息,科技创新,社会,173,冲击反应,自拟,论题,并进行阐述,文字,中国近代,史学研究,近代化,第36页,二、开放式习题备考,（二）高考真题解读：,3,、给分标准解读：,（,1,）从答案层次来看：三层；,（,2,）从答案关键点来看：三段。,第37页,二、开放式习题备考,（三）学生情况解读：,1,、考查能力解读：,（,1,）给出新材料，创设新情境；,（,2,）基于教材，高于教材；,（,3,）表达考纲中四大能力目标,找、用、写、思,。,第38页,1,2,3,获取和解读信息,了解试题提供图文材料和考试要求,了解材料，最大程度获取有效信息,对有效信息进行完整、准确、合理解读,调动和利用知识,区分历史事物和历史解释,了解历史事实、分析历史结论,说明和证实历史现象和历史观点,描述和阐释事物,客观叙述历史事物,准备描述和解释历史事物特征,认识历史事物本质和规律，并作出正确解释,论证和探讨问题,利用判断、比较、归纳等方法论证历史问题,使用批判、借鉴、引用方式评论历史观点,独立地对历史问题和历史观点提出不一样看法,第39页,二、开放式习题备考,（三）学生情况解读：,2,、学生现实状况解读：,（,1,）答题示例：,第40页,第41页,第42页,第43页,二、开放式习题备考,（三）学生情况解读：,2,、学生现实状况解读：,（,2,）得分情况：,A,、,10,分以上人数极少；,B,、平均分,4,到,5,分之间；,C,、白卷或没写完居多。,第44页,二、开放式习题备考,（三）学生情况解读：,2,、学生现实状况解读：,（,3,）暴露问题：,A,、时间安排不合理；,B,、畏难心理占大头；,C,、审题不清偏方向；,D,、书写规范没做到。,第45页,二、开放式习题备考,（三）学生情况解读：,2,、学生现实状况解读：,（,4,）改进提议：,A,、留出八到十分钟时间；,B,、读清楚材料以及题目；,C,、调动出最切合知识；,D,、答题格式写规范明了。,第46页,二、开放式习题备考,（三）教师备考提议：,1,、理论指导：,（,1,）突出关键素养；,（,2,）强化问题意识；,第47页,二、开放式习题备考,（三）教师备考提议：,2,、侧重方面：,（,1,）历史知识体系构建；,（,2,）历史阶段特征把握；,（,3,）历史事件逻辑认识。,第48页,二、开放式习题备考,（三）教师备考提议：,3,、操作方法：,（,1,）整合教材构建通史思维；,（,2,）高考真题尽可能讲透彻；,（,3,）对开放式习题答题建模；,（,4,）加大学生分类题型练习。,第49页,二、开放式习题备考,（四）高考真题讲评：,1,、基本步骤：,（,1,）仔细读题审题：,A,、分辨题目类型；,B,、分解设问题语；,C,、选择答题方向。,第50页,二、开放式习题备考,（四）高考真题讲评：,1,、基本步骤：,（,2,）构思答题提要；,（,3,）按照格式书写。,第51页,二、开放式习题备考,（四）高考真题讲评：,2,、详细题目：,（,1,）信息类：,第52页,（经典例题：年全国三卷,）,阅读图文材料，完成以下要求。（,12,分）,材料 近代以来，在列强压力下，中国被迫开放了一系列通商口岸。自,1898,年至,1910,年，清政府又主动开设了,30,余个商埠。,据严中平等编,中国近代经济史统计资料选辑,等,从,材料,中提取一个相关,自开,商埠信息,，并加以,简明分析,。,第53页,（考点分析）,1,、考点表达：,提供,文字与图片，围绕晚清“自开商埠”这一历史现象，,考查近代中国经济及社会改变；,2,、热点表达：,近代化历程，改革开放，一带一路；,3,、能力表达：,考查考生最大程度地获取有效信息、发觉历史问题，进而结合所学知识对所发觉问题进行阐释、论证能力，要求考生能认识历史现象本质和规律，并能对其做出正确解释,。,第54页,（思维过程）,1,、读题：,（,1,）材料起源：文字，图片以及出处；,（,2,）答题关键：自开商埠信息；,（,3,）答案组成：信息（是什么）、分析（为何、怎么样）；,2,、延伸：,（,1,）切入点：开放数量、地域分布；,（,2,）联络点：时代背景、基本目标、客观效果；,3,、作答：,按照格式及要求；,第55页,（答案示例）,答：信息：自开商埠,集中于沿海地域。,分析：（,1,）,沿海地域已经有众多被迫开设通商口岸，交通相对便利、经济相对发展；,（,2,）,自开商埠，可分洋人之利，且可利用便利条件，促进地域发展，并抵抗外侵。,第56页,（模板总结）,1,、,这类试题大约能够概括,两步：,（,1,）,提炼信息,（观点）,是什么。,信息,不是显现，需要结合,提供材料，找出,隐含信息,进行归纳,提炼,，,无须贪多求全,；,（,2,）,说明为何,以及怎么样,（论证），说明和解释你所提炼观点，要求围绕所提取信息，论据准确，史论结合，注意多层次、多角度分析,；,2,、注意详细情况详细分析。,第57页,二、开放式习题备考,（四）高考真题讲评：,2,、详细题目：,（,2,）观点类：,第58页,（经典例题：年全国卷,）,阅读材料，回答下列问题,。（,12,分）,材料“冲击,反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史模式之一。其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架内部动力；从,19,世纪中期开始，西方冲击促使中国发生猛烈改变。有些人据此图示中国近代历史变迁（见图,10,）。,依据,材料,并结合,所学知识,，,评析“冲击,反应”模式,。,（要求：对该模式赞成、,反对或另有观点均可，,观点明确；利用材料中,史实进行评析，史论结合。）,第59页,（考点分析）,1,、考点表达：,以,冲击,-,反应这一解释历史模式和图示,19,世纪中期至,20,世纪上半期中国近代史，,考查中国近代历史变迁动力；,2,、热点表达：,近代化历程；,3,、能力表达：,本题意在考查考生提取和解读有效信息、调动和利用知识，探究和论证问题能力。,第60页,（思维过程）,1,、读题：,（,1,）材料起源：文字，图片；,（,2,）答题关键：冲击,反应模式；,（,3,）答案组成：观点（对模式态度）、评析（为何、怎么样）；,2,、延伸：,（,1,）切入点：西方冲击、中国反应、本身惰性；,（,2,）联络点：时代背景、逻辑次序、产生影响；,3,、作答：,按照格式及要求；,第61页,（答案示例）,答：观点：我认为该模式,有一定合理性，但忽略了中国社会内部推进社会改变原因。,评述：（,1,）,从题目所给材料来看，在,1856-1860,年第二次鸦片战争，清政府内部做出反应形成洋务派，并掀起了一场“师夷长技以自强”洋务运动；,1894,年甲午中日战争对中国再次形成冲击，引发了戊戌变法运动，学习西方君主立宪制度，希望走上资本主义道路以挽 救民族危亡；,1900,年八国联军侵华以及辛丑条约签署，使清政府彻底沦为“洋人 朝廷”，引发国内革命浪潮高涨，经过辛亥革命推翻了清王朝统治；,1919,年巴黎和会上中国外交失败引发了五四运动，推进中国革命进入新阶段。,可见,冲击,-,反应模式有其合理性。,（,2,）,不过中国社会发生巨大改变，也并非仅靠外部冲击来实现，中国社会内部也蕴含着很多推进社会改变原因：从经济上来看，资本主义萌芽在近代之前已经产生并壮大发展；政治上，反封建民主思想在明清之际也已经出现。这一系列现象出现说明中国社会内部已经孕育着变革力量并推进中国社会向前发展。,综上：,西方冲击对中国社会近代化有促进作用，但中国社会也有本身内在发展特点。,第62页,（模板总结）,1,、这类试题大约,能够概括为,三步：,（,1,）,首先表明自己,立场,。不能写“我同意材料中观点或我同意作者观点”，一定要有自己明确观点，不要对观点进行辩证分析。观点表述要准确且简练。,（,2,）,用史实来论证自己观点。要求史实准确，史论结合，要注意层次、角度多样性。,（,3,）,总结重申自己观点。史观分析法在答题中利用是“点睛之笔”，将会使考生答案说理更为透彻，立意更为高远和丰满。所以，总结争取能上升到历史学科素养所要求理论高度。,2,、注意详细情况详细分析。,第63页,二、开放式习题备考,（四）高考真题讲评：,2,、详细题目：,（,3,）论文类：,第64页,（经典例题：年全国一卷,）,时间,中国,外国,14,15,世纪,朱元璋在位期间，与占城、爪哇、暹罗等30余国进行官方贸易。废除丞相制度。郑和七下西洋，是世界航海史和中国古代对外交往史上壮举。,德国人古登堡创造了最早印刷机。哥伦布抵达美洲大陆。佛罗伦萨200余家纺织工场雇佣3万余名工人。,16,世纪,张居正进行赋役合一、统一征银“一条鞭法”改革。李时珍本草纲目刊刻。玉米、番薯、马铃薯等高产作物传入中国。汤显祖出生，代表作牡丹亭表现男女主人公冲破礼教束缚，追求爱情自由。,哥白尼提出“太阳中心说”。意大利传教士利玛窦到中国，传输了西方自然科学知识。莎士比亚出生，代表作哈姆雷特。,17,世纪,朱子学在日本为官方推崇，成为显学。茶叶大量输往欧洲。宋应星,天工开物,刊刻。美洲白银大量流入中国。郑成功收复台湾。,英国入侵印度，英属东印度企业在印度开展殖民活动。英国早期移民乘“五月花号”抵达北美。,据李亚凡编,世界历史年表,等,表,4,为,14,17,世纪中外历史事件简表。从,表中,提取,相互关联中外,历史信息，自拟,论题,，并结合所学知识给予,阐述,。（要求：写明论题，中外关联，史论结合。）,第65页,（考点分析）,1,、考点表达：,以,14,17,世纪中外历史事件简表为材料，考查中西方历史发展中异同及关系；,2,、热点表达：,社会转型；中西发展异同；,3,、能力表达：,本题意在考查考生提取和解读有效信息、调动和利用知识，,说明和阐述问题,能力。,第66页,（思维过程）,1,、读题：,（,1,）材料起源：表格；出处,（,2,）答题关键：中西关联；,（,3,）答案组成：论题；阐述（论点、论据、论证过程）,2,、延伸：,（,1,）切入点：中西大事；,（,2,）联络点：中西相同；中西不一样；中西联络；,3,、作答：,按照格式及要求；,第67页,（答案示例）,答：,论题：1417世纪中外交流及影响,阐述,：（,1,）,1415世纪，郑和下西洋促进了中国和亚非国家友好往来。哥伦布抵达美洲，促进了新航路开辟，文明开始汇合交融。,（,2,）16世纪，新航路开辟后，美洲农作物由此传入中国。利玛窦抵达中国，传输了西方自然科学知识。,（,3,）17世纪，因为对中国丝织品、瓷器等需求，西方殖民者从美洲掠夺白银流向中国。英国在印度和北美殖民扩张；荷兰侵占台湾，郑成功收复台湾。中国朱子学说在日本成为显学，影响很大。,总而言之，中外交流推进了世界经济和文化交流发展，但西方新航路开辟后进行早期殖民扩张也给亚非拉等地带来了灾难和破坏。,第68页,（模板总结）,1,、这类试题大约,能够概括为,三步：,（,1,）,首先,确定论题,。,紧贴题目要求，简练直观。,（,2,）选取相关,史实,作为论据，进行,论证。要求史实准确，史论结合，要注意层次、角度多样性。,（,3,）结尾强化自己论点,。争取能上升到历史学科素养所要求理论高度。,2,、注意“观点”和“论题”区分。,（,1,）“观点”是一个陈说句，主谓宾齐全，范围小；,（,2,）“论题”范围更大，即能够是一个或几个主语，又能够是一个陈说句。,第69页,二、开放式习题备考,（四）高考真题讲评：,3,、几点提议：,（,1,）大约认识：,A,、“点、述”类型；,B,、“观点、史实、说明”标准；,C,、“论题、阐述、小结”模式；,第70页,二、开放式习题备考,（四）高考真题讲评：,3,、几点提议：,（,2,）基本步骤：,A,、审：读材料，分类型，找关键；,B,、选：答题方向，适当史料；,C,、写：写前构思，书写格式。,第71页,二、开放式习题备考,（四）高考真题讲评：,3,、几点提议：,（,3,）选择内容：,A,、观点正确；,B,、自己熟悉；,C,、价值立意；,第72页,二、开放式习题备考,（四）高考真题讲评：,3,、几点提议：,（,4,）易入误区：,第73页,论点（论题）,论据,阐述,格式,在观点（信息、论题）部分：,不能提出较正确观点，观点背离材料，观点不能高于材料等。,对策：紧紧围绕材料，观点明确，自己最熟，论证最易。,在论证部分：,（,1,）论证角度单一,对策：,23,个案例，,从政、经、文、外,等多个领域，从,古今中外正反,等角度思索。,（,2,）史实调用不合,对策：多读几遍题目要求，先构思，后答案。,（,3,）缺失论证语句,对策：利用史实后要用一名总结性话提醒史实与史论间关系。,（,4,）无法调动史实,对策：建构系统通史知识。,在结论部分,（,1,）缺失结论,对策：严格按三段论格式要求。,（,2,）无法提炼,对策：换种语言或角度重述结论。,写作过程：,不分段，无关键点，无关键词，切忌一团糕。,第74页,二、开放式习题备考,（五）后期针对练习：,1,、高考真题变式：,（,1,）变式要求：,A,、从不一样角度分析问题处理问题；,B,、提升命题审题能力；,C,、形成完整知识结构；,D,、形成中外关联知识体系。,第75页,二、开放式习题备考,（五）后期针对练习：,1,、高考真题变式,（,2,）变式举例：,第76页,原题：,（年全国一卷）,阅读材料，完成以下要求。（,12,分）,材料,人民订立契约建立国家，他们是国家主人，人民主权不可转让，也不可代表。议员不能是人民代表，只能充当人民“办事员”。英国人“只有在选举国会议员期间，才是自由；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了”。人民主权不可分割，不然主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来怪物”。,据卢梭社会契约论,结合,材料,与所学,世界史,相关知识，围绕,“制度构想与实践”,自行确定一个详细,论题,，并就所拟论题进行简明,阐述,（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据）。,第77页,变式：,阅读材料，完成以下要求。（,12,分）,材料,人民订立契约建立国家，他们是国家主人，人民主权不可转让，也不可代表。议员不能是人民代表，只能充当人民“办事员”。英国人“只有在选举国会议员期间，才是自由；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了”。人民主权不可分割，不然主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来怪物”。,据卢梭社会契约论,依据,材料,提取,观点,，并结合所学,世界史,相关知识加以,评析,。（要求：观点明确，史论结合，史实准确）,第78页,二、开放式习题备考,（五）后期针对练习：,2,、每日一练准备：,（,1,）精选习题：,A,、类型齐全；,B,、材料深度；,第79页,二、开放式习题备考,（五）后期针对练习：,2,、每日一练准备：,（,2,）练习格式：,第80页,第81页,二、开放式习题备考,（五）后期针对练习：,2,、每日一练准备：,（,3,）基础建模：,A,、论题（论点、观点、信息）：,15,个字以内、围绕关键词、指向简练明确、不带符号；,B,、阐述（论证、评析）：,两到三个自然段、史实全方面贴切、有段落总结；,C,、小结：,重申升华观点、带入历史术语、表达历史素养。,第82页,二、开放式习题备考,（六）高考大致预测：,1,、重在创新，年年变脸；,2,、侧重能力，关键不变；,3,、重在审题，史论结合；,4,、试题开放，答案多元。,第83页,与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年试题，往年试题是精雕细磨产物，它反应了对考试内容深思熟虑、对设问和答案准确拿捏、对学生水平客观判断。研究这些试题，就如同和试题制作者对话。,教育部考试中心,刘芃,考试文集,第84页,
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