产出导向法视域下高职英语课程思政教学路径探析.pdf

课程思政改革现已成为高校思想政治教育工作的重点内容。英语作为语言类学科，需要具备较强的人文交互课程思政改革现已成为高校思想政治教育工作的重点内容。英语作为语言类学科，需要具备较强的人文交互性。高职英语教育应以立德树人、文化育人为基本理念，立足产出导向法落实教学方案，解决课程教学中的性。高职英语教育应以立德树人、文化育人为基本理念，立足产出导向法落实教学方案，解决课程教学中的教学设计、教学活动、教学评价等问题，以此构建更高水准的英语教学，探寻高职院校英语课程思政教学的教学设计、教学活动、教学评价等问题，以此构建更高水准的英语教学，探寻高职院校英语课程思政教学的实施路径。实施路径。关键词：关键词：产出导向产出导向法；法；高职英语；课程思政高职英语；课程思政；教学路径教学路径中图分类号：中图分类号：H319.3文献标识码：文献标识码：A文章编号：文章编号：1673-4564（2023）03-0054-07随着经济全球化随着经济全球化、文化多元化文化多元化、网络信息化趋网络信息化趋势凸显势凸显，中国与世界各国的文化交流和贸易往来日中国与世界各国的文化交流和贸易往来日益频繁益频繁，因而对具有扎实专业知识技能因而对具有扎实专业知识技能，坚定理想坚定理想信念信念，正确世界观正确世界观、人生观人生观、价值观价值观，勤恳踏实的勤恳踏实的职业观职业观，爱国意识和国际视野的高素质技术技能人爱国意识和国际视野的高素质技术技能人才提出旺盛需求。才提出旺盛需求。11在此背景下，高职英语课程在此背景下，高职英语课程与与思政融合显得尤为重要思政融合显得尤为重要。英语作为高等教育必修的英语作为高等教育必修的主要外语课程主要外语课程，对于培养具备国际视野和跨文化沟对于培养具备国际视野和跨文化沟通能力的高素质人才具有重要作用通能力的高素质人才具有重要作用。而思政课作为而思政课作为高等思政教育的重要组成部分高等思政教育的重要组成部分，旨在通过课程教学旨在通过课程教学引导学生树立正确的世界观引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观人生观和价值观，增增强学生爱国主义和社会主义意识强学生爱国主义和社会主义意识。将高职院校的英将高职院校的英语课程与思政课程相融合语课程与思政课程相融合，能在增强高职学生语言能在增强高职学生语言能力的基础上能力的基础上，帮助学生树立正确的世界观帮助学生树立正确的世界观、人生人生观和价值观观和价值观，提升学生职业素养提升学生职业素养。产出导向法作为产出导向法作为一种以培养学生实践能力与创新能力为核心的教一种以培养学生实践能力与创新能力为核心的教学方法学方法，应用于应用于高职英语课程思政高职英语课程思政教学教学中可显著提中可显著提升课程教学质量。升课程教学质量。一、产出导向法概念与特点一、产出导向法概念与特点产出导向法产出导向法（Production-orientedProduction-oriented ApproachApproach，简称简称 POAPOA）是北京外国语大学中国外语与教育研究）是北京外国语大学中国外语与教育研究中心的文秋芳教授及其团队基于中国英语教育研中心的文秋芳教授及其团队基于中国英语教育研究和实践基础上提出的一种具有中国特色的英语究和实践基础上提出的一种具有中国特色的英语教学理论教学理论，2 2 是一种以实际产出为导向的管理方法是一种以实际产出为导向的管理方法，旨在确保学校达到教育目标并实现持续增长旨在确保学校达到教育目标并实现持续增长。产出产出导向法强调学校应以学生的学术成就和发展为导导向法强调学校应以学生的学术成就和发展为导向向，而非单纯地追求教学过程的完美和优化而非单纯地追求教学过程的完美和优化。在现在现代高校教育中代高校教育中，英语课程旨在培养学生的综合素质英语课程旨在培养学生的综合素质和思想道德品质和思想道德品质。然而然而，传统的英语教学常常偏重传统的英语教学常常偏重语言技能的培养语言技能的培养，而忽视了思想政治教育的融入和而忽视了思想政治教育的融入和引导引导。为了更好地发挥英语课程在思政教育中的作为了更好地发挥英语课程在思政教育中的作用，产出导向法成为一种有潜力的教学理论和方用，产出导向法成为一种有潜力的教学理论和方法。法。通过专注于实际产出通过专注于实际产出，学校能充分满足学生需学校能充分满足学生需求求、提高教学质量和效率提高教学质量和效率，从而实现长期发展从而实现长期发展。主主要特点包括以下五个方面要特点包括以下五个方面。其一其一，注重学生学习成果注重学生学习成果。教育领域的产出导教育领域的产出导向法注重学生的学术向法注重学生的学术成就成就和发展和发展，而非教学过程的而非教学过程的收稿日期：收稿日期：2023202304042727本文系基金项目本文系基金项目 20222022 年江苏省社科应用研究精品工程课年江苏省社科应用研究精品工程课题题“基于基于产学研产学研平台和学科交叉融合背景的英语学科人平台和学科交叉融合背景的英语学科人才培养模式研究才培养模式研究”（编号：（编号：22SYC-26322SYC-263）的研究成果。）的研究成果。作者简介：黄黎容（作者简介：黄黎容（19851985），女，汉族，江苏泰州人），女，汉族，江苏泰州人，江苏农牧科技职业学院继续教育学院讲师江苏农牧科技职业学院继续教育学院讲师，研究方向研究方向：英语英语语言学。语言学。第第 3 3 期期黄黎容黄黎容：产出导向法视域下高职英语课程思政教学路径探析产出导向法视域下高职英语课程思政教学路径探析55优化优化。这意味着学校应专注于提高学生学术能力和这意味着学校应专注于提高学生学术能力和知识水平，而不是仅追求教学过程的完美和优化知识水平，而不是仅追求教学过程的完美和优化。结合职业院校人才培养目标结合职业院校人才培养目标，高职英语教师在驱动高职英语教师在驱动环节以学生专业需求为切入点环节以学生专业需求为切入点，鼓励学生在课堂上鼓励学生在课堂上用英语进行用英语进行交流交流，充分调动学生参与性充分调动学生参与性，提高课程提高课程实用效率。实用效率。其二其二，以学生为中心以学生为中心。教育领域的产出导向法教育领域的产出导向法以学生为中心以学生为中心，意味着学校需要从学生需求和利益意味着学校需要从学生需求和利益出发出发，制定教育计划和教学方法制定教育计划和教学方法。通过了解学生的通过了解学生的学习与成长需求制定清晰的目标学习与成长需求制定清晰的目标，以以此此充分满足学充分满足学生需求、强化学生学习生需求、强化学生学习效效果。果。其三其三，着眼于长期发展着眼于长期发展。教育领域的产出导向教育领域的产出导向法目标是长期发展和持续改进法目标是长期发展和持续改进。学校应采取适当策学校应采取适当策略和行动，在满足当前需求的基础上实现持续发略和行动，在满足当前需求的基础上实现持续发展展，这意味着学校应加大在教学研究这意味着学校应加大在教学研究、师资培训和师资培训和教育技术等方面的投入力度教育技术等方面的投入力度，通过通过提高提高自身教学能自身教学能力来满足学生对知识日益旺盛的需求。力来满足学生对知识日益旺盛的需求。其四其四，重视个性化教学重视个性化教学。学校需要在了解不同学校需要在了解不同学生学习需求和兴趣的基础上提供相应的教学方学生学习需求和兴趣的基础上提供相应的教学方式和内容式和内容，以个性化教育满足学生个性化需求以个性化教育满足学生个性化需求，增增强学生学习能力。强学生学习能力。其五其五，重视学习成果重视学习成果。学校应科学评估学生学学校应科学评估学生学习成果习成果，并提供及时反馈并提供及时反馈。评估和反馈可以帮助学评估和反馈可以帮助学生了解自身的学习成果和不足之处生了解自身的学习成果和不足之处，从而予以针对从而予以针对性改进。性改进。二二、基于产出导向法的高职英语课程与思政融基于产出导向法的高职英语课程与思政融合的理论基础与原则合的理论基础与原则产出导向法是一种以学习者为中心的教学方产出导向法是一种以学习者为中心的教学方法法，其重点在于使学生通过实践和应用来学习知识其重点在于使学生通过实践和应用来学习知识和技能和技能。将其应用于高职英语课程思政中将其应用于高职英语课程思政中，可以更可以更好地培养学生的综合素质和职业能力。好地培养学生的综合素质和职业能力。（一一）高职英语课程思政高职英语课程思政教学教学的理论基础的理论基础高职英语课程思政高职英语课程思政教学教学是指在高职英语教学是指在高职英语教学中，将马克思主义基本原理和思想方法贯穿其中中，将马克思主义基本原理和思想方法贯穿其中，通过教学内容的选择通过教学内容的选择、教学方法的运用教学方法的运用、教学手段教学手段的改革等的改革等措施措施，使英语课程使英语课程与思想政治与思想政治融合融合，达到达到既教授英语知识和技能，又实现导入正确价值观既教授英语知识和技能，又实现导入正确价值观、弘扬中弘扬中华华优秀传统文化的目的优秀传统文化的目的。高职英语课程高职英语课程与与思思政融合的理论基础主要包括以下五个方面。政融合的理论基础主要包括以下五个方面。其一其一，教育理论教育理论。教育是指有意识地培养受教教育是指有意识地培养受教育者实现全面发展和社会化的过程育者实现全面发展和社会化的过程，是增强受教育是增强受教育者智力者智力、道德道德、身体身体、美感和劳动技能的过程美感和劳动技能的过程。而而高职英语课程思政融合是在高职英语教学中高职英语课程思政融合是在高职英语教学中，通过通过课程内容的设计课程内容的设计、教学方式的创新和英语教师的引教学方式的创新和英语教师的引领领，使学生在学习英语知识和技能的同时使学生在学习英语知识和技能的同时，获得获得思思想政治素养想政治素养的提升的提升。因此因此，高职英语课程思政融合高职英语课程思政融合的实施与教育的基本任务相一致的实施与教育的基本任务相一致，即培养全面发展即培养全面发展的人才的人才，掌握扎实的知识技能掌握扎实的知识技能、具备较高的思政素具备较高的思政素质。质。其二其二，马克思主义理论马克思主义理论。马克思主义是当代最马克思主义是当代最富生命力的科学理论，其核心是关注人的全面发富生命力的科学理论，其核心是关注人的全面发展展，是人类最高尚的追求是人类最高尚的追求。在高职英语课程思政融在高职英语课程思政融合中合中，通过英语通过英语课程课程与思政教育的有机结合与思政教育的有机结合，使学使学生在学习英语的同时了解中国社会、文化、政治生在学习英语的同时了解中国社会、文化、政治、经济等方面的信息，明确社会制度和社会发展规经济等方面的信息，明确社会制度和社会发展规律律，并从中认识人类社会的发展历程并从中认识人类社会的发展历程、文明成果和文明成果和创新精神，激发学生对人类社会发展的兴趣和热创新精神，激发学生对人类社会发展的兴趣和热情，情，提升提升学生思想境界和理论水平。学生思想境界和理论水平。其三其三，现代化的语言教学理论现代化的语言教学理论。现代化的语言现代化的语言教学理论强调以学生为中心教学理论强调以学生为中心，注重对学生语言能力注重对学生语言能力和交际能力的培养和交际能力的培养，强调教学内容和教学方法的现强调教学内容和教学方法的现代化和个性化代化和个性化。在高职英语课程思政融合中在高职英语课程思政融合中，可以可以采用基于任务的教学法采用基于任务的教学法、社会语言学教学法社会语言学教学法、交际交际法等现代化语言教学理论法等现代化语言教学理论，以增强学生英语语言能以增强学生英语语言能力和思想道德素质。力和思想道德素质。其四其四，多元文化教育理论多元文化教育理论。多元文化教育理论多元文化教育理论强调培养学生的文化意识和文化素养强调培养学生的文化意识和文化素养，促进学生对促进学生对不同文化的认识和尊重不同文化的认识和尊重。在高职英语课程思政融合在高职英语课程思政融合中中，可通过文化研究可通过文化研究、文化沙龙文化沙龙、文化体验等多种文化体验等多种形式的文化交流和跨文化教育活动形式的文化交流和跨文化教育活动，开阔学生国际开阔学生国际视野，增强学生跨文化交际能力。视野，增强学生跨文化交际能力。其五，教育评价理论和现代化职业教育理论其五，教育评价理论和现代化职业教育理论。教育评价理论强调评价是教学过程的重要组成部教育评价理论强调评价是教学过程的重要组成部分分，是提高教学质量的重要手段是提高教学质量的重要手段。在高职英语课程在高职英语课程思政融合中思政融合中，应采用自我评价应采用自我评价、互评互评、教师评价等教师评价等延边教育学院学报延边教育学院学报20202323 年年56多种评价方法多种评价方法，全面全面、客观地评价学生的学习成果客观地评价学生的学习成果和思想道德素质的发展情况和思想道德素质的发展情况。现代化职业教育理论现代化职业教育理论强调培养学生的职业素养和实践能力强调培养学生的职业素养和实践能力，使学生能够使学生能够胜任现代社会的职业岗位胜任现代社会的职业岗位。在高职英语课程思政融在高职英语课程思政融合中合中，应注重培养学生的职业道德和职业技能应注重培养学生的职业道德和职业技能，加加强职业导向强职业导向，强化实践教学环节强化实践教学环节，以提高学生职业以提高学生职业能力和职业竞争力。能力和职业竞争力。（二二）产出导向法与高职英语课程思政融合的产出导向法与高职英语课程思政融合的原则原则产出导向法具有以学为中心产出导向法具有以学为中心、以用为框架和目以用为框架和目标的教学新理念，强调标的教学新理念，强调从从学习到产出的自然过渡学习到产出的自然过渡，重视对学生语言使用能力的训练重视对学生语言使用能力的训练，在组织教学活动在组织教学活动的同时的同时，教学环节的互动直接指向教学环节的互动直接指向“产出产出”，这是这是增强学生语言技能与语言素养的最佳方法。增强学生语言技能与语言素养的最佳方法。3 3 产出产出导向法与高职英语课程思政融合的原则是注重实导向法与高职英语课程思政融合的原则是注重实践践、注重学生体验注重学生体验、注重学生能力培养注重学生能力培养。其一其一，将将思政教育融入英语教学中以实现产出导向目标思政教育融入英语教学中以实现产出导向目标。其其二二，在教学中注重学生体验在教学中注重学生体验，以激发学生学习兴趣以激发学生学习兴趣、提高学生参与度提高学生参与度。其三其三，注重学生能力培养注重学生能力培养，增强增强学生实践能力和创新能力学生实践能力和创新能力，以充分满足社会发展以充分满足社会发展的的需要。需要。三三、产出导向法与高职英语课程思政融合的意产出导向法与高职英语课程思政融合的意义义产出导向法是以学生为主体产出导向法是以学生为主体，以实现学生个性以实现学生个性化学习和个性化发展为目的的教育方法化学习和个性化发展为目的的教育方法，其在高职其在高职英语课程思政融合中的应用可以更加贴近学生的英语课程思政融合中的应用可以更加贴近学生的需求和实际情况，提升学生实践能力与综合素质需求和实际情况，提升学生实践能力与综合素质，增强学生社会责任感。增强学生社会责任感。其一其一，产出导向法可以促进高职英语课程与思产出导向法可以促进高职英语课程与思政教育的深度融合政教育的深度融合。高职英语课程与思政教育融合高职英语课程与思政教育融合是一项复杂性工程是一项复杂性工程，需要在教育教学的各个环节方需要在教育教学的各个环节方面加强思政元素渗透面加强思政元素渗透。而产出导向法的核心思想是而产出导向法的核心思想是以学生为主体以学生为主体，以学生学习成果为导向以学生学习成果为导向，从而充分从而充分发挥学生主观能动性发挥学生主观能动性，激发学生学习积极性激发学生学习积极性，实现实现思政元素在英语课程学习中的有机融入思政元素在英语课程学习中的有机融入。例如例如，高高职英语教师可以布置兼具实践性与探究性的任务职英语教师可以布置兼具实践性与探究性的任务，引导学生在解决问题过程中思考社会责任与道德引导学生在解决问题过程中思考社会责任与道德品质等方面的问题，从而更好地培养学生思政素品质等方面的问题，从而更好地培养学生思政素质。质。其二，产出导向法可以提升高职英语教育质其二，产出导向法可以提升高职英语教育质量量。高职英语课程与思政教育的融合旨在增强学生高职英语课程与思政教育的融合旨在增强学生综合素质综合素质，促进学生全面发展促进学生全面发展。而产出导向法则更而产出导向法则更加注重发掘学生的个性和潜能加注重发掘学生的个性和潜能，以满足学生自身发以满足学生自身发展需求。将产出导向法与高职英语课程思政融合展需求。将产出导向法与高职英语课程思政融合，一方面一方面，可以提高学生实践能力可以提高学生实践能力。在传统的英语教在传统的英语教育中，学生学习主要停留在知识和语言技能层面育中，学生学习主要停留在知识和语言技能层面，难以将所学知识应用于实践中难以将所学知识应用于实践中。而将产出导向法引而将产出导向法引入高职英语教育中入高职英语教育中，可以使学生通过实践来掌握知可以使学生通过实践来掌握知识和技能识和技能，从而增强自身实践能力从而增强自身实践能力。例如例如，高职英高职英语教师可语教师可以以要求学生以调查要求学生以调查、采访采访、写作等方式实写作等方式实践所学英语知识践所学英语知识，并将其应用于实际生活中并将其应用于实际生活中。另一另一方面方面，可以增强学生创新能力可以增强学生创新能力。产出导向法要求学产出导向法要求学生在实践过程中不断探索和创新生在实践过程中不断探索和创新，从而产生有实际从而产生有实际意义的成果意义的成果，而创新能力是当代社会对高素质人才而创新能力是当代社会对高素质人才的基本要求之一的基本要求之一。将产出导向法引入高职英语教育将产出导向法引入高职英语教育中中，可以激发学生创新潜能可以激发学生创新潜能，引导学生以创新方式引导学生以创新方式应用英语知识应用英语知识，提高学生创新能力提高学生创新能力。例如例如，高职英高职英语教师可组织开展英语演讲比赛语教师可组织开展英语演讲比赛、创意英文海报设创意英文海报设计等活动，培养学生创新能力。计等活动，培养学生创新能力。其三，将产出导向法与高职英语课程思政融其三，将产出导向法与高职英语课程思政融合合，可以促进学生综合素质的提高可以促进学生综合素质的提高。在产出导向法在产出导向法的教育模式下，学生需要通过实践掌握知识和技的教育模式下，学生需要通过实践掌握知识和技能能，这便对学生的思维能力这便对学生的思维能力、创新能力和综合素质创新能力和综合素质提出较高要求提出较高要求。而高职英语课程思政的融合可以进而高职英语课程思政的融合可以进一步培养学生思想道德素质与人文素养一步培养学生思想道德素质与人文素养，增强学生增强学生社会责任感。社会责任感。四四、产出导向法视角下高职英语课程思政教学产出导向法视角下高职英语课程思政教学存在的问题存在的问题马克思主义认为马克思主义认为，未来教育是全面发展的个人未来教育是全面发展的个人替代社会局部职能的局部替代社会局部职能的局部。这强调教育不仅是要从这强调教育不仅是要从人的智力角度出发人的智力角度出发，更是要从人的道德更是要从人的道德、劳动等多劳动等多角度出发角度出发，从而培养全面发展的学生从而培养全面发展的学生，但是高职英但是高职英语却存在着教学设计语却存在着教学设计、教学活动教学活动、教学评价等方面教学评价等方面的问题，需要得到进一步优化。的问题，需要得到进一步优化。第第 3 3 期期黄黎容黄黎容：产出导向法视域下高职英语课程思政教学路径探析产出导向法视域下高职英语课程思政教学路径探析57（一（一）教学设计教学设计：偏重理论偏重理论，忽视实践忽视实践，“学学”与与“用用”相分离相分离在高在高职职英语课程中英语课程中，由于思政教学的需要由于思政教学的需要，往往往会过分偏重理论知识的传授往会过分偏重理论知识的传授，而忽视实践应用的而忽视实践应用的重要环节重要环节。学生在这样的教学环境下学生在这样的教学环境下，容易陷入只容易陷入只停留在理论层面的了解停留在理论层面的了解，缺乏与实际操作和实践经缺乏与实际操作和实践经验结合的机会。这种偏重理论而忽视实践的现象验结合的机会。这种偏重理论而忽视实践的现象，严重影响了学生在英语学习中的综合能力培养严重影响了学生在英语学习中的综合能力培养。英英语教师对思政实践能力往往不够透彻语教师对思政实践能力往往不够透彻，这是由于教这是由于教学内容中注重传授理论知识学内容中注重传授理论知识，而缺乏具体实践经验而缺乏具体实践经验的培训的培训，这使得部分教师在教学中难以有效地将理这使得部分教师在教学中难以有效地将理论知识与实际应用相结合论知识与实际应用相结合，限制了学生深入理解英限制了学生深入理解英语知识的能力语知识的能力。同时同时，这种现象也反映出大部分英这种现象也反映出大部分英语教师和学生对思政实践理念认知度不够语教师和学生对思政实践理念认知度不够，缺乏对缺乏对于实践的积极态度和主动参与。于实践的积极态度和主动参与。（二（二）教学活动教学活动：英语英语专业教育与思想政治教专业教育与思想政治教育融合和协同不足育融合和协同不足在高职英语教学中在高职英语教学中，思政教育被认为是一项重思政教育被认为是一项重要的任务要的任务，通常由专门的思政教师负责通常由专门的思政教师负责。然而然而，由由于思政教育与英语学科的内在联系并不直接于思政教育与英语学科的内在联系并不直接，大部大部分英语教师更倾向于注重教授本专业的内容分英语教师更倾向于注重教授本专业的内容，而对而对思政教育只是进行表面性涉及思政教育只是进行表面性涉及。这种偏重本专业内这种偏重本专业内容的态度可能导致学生在学习英语的过程中容的态度可能导致学生在学习英语的过程中，缺乏缺乏对社会和思想道德等方面的深入思考和理解对社会和思想道德等方面的深入思考和理解。由于由于英语教师普遍认为思政教育是思政教师的职责英语教师普遍认为思政教育是思政教师的职责，很很多教学计划和课程设置并未充分融合思政教育元多教学计划和课程设置并未充分融合思政教育元素素。即使在一些课程中涉及到思政相关的内容即使在一些课程中涉及到思政相关的内容，也也往往只是简单引入，缺乏深入的思想引导和探讨往往只是简单引入，缺乏深入的思想引导和探讨。因此因此，学生在课堂上很难真正感受到思政教育对他学生在课堂上很难真正感受到思政教育对他们思维方式和价值观的影响们思维方式和价值观的影响。例如例如，教师将课堂重教师将课堂重心放在传授英语语法规则和词汇积累上心放在传授英语语法规则和词汇积累上，让学生熟让学生熟练掌握语言表达的基本要素练掌握语言表达的基本要素。然而然而，在这个过程中在这个过程中，学生缺学生缺少少机会去进行批判性思考和独立思考机会去进行批判性思考和独立思考，无法无法培养自主学习和创新思维的能力，如批判性思维培养自主学习和创新思维的能力，如批判性思维、问题解决能力和创新能力等。问题解决能力和创新能力等。（三三）教学评价教学评价：强调结果而忽略过程强调结果而忽略过程，缺缺少少多元性与过程性考核多元性与过程性考核在产出导向法的视角下在产出导向法的视角下，高职英语课程思政教高职英语课程思政教学中存在教学评价过于强调结果而忽略过程学中存在教学评价过于强调结果而忽略过程，以及以及缺缺少少多元性与过程性考核的问题多元性与过程性考核的问题。这意味着这意味着现有的现有的教学教学评价侧重于学生最终的成绩和产出评价侧重于学生最终的成绩和产出，而忽视了而忽视了学习过程中的努力和发展学习过程中的努力和发展，同时也缺乏对学生多样同时也缺乏对学生多样化表现和过程性能力的全面考量化表现和过程性能力的全面考量。如如只关注只关注考试成考试成绩或作业得分绩或作业得分，而缺乏对学生在思政教育过程中的而缺乏对学生在思政教育过程中的参与参与、思考和发展的全面评估思考和发展的全面评估。这种评价方式会给这种评价方式会给学生造成过度焦虑和竞争压力学生造成过度焦虑和竞争压力，限制了他们的创造限制了他们的创造性思维和自主学习能力的发展性思维和自主学习能力的发展。此外此外，缺乏多元性缺乏多元性与过程性考核也是一个问题与过程性考核也是一个问题。传统的评价方法更注传统的评价方法更注重书面考试和单一的答案模式重书面考试和单一的答案模式，而忽视了学生在口而忽视了学生在口语交流语交流、团队合作团队合作、批判思维和创新能力等方面的批判思维和创新能力等方面的表现表现。这样的评价方法无法全面评估学生的综合能这样的评价方法无法全面评估学生的综合能力和潜力。力和潜力。五五、产出导向法视角下高职英语课程思政教学产出导向法视角下高职英语课程思政教学策略策略产出导向法是一种以学生能力和实践能力为产出导向法是一种以学生能力和实践能力为导向导向，通过设计具体实践任务和考核方式来达到培通过设计具体实践任务和考核方式来达到培养学生实践能力目的的教学方法养学生实践能力目的的教学方法。高职英语课程思高职英语课程思政融合是指将思政教育与英语课程相结合政融合是指将思政教育与英语课程相结合，通过英通过英语学习的形式和内容，引导学生树立正确的世界语学习的形式和内容，引导学生树立正确的世界观观、人生观和价值观人生观和价值观。因此因此，探索探索基于基于产出导向法产出导向法的的高职英语课程思政高职英语课程思政教学教学的实践路径的实践路径，对提升高职对提升高职院校英语教学质量院校英语教学质量、增强学生语言技能增强学生语言技能、引导学生引导学生树立正确价值树立正确价值观观、培养全面发展的高素质综合性人培养全面发展的高素质综合性人才具有重要现实意义。才具有重要现实意义。（一一）改革教学设计，优化思政融合改革教学设计，优化思政融合1.1.课前阶段：导入思政主题课前阶段：导入思政主题在课前阶段，高在课前阶段，高职职英语教师可英语教师可以以通过课程计通过课程计划划、教学目标等方式来明确产出目标教学目标等方式来明确产出目标。产出导向法产出导向法的的“学习中心说学习中心说”“学用一体说学用一体说”和和“全人教育说全人教育说”教学理念契合课程思政教学目标教学理念契合课程思政教学目标，可将爱国主义教可将爱国主义教育育、中华文化传承等思政主题引入课程中中华文化传承等思政主题引入课程中，营造爱营造爱国主义国主义、家国情怀等良好氛围家国情怀等良好氛围，培养学生爱国主义培养学生爱国主义精神精神。具体而言具体而言，其一其一，教师应明确教学目标教师应明确教学目标，将将教授英语知识与技能教授英语知识与技能、传递正确价值观的教学目标传递正确价值观的教学目标前置，前置，比如以比如以“HowHow toto protectprotect ourour enviromentenviroment”延边教育学院学报延边教育学院学报20202323 年年58为话题为话题，结合习近平总书记的结合习近平总书记的“绿水青山就是金山绿水青山就是金山银山银山”的思想的思想，培养学生的环保意识培养学生的环保意识，以及以及守护与守护与营造绿色家园的想法营造绿色家园的想法，从而更好地从而更好地将英语专业课内将英语专业课内容与思政主题相结合容与思政主题相结合，补充关于自然补充关于自然、环境环境、地质地质等词汇等词汇。其二其二，教师应设计教学案例教师应设计教学案例，在课前任务在课前任务中引入思政相关主题的课外阅读材料或实践活动中引入思政相关主题的课外阅读材料或实践活动，通过引用相关名言警句通过引用相关名言警句、新闻报道等方式新闻报道等方式，激发学激发学生对思政主题的兴趣生对思政主题的兴趣。通过个案分析通过个案分析、角色扮演等角色扮演等方式，引导学生深入思考与思政主题相关的问题方式，引导学生深入思考与思政主题相关的问题，提升学生思考能力提升学生思考能力。其三其三，教师应借助多媒体教师应借助多媒体、游游戏等互动性较强的教学手段戏等互动性较强的教学手段，吸引学生注意力吸引学生注意力，激激发学生学习兴趣。采用发学生学习兴趣。采用以以学生学生为为中心的教学模式中心的教学模式，鼓励学生参与到教学设计和活动中鼓励学生参与到教学设计和活动中，提高学生自主提高学生自主学习能力。学习能力。2.2.课中阶段：深化思政内容课中阶段：深化思政内容在课中阶段在课中阶段，教师通过教学设计教师通过教学设计、教学方法等教学方法等方式，深化思政内容，促进学生综合素质的提高方式，深化思政内容，促进学生综合素质的提高。例如例如，教师通过角色扮演教师通过角色扮演、讨论讨论、辩论等方式辩论等方式，引引导学生深入了解和思考英语背后的文化价值导学生深入了解和思考英语背后的文化价值，提高提高学生文化素养和综合能力学生文化素养和综合能力。具体而言具体而言，教师教师可可利用利用慕课慕课（MOOCMOOC）、微课微课等教学资源等教学资源，使学生更好地了使学生更好地了解相关思政知识解相关思政知识，引导学生在课堂讨论中探讨涉及引导学生在课堂讨论中探讨涉及思政方面的话题思政方面的话题，例如例如文秋芳教授提出的文秋芳教授提出的，要将驱要将驱动环节与移动技术结合动环节与移动技术结合，拍成视频拍成视频，方便学生课前方便学生课前学习学习。教师可教师可选取选取“ChinaChina dreamdreammymy dreamdream”的的主题主题，引导学生阅读和理解引导学生阅读和理解，同时注重探究其中蕴同时注重探究其中蕴含的思想和价值观含的思想和价值观。首先首先，观看纪录片观看纪录片 百年潮百年潮 中中国梦国梦，让学生让学生思考思考梦想是什么梦想是什么，说说出自己的梦想出自己的梦想，并与并与中国梦中国梦相联系相联系，引发一系列联想引发一系列联想。其次其次，高高职职英语教师应根据学生特点将学生划分为不同小组英语教师应根据学生特点将学生划分为不同小组开展小组学习活动开展小组学习活动，鼓励学生鼓励学生参与参与演讲演讲，并对学生并对学生的演讲内容录音的演讲内容录音，上传到教学平台上传到教学平台。最后最后，教师应教师应当起到良好的引导作用当起到良好的引导作用，通过举例法通过举例法、数据法等数据法等激激发发学生的积极性学生的积极性。总之总之，“驱动驱动”是教学环节的重是教学环节的重要铺垫要铺垫，“促成促成”是产出的总目标是产出的总目标，让学生意识到让学生意识到话题的不足之处，从而促进语言话题的不足之处，从而促进语言输出的输出的完整度。完整度。3.3.课后阶段：升华思政目标课后阶段：升华思政目标在课后阶段在课后阶段，“输出练习输出练习”是将表达能力与认是将表达能力与认知能力融合知能力融合，从而确保产出导向设计教学流程的完从而确保产出导向设计教学流程的完整度。整度。例如，英语教师可例如，英语教师可以以通过课后作业、考试通过课后作业、考试、综合评价等方式，评估学生英语能力和思政素养综合评价等方式，评估学生英语能力和思政素养，为学生提供个性化教育和指导为学生提供个性化教育和指导，培养学生自主学习培养学生自主学习能力和终身学习意识能力和终身学习意识。具体而言具体而言：其一其一，英语英语教师教师应设计差异化的评估方式应设计差异化的评估方式，例如让学生用英文描述例如让学生用英文描述崇拜的榜样崇拜的榜样，从而让其更能够深刻理解从而让其更能够深刻理解作为一个普作为一个普通公民通公民如何将个人梦和国家梦联系在一起如何将个人梦和国家梦联系在一起，以全，以全面面、客观地评估学生英语能力和思政素养客观地评估学生英语能力和思政素养，通过对通过对学生的考试成绩和作业完成情况进行评估学生的考试成绩和作业完成情况进行评估，了解学了解学生对课程内容的理解程度和掌握程度。与此同时生对课程内容的理解程度和掌握程度。与此同时，教师教师可可以在考试和作业中适当融入社会责任以在考试和作业中适当融入社会责任、公民公民意识等思政要素意识等思政要素，以检验学生在此方面的理解能力以检验学生在此方面的理解能力和实践能力和实践能力；可针对课程设计反馈问卷可针对课程设计反馈问卷，了解学生了解学生对课程内容对课程内容、授课方式授课方式、课堂氛围等方面的评价和课堂氛围等方面的评价和建议建议。此外此外，英语教师要求学生在课程结束后进行英语教师要求学生在课程结束后进行自我评估，评估自身在学习过程中的收获和成长自我评估，评估自身在学习过程中的收获和成长，以及对思政相关知识的理解和实践能力以及对思政相关知识的理解和实践能力，既能够使既能够使学生更好地反思和总结自身学习过程学生更好地反思和总结自身学习过程，也帮助教师也帮助教师了解学生思政学习效果了解学生思政学习效果。其二其二，教师要求学生在课教师要求学生在课程结束后写一份总结报告程结束后写一份总结报告，对整个课程进行评价和对整个课程进行评价和总结总结。在报告中在报告中，引导学生对思政要素进行评价和引导学生对思政要素进行评价和反思反思，以以此此加强学生对思政教育的认识和理解加强学生对思政教育的认识和理解。在在此过程中，教师应就评估结果与学生展开及时沟此过程中，教师应就评估结果与学生展开及时沟通通，明确学生的优点和不足明确学生的优点和不足，为学生提供个性化的为学生提供个性化的教育和指导教育和指导，并建立有效的反馈机制并建立有效的反馈机制，收集学生和收集学生和家长的反馈意见家长的反馈意见，及时调整教学方法和策略及时调整教学方法和策略，提高提高教学教学质量质量。由此由此，全方面获取英语课程的实际思政全方面获取英语课程的实际思政效果和学生在教学过程中的思政内容接受程度效果和学生在教学过程中的思政内容接受程度，以以评价方式倒逼英语课教学全过程思政效果的提升评价方式倒逼英语课教学全过程思政效果的提升。（二）（二）丰富教学活动，强化思政融合丰富教学活动，强化思政融合高职英语教学在培养学生语言沟通能力高职英语教学在培养学生语言沟通能力、跨文跨文化交流能力化交流能力、文化学习与思辨能力方面发挥着重要文化学习与思辨能力方面发挥着重要作用作用，通过各学期的英语课程通过各学期的英语课程，辅之以产出导向法辅之以产出导向法的教学方式的教学方式，深入深入、细致细致、持续持续、有效地开展高职有效地开展高职英语课程思政教育意义深远英语课程思政教育意义深远。然而然而，传统的英语教传统的英语教学模式存在局限性学模式存在局限性，其侧重课本知识的灌输其侧重课本知识的灌输、缺乏缺乏语言应用实践的锻炼机会，并且重视理论知识学语言应用实践的锻炼机会，并且重视理论知识学第第 3 3 期期黄黎容黄黎容：产出导向法视域下高职英语课程思政教学路径探析产出导向法视域下高职英语课程思政教学路径探析59习习，忽略思政忽略思政代代入入，难以满足当前社会发展和人才难以满足当前社会发展和人才发展的需要发展的需要，因此因此，需要以产出导向法为指导需要以产出导向法为指导，探探索适应现代教育理念的高职院校英语教学模式索适应现代教育理念的高职院校英语教学模式，挖挖掘掘、归纳归纳、融入思政元素融入思政元素，实现学生语言技能和精实现学生语言技能和精神文明素养同步发展。神文明素养同步发展。高职英语高职英语课程思政课程思政教学可以教学可以运用运用活动教学法活动教学法。以学生为中心以学生为中心，提倡互动和合作提倡互动和合作。活动教学通过激活动教学通过激发学生兴趣发学生兴趣、创造学习情景来培养学生的主动学习创造学习情景来培养学生的主动学习能力能力。高职英语教师在将思政主题和相关内容融入高职英语教师在将思政主题和相关内容融入教学内容设计后教学内容设计后，可以指导学生通过小组讨论可以指导学生通过小组讨论、角角色扮演色扮演、项目合作等形式项目合作等形式，推进英语课程进程推进英语课程进程，通通过激发学生的参与和互动过激发学生的参与和互动，让学生在合作中掌握英让学生在合