资源描述
,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第四课 我自画像,一、本课教材编写依据和要实现教学目标,（一）依据：,【,课标内容】,了解自我评价主要性，客观地认识、评价自己优缺点，形成比较清楚自我整体形象。,第1页,（二）教学目标,情感、态度、价值观,：,自觉、客观地认识和评价自己，正确地认识自己优缺点，扬长避短、完善自我。,能力：,学会正确、全方面、客观地评价自我方法。,知识：,了解自我评价主要性以及客观评价自我普通方法。,第2页,别迷失自我,找到认识自我钥匙,完善真实我,二、本课教材内容和结构,（一）内容关键点,第3页,（二）教材结构,导语：,导语用简练、明快语言展现我自画像一课主要内容，任何一个人在人生道路上，一个主要问题是必须不停地正确认识自我。要处理这一问题，我们就需要了解,正确认识自我,主要性，了解,自我评价,主要性，客观地认识、评价自己优缺点，形成比较清楚自我整体形象。,第4页,情景再现,：,经过三个目，即别迷失自我、找准认识自我钥匙、完善真实我，按照本课所表达课程标准内容要求和目标，依据其内在逻辑，分层次展现教学内容。要正确、客观评价自己，需要首先了解正确认识自我主要性，这就是第一目别迷失自我内容。要处理正确认识自我这一问题，就必须正确、客观地自我评价，要做到正确、客观地自我评价，就必须了解正确方法，第二目找到认识自我钥匙内容。,第5页,第三目完善真实我是学生掌握正确、客观地自我评价方法后，再客观地认识、评价自己优缺点，使学生形成比较清楚自我整体形象，从而实现教学目标。,第6页,引言经过原始人传说，先人创造事例引入我们对怎样认识自我思索。,第一目别迷失自我含三个。,第一个，经过,寓言,故事以及两个问题设置，告诉学生,人不能迷失自我,。,第二个，,经过,材料中,某电视台主持人两种不一样人生经历，告诉我们迷失自我危害性和正确认识自我主要性，告诉学生在人生道路上，必须,正确认识自我,。,第三个,，正确认识自我往往需要经过,多方面来认识自己。,第7页,第二目找准认识自我钥匙含三个。,第一个,，经过,漫画和材料,说明生活中有人会过高或过低评价自己，自我评价往往有不足，要健康成长必须,如实、客观地自我评价,。,“指点迷津”着重指出恰当自我评价主要性。,第二个,，客观地评价自我，还要,借助他人评价。,第三个，经过与他人,对比方法来认识自己。,第8页,第三目完善真实我含三个。,第一个,，,正确对待自己优缺点,，才能比较清楚认识自我。,“指点迷津”指出正确对待自己优缺点主要性。,第二个和第三个，经过,填写,自己优缺点，给自己设计一个新形象，形成一个比较清楚,自我整体形象,。,第9页,阅览人生,：,经过观赏使你自己成为珍珠一文，告诉我们要正确地认识自己，才能正确对待自己，正确对待人生。要生命辉煌，卓然出众，就要努力使自己成为一颗珍珠。,古人说：“当局者迷，旁观者清”，画像一文正说明这一道理。正确地认识自我仅仅依靠自己评价是极难，而他人中肯评价是非常主要参考物，,借助他人评价来进行自我评价,，才能比较,如实地,、,全方面地,、,客观地,认识自己。,第10页,辩论时刻,：,从内容上，要让学生明白一个人在人生道路上，最主要是要正确评价自己、了解自己、认识自己，即有“自知之明”。,事事糊涂或者对自己糊涂认识是非常有害，甚至是危险。当然人也需要糊涂，小事斤斤计较，非常清楚，有时也是不可取，也是有害。同时在人生道路上，任何一个人精力和阅历是有限，所以有事情需要清楚，有事情是需要糊涂。,第11页,活动感受,：,经过他是谁？活动深入体验正确、客观自我评价离不开他人评价。,经过我希望自我形象活动拓展本课主题，使学生能正确认识自己个性，形成更清楚自我整体形象。,第12页,知识采撷,：,知道个性内涵，拓展认识自我内容；了解自我评价内涵深入知道要正确自我评价必须提升自我评价能力，强化本课内容学习。,第13页,感悟名言,：,经过三段名言，深入强化学生对认识自己，以及必须掌握正确评价自己方法主要性认识。,第14页,点睛之笔：,展现课程标准内容，把握本课应掌握主要内容和观点：即正确客观评价自我方法；正确全方面认识自我。,第15页,（,三）教学重难点及其分析,1、,客观地认识、评价自己方法,是教学重点,。,要正确自我评价必须要了解客观地认识、评价自己方法。首先教学活动中注意要让学生知道，一个人对自己评价和认识极难做到全方面而又准确，所以需要在自我评价同时，借助他人评价，以及经过与他人对比方法，进行综合分析，才能客观地认识和评价自己。其次，让学生体验和尝试经过他人评价，与他人对比方法，而且结合个人自我评价实现正确，客观地自我评价。,第16页,2.,客观地认识、评价自己优缺点,是教学重点。,客观地认识、评价自己优缺点是课程标准内容，也是我们本课教学主要目标，主要是利用客观地认识、评价自己方法，经过学生自主参加活动，客观地认识、评价自己优缺点。正确认识自己，正确、客观地评价自我，才能了解自己应该努力方向，从而不停地完善自我。,第17页,3.,正确自我评价主要性,既是教学重点，又是教学难点。,课程标准要求了解自我评价主要性，实质是要了解正确自我评价主要性。教学中要突破这个重难点问题，要从两个角度入手。,首先，要让学生了解认识自我主要性。因为要对自己正确、客观评价，前提是必须正确地认识自己，只有正确地认识自己，才能正确客观地评价自己。,其次，要让学生了解正确客观地评价自己主要作用，以及不准确或片面地评价自己危害。,第18页,【课标内容】,了解青春期,闭锁心理,现象及,危害,，主动与同学、朋友交往，养成热情、开朗性格。,知道礼貌是,文明交往,必要前提，掌握基本交往礼仪与技巧，养成,文明礼貌,行为习惯。,第五课 让我们同行,一、本课教材编写依据和要实现教学目标,（一）依据：,第19页,（二）教学目标,情感、态度、价值观:,感受青春期闭锁心理带来孤寂、苦闷和与他人交往愉悦，主动与同学、朋友交往，养成热情、开朗性格。,体验礼貌是文明交往必要前提，主动掌握基本交往礼仪与技巧，养成文明礼貌行为习惯。,第20页,能力:,培养同他人交往与沟通能力，善于与人交往。,知识:,了解青春期闭锁心理现象及危害；知道主动与同学、朋友交往，养成热情、开朗性格主要性；知道礼貌是文明交往必要前提，知道养成文明礼貌行为习惯主要性。,第21页,知识采撷:,让学生了解该课所包括一些知识，如“青春期心理闭锁现象”，以及“文明行为”、“礼貌”、“人际关系”等概念。经过对这些知识了解，使学生从理性角度深入知道青春期闭锁心理现象及危害；主动与人交往，养成热情、开朗性格主要性；并学会文明交往。,第22页,感悟名言:,将取自人类精神文化宝库中推崇与人与人之间交往和交往礼仪名言名句展现给学生，以深厚人文魅力，使学生得到熏陶和感染，让学生在感悟这些名言名句中升华精神境界。,第23页,点睛之笔:,展现本课课标内容，强化本课主题：了解青春期闭锁心理现象及危害，主动与同学、朋友交往，养成热情、开朗性格。知道礼貌是文明交往必要前提，掌握基本交往礼仪与技巧，养成文明礼貌行为习惯。,第24页,三、本课教材应注意问题和教学提议,（一）教学重难点及其分析,教学重点:,主动与同学、朋友交往，掌握基本交往礼仪与技巧是本课重点。,经过本课学习，着重培养学生乐于与人交往态度和善于与人交往能力。这是本课课标内容要求，也是针对七年级学生开始进入青春期，心剪发生较大改变，轻易出现青春期闭锁心理特点，必须对他们进行正确引导，让他们确立乐于与他人相处正确态度，并学会与他人文明交往，这么才能使他们养成热情开朗性格，建立良好人际关系，有利于今后发展。,第25页,教学难点:,养成文明礼貌行为习惯是本课教学难点。文明礼貌作为行为习惯养成不是轻而易举。文明礼貌要到达内化不是一朝一夕，更不是一堂课能够处理，而学生轻易认为文明交往是小事，不予重视。这堂课除了要让学生掌握基本交往礼仪与技巧，更要让学生体验、感悟文明交往主要性，它影响着本身形象、事业成功，而只有从小事做起，养成文明礼貌行为习惯，才可能做到文明交往。这个难点需要经过引导，使学生确立正确态度系统并进行详细行为训练才能突破。,第26页,（二）教学设计提议:,提议用四课时完成本课。,第一目“,乐于与人交往,”用一课时完成；第二目“,善于与人交往,”用两课时完成；第四课时为活动课。,四课时整体设计思绪：,第一课时：教学内容：乐于与人交往了解与人交往意义及其主要性，提升学生主动与人交往自觉性。,第二课时：教学内容：善于与人交往（上）培养学生在人际交往中自觉使用礼貌用语习惯。,第三课时：教学内容：善于与人交往（下）帮助学生掌握基本交往礼仪与技巧，学会人际交流与沟通。,第四课时：教学内容：架起情谊桥梁，主动与他人交往经过辩论和评选好人缘儿等活动，知道交往必要性，引导学生树立良好人际交往意识，并在与人交往过程中提升本身交往能力。,第27页,能够经过辩论活动形式组织教学,活动目标,经过辩论和评选班级中最正确人缘儿，知道交往对个人成功主要性，知道良好性格及文明礼貌行为在人际交往中主要性，自觉改变不良行为习惯，养成文明礼貌行为习惯。,活动准备：,1、推荐活动主持人，男女各1名。,2、选出辩手，抽签决定正反双方，作好辩论准备。,第四课时 架起情谊桥梁 主动与他人交往（活动课）,第28页,乐于与人交往,善于与人交往,二、本课教材内容和结构,（一）内容关键点,“乐于与人交往”表达课标内容是：“了解青春期闭锁心理现象及危害，主动与同学、朋友交往，养成热情、开朗性格”。,“善于与人交往”表达课标内容是：“知道礼貌是文明交往必要前提，掌握基本常往礼仪与技巧，养成文明礼貌行为习惯”。,第29页,（二）教材结构,导语:,用简练明快语言，说明进入青春期后，主动与人交往、文明交往，对养成热情开朗性格、愉悦地生活主要作用，切入本课主题：乐于与人交往，善于与人交往。,第30页,情景再现:,第一个目标题“乐于与人交往”，让学生在特殊情景中体验个人离不开他人，并结合学生经验，列举青春期,闭锁心理,现象及,危害,，使学生在情景中体会主动与同学、朋友交往，养成热情、开朗性格主要性，引导学生形成,乐于与人交往,态度。,第31页,第二个目标题“善于与人交往”，是在第一个目标基础上，深入引导学生,学会文明与人交往,，这一目也是经过情景设置，让学生体会礼貌是文明交往必要前提，引导学生掌握更多交往礼仪和技巧，,养成文明礼貌行为习惯,，提升学生交往能力。,第32页,引言:,用贴近学生生活、情感，活泼清新话语引入本课主题：乐于与人交往问题。,第一目“乐于与人交往”由五个组成:,第一个用三幅图将学生带入详细场景，让学生初步体验,个人离不开他人,。,第二个以贴近学生生活“孙晓故事”切入，将学生带入熟悉情景，并在参加判断、选择中，经过切身感受了解青春期,闭锁心理,现象及其,危害,。,该后面设置了一个“指点迷津”，主要指出青春期闭锁心理危害，指出克服闭锁心理方法是主动与人交往。,第33页,第三个经过两幅图画表现情景，说明孤僻性格产生原因，引导学生感悟,在主动交往中才能形成热情开朗性格。,第四个由学生生活中事例和社会生活中事例让学生深入,了解主动与人交往主要性,。,第五个让学生经过阅读一篇短文，思索,主动与人交往应有态度,。,第34页,第二目“善于与人交往”由四个组成:,第一个让学生观察图画并要求他们结合自己经历，说明养成,文明礼貌,行为习惯,主要性,。,第二个经过情景中体验，使学生知道与人交往，首先要学会使用,礼貌语言,并引导学生列举礼貌用语。,第35页,第三个设置各种情景，让学生在体验、判断、选择中掌握更多,交往礼仪和技巧,。,第四个用图表形式，设置项目测试，让学生经过测试,了解自己交往能力,，并作出提升自己交往能力打算。,最终设置一个“指点迷津”，经过形象比喻再次强调乐于与人交往和善于与人交往主要性。,第36页,阅览人生:,本栏目选取了一篇真实故事，故事讲述了作者亲身经历在“非典”假期中与人隔绝深切感受，使学生在阅读文章中得到体验、感悟，知道珍惜与人交往高兴，珍惜每一次和人交往机会，乐于与人交往。,第37页,辩论时刻:,该栏目用了一个相悖命题：“必须与他人交往，才能取得成功”和“不与他人交往，一样能取得成功”。经过辩论，引导学生深入知道个人进步和事业成功需要交往，确立乐于与人交往正确态度。在辩论中，培养学生思辩能力和口头表示能力。,第38页,活动感受:,活动一经过评选班级中最正确人缘儿，让选上同学谈被选上理由和感受，使学生经过身边事例,感悟文明礼貌言行在人际交往中主要作用,。,活动二经过讨论形式，让学生在交流中体会文明礼貌言行在人与人之间交往中作用，,养成文明礼貌行为习惯。,第39页,教学过程,课前观赏：多媒体或收录机播放FLASH动画或歌曲一千零一个愿望。（或反应交往、成功其它歌曲以衬托气氛。）,在歌声中男女主持人上场。（男主持人以下简称“男”，女主持人以下简称“女”。）,男：同学们，每个人都有许多美好愿望。,女：每个人都渴望成功。,男：不论是在学习上，还是在生活中。,女：不论是在工作上，还在交往中。,第40页,男女合：正如歌曲所唱，就算天再高，踮起脚尖就能靠近阳光；只要勇往直前地翱翔，没有到不了地方；只要我们去努力，我们美好愿望就能一定实现。,男女：今天活动课主题是“,架起情谊桥梁，主动与他人交往,”。,男：没有些人不想了解他人，也没有些人不想让他人了解自己。所以，交往就成了人们锤炼自己、认识社会、体味生活乐趣工具。,女：但有人天生活泼开朗，喜欢认识朋友，所以，就提出了这么观点：必须与他人交往，才能取得成功；也有人偏爱独来独往，不善交际，也提出了：不与他人交往，一样能取得成功。下面我们就进行第一项活动，以“是否要与他人交往，才能取得成功”为题进行辩论。,第41页,活动一：唇枪舌战,正方：必须与他人交往，才能取得成功,反方：不与他人交往，一样能取得成功,男：请双方辩手上场,女：宣读辩论规则,第42页,观点示例：,正方1：,各位同学，我方观点是：必须与他人交往，才能取得成功。不论是在生活、学习和工作中，还是在家庭、学校和社会上，我们都要与他人交往、交流。尤其是在高速发展信息时代，任何人工作或研究都需要随时捕捉新信息。那种一个脑袋加一支笔研究状态，或者是那种“你耕田来我织布”“蓬莱仙境”式田园生活，都已不能满足科技发展和人们对生活追求了。所以，二十一世纪人才必须含有与人合作意识，学会与人交往，学会在新环境下适应新人际角色，这是事业成功前提。交往不但培养人社会适应能力，而且还能开阔视野，实际上，人们拥有信息量与人际交往频率是成正比，与人接触得越广泛，与人相处关系越融洽，他所取得信息量越多，知识面越宽，对自己创造性思维启发越大。反之就会像古人所说“独学而无友，孤陋而寡闻”，所以要想取得成功，就必须与他人交往。,第43页,观点示例：,反方1,：,各位同学，我方观点是：不与他人交往，一样能取得成功。桃花源中人们不与外界交往依然能愉快地生活着，鲁滨孙一个人一样也能在荒岛上生活几十年。而且社会中，人际关系复杂，甚至有人还戴着虚伪面具，给交往带来无故烦恼和忧愁，甚至是痛苦，浪费了大量时间和精力。相反，假如不与他人交往，能够使我摆脱关系限定，更多地成为,“,我自己,”,，更大程度上成为一个有独立人格自由人，而且还能摆脱烦恼，专心地从事自己事业，让自己事业取得成功。那些从事科研工作者，从事电脑软件开发教授们，又有多少精力来与他人交往呢，但他们一样也取得了成功，所以，不与他人交往，一样能取得成功。,听众自由讲话：略。,第44页,教师点评：,听了刚才同学们辩论，很精彩，为同学搜集信息能力和处理信息能力而高兴。关于是否要与他交往，才能取得成功这个问题，从同学们辩论中以及我们前几节课学习应该明白了吧。我用一个例来说明，相传佛教创始人释迦牟尼曾问他弟子：“一滴水怎样才能不干涸？”弟子们面面相观,，回答不上。释迦牟尼说：“把它放到大海里去。”是，一滴水寿命是短暂。但当他汇入海洋，与浩瀚大海溶为一体时候，它就取得了新生命。大海永不干涸，它永远存于大海之中。人，作为社会一分子，总是生活在一定社会之中，他总不可能防止地要同他人接触联络。渴望交往是人最本质特征之一，没有交往，心灵就会像没有养分植物一样枯萎。人际交往是健康心理得以维持和发展必要路径。有人因为不能处理好与他人关系，感到孤独、失落，严重影响了他们身心健康发展。所以，我们要乐于与他人往，善于与他交往，在与他人交往中学到更多东西，不停完善自己，走向成功。,第45页,也 能够用研究性学习方法组织教学(见第一课第四课时教学活动设计),第46页,第六课 男生女生,一、本课教材编写依据和要实现教学目标,（一）依据：,【,课标内容,】,正确认识,异性同学,之间情感、,交往,与情谊，学会用,恰当方式,与异性交往。,第47页,（二）,教学目标,情感、态度、价值观：,正确对待异性同学情感与交往，建立良好、健康异性关系。,能力：,学会用恰当方式与异性同学主动交往。,知识：,了解与异性同学正常交往主动作用，知道处理异性情感方法和与异性交往标准。,第48页,青春萌动,弹奏青春和弦,二、本课教材内容和结构,（一）内容关键点,“青春萌动”表达课标内容是：正确认识异性同学之间情感、交往与情谊，“弹奏青春和弦”表达课标内容是：学会用恰当方式与异性交往。,第49页,（二）教材结构,导语,用生动简练语言说明伴随青春期到来，性意识、性心理萌发，给同学们带来改变和影响，点出本课主题：正确对待异性同学之间情感、交往与情谊，学会用恰当方式与异性交往。,第50页,情景再现,本栏目包含引言和两个目，第一目 青春萌动：要让学生在情景中体验进入青春期，异性同学之间关系改变和影响，引导学生正确认识异性同学之间情感、交往与情谊。第二目弹奏青春和弦：第一目标基础上，深入让学生了解不能正确处理与异性同学交往表现及弊端，引导学生学会用恰当方式与异性交往。,第51页,引言,用诗意语言表明进入青春期后，异性同学之间关系改变以及要处理好异性同学之间关系。,第一目青春萌动由四个,组成。,第一个,经过两个情景设置，让学生进入情景进行判断，并结合本身体验来感受：“伴随年纪增加，,异性同学之间关系,有了微妙,改变,。”,第52页,“指点迷津”，指出这种“微妙改变”是因为性意识、性心理引发对异性亲近情感，是健康而正常，使学生,正确对待异性同学之间情感。,第二个,经过两个情景引导，让学生结合自己学习和生活经历感受,与异性同学交往,是正常，这种交往含有,主动作用,。,第53页,第三个,以个别老师和家长不能正确对待男女同学之间正常交往现象设置情景，让学生参加其中，体验、判断、选择，树立对待,异性同学交往正确态度,，并处理好各种关系。,第四个,经过学生选择，深入强化性别意识，引导学生,按照性别角色塑造,自己美好,形象,。,第54页,第二目弹奏青春和弦由三个,组成。,第一个,经过设置在异性面前表现不得体、对他人“示爱”简单处理、“早恋”等情景，让学生了解不能正确处理,男女同学之间交往,所带来,困扰,。,该,设置两个“指点迷津”，第一个“指点迷津”分析与异性相处不得体主要原因并指出,与异性相处正确做法,。第二个“指点迷津”针对早恋问题，指出早恋危害和防止早恋应有做法。,第55页,第二个,探讨,异性同学之间交往应注意问题。,第三个,经过对异性同学间交往不一样观点和做法判断，引导学生学会用,恰当方式与异性同学交往。,第56页,阅览人生：,柳眉儿落了一文是一篇优美抒情散文，它以抒情笔调，优美场景描写，人物间轻盈对话，衬托出男女同学之间情感纯真和美妙，描写了女主角内心情感与理智矛盾冲突以及最终用恰当方式处理好这一矛盾情景。该文以贴近学生生活和情感方式，引导学生珍视异性同学之间美好情感，学会用恰当方式与异性同学交往，使学生能在情感上接收，并丰富本身美好情感，学会理性地处理与异性同学关系。,第57页,辩论时刻：,该栏目设置了一个颇具争议问题：“男女同学之间有没有纯真友情？”经过辩论，引导学生正确认识异性同学之间情感与情谊，把握好自己情感，与异性同学建立并保持纯真情谊，愉快地度过青春时光。经过辩论，深入确立,对待异性同学正确态度。,第58页,活动感受：,经过“青春期异性交流课”，深入加强男女同学之间相互了解，学会用恰当方式与异性交往，提升与异性同学交往与沟通能力。,知识采撷：,让学生了解本课包括“处理对异性情感方法”、“与异性交往标准”知识。,第59页,感悟名言：,深入使学生体验、感悟进入青春期后与异性情感、交往和情谊。,点睛之笔：,表达本课课标内容，强化本课主题：,渴望了解异性和与异性交往，是青春期青少年正常现象，要坦然面对；正确认识异性同学之间情感，保持男女同学之间纯真情谊；学会用恰当方式，与异性主动交往。,第60页,（一）,教学重难点及其分析,1、,正确认识异性同学之间情感、交往与情谊,，既是本课重点，也是本课难点。,初一学生生活经验不足，认知水平有限，缺乏辩证思维能力，非此即彼思维方式，加上外界对此问题偏颇，造成学生对此问题迷惑，对待异性同学之间情感、交往问题或回避、或放任情感，对他们生活和健康成长造成不良影响。所以要注意引导学生认识异性同学之间情感产生是自然，交往是正常，情谊是有主动作用，在此基础上，学会控制情感，以恰当方式与异性同学交往，建立和保持纯真情谊。,第61页,2、,学会用恰当方式与异性交往,，既是本课重点，也是本课难点。,这是学生进入青春期后，需要面对和处理一个主要问题，也是学生难以处置问题。这一问题也关系到他们身心健康、人格健全、愉快地生活和学习，将为他们今后进入社会，恰当地与异性相处和交往打下一定基础，是符合学生身心特点和发展需要。,第62页,教材使用必须注意若干问题,第63页,（一）教学必须由教教材观念向用教材观念转变,（二）处理好研究教材和研究学生关系问题,（三）关于发挥和尊重学生主体地位问题,（四）开发和利用课程资源问题,第64页,（五）拓展性思维能力培养,第65页,（六）教学设计必须重视学习兴趣培养和动机激发,1.教学设计方式多样化，重视教学设计情感化，使教学过程经常有新意，能更加好调动学生学习主动性，提升教学有效性。,2.教学设计依据内容需要，讲述逻辑性，注意整合“情景再现”内容，注意整合各个栏目标相关内容，使教学过程更流畅。,3.教学设计应该注意学生认知规律和心理特点，设问要注意层次性。,4、教学设计有条件必须借助当代教学技术伎俩。,第66页,（七）重视教学评价激励功效,第67页,谢谢！,第68页,
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
