备课导学案马说(六七).doc

丹阳市第八中学合作教学备课导学案
年级 初二年级 学科 语文
课题 马说 第1、2课时 总第 6、7个教案
主备人： 束雷华 审核人： 孙文卫
教学
三维
目标
知识与技能
通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解“说”的文体特点。
过程与方法
熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意。
情感态度价值观
领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。
教学重点
理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
教学难点
难点：掌握古今异义词。
教学设计
预习
作业
检查

教学
环节
教学活动过程
思考与调整
活动内容
师生行为
“15分钟温故、自学、群学”环节

一、导入新课、揭示目标
1、导入新课
大家都看过《西游记》，孙悟空大闹天宫之后，玉帝曾封了他一个专门掌管天马的小官，叫做“弼马温”。“弼马温”是《西游记》中的说法，其实在我国古代的传说中，确实有一种专门掌管天马的星座，叫“伯乐”。春秋时期，有一个叫孙阳的人，他因为善于相马，能一眼识别千里马，所以人们就称他为“伯乐”。那么“伯乐”与千里马之间有着什么样的关系呢？一起来学习《马说》这篇课文，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。
2、揭示目标
（1）、了解说这种文体的特点。
（2）、掌握文言实词、虚词的用法。
（3）、疏通文意，理解文章蕴含的寓意。

小组讨论

“20分钟 展示交流质疑、训练点拨提高”环节

二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
1、 作者作品解题
2、 读准字音，注意重音、停顿和速度。
3、 正音
4、 分析课文第一段
5、 思考：真的是世上先有伯乐而后有千里马吗？
6、 分析第二段
7、 思考：第二段说明了什么？文 中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？
8、 分析第三段：
9、 阅读第三段思考：本段中連用三个“不”字，将“食马者”的平庸刻画得入木三分，这是一种什么句式？句中三个“之”字的用法是否一致？
第三段的主要内容是什么？本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？本文中哪句话点明了中心？本文通篇不离千里马 ，难道 只是说“马”吗？本文通过描写千里马的遭遇，表达了韩愈怎样的思想？本文中“伯乐”“千里马”各比喻怎样的人？

思考 ：
1、第三段的主要内容是什么？
不是没有千里马，而是不识马 。
2、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？
“策之不以 其道 -----天下无马 ”。
3、本文中哪句话点明了中心？
“其真不知马 也”这个结句，点明了中心。
4、本文通篇不离千里马 ，难道 只是说“马”吗？
借 千里马难遇到伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露 。
5、本文通过描写千里马的遭遇，表达了韩愈怎样的思想？
表达了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。
6、本文中“伯乐”“千里马”各比喻怎样的人？
伯乐即善于识别人才的统治者。千里马即人才。
7、本段中連用三个“不”字，将“食马者”的平庸刻画得入木三分，这是一种什么句式？句中三个“之”字的用法是否一致？
用排比的修辞手法刻画“食马者”的浅薄愚妄。三个“之”字，前两个“之”作代词，指千里马，作动词“策”“食”的宾语。第个“之”字起调节音节作用，与蒲松《狼》中“久之”的“之”用法一致。

“10分钟检测、
反馈、
矫正、
小结”
环节

四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
1、教师出示课堂作业。
（一）、请用原文回答下列问题
（1）、千里马的处境是怎样的？
（2）、千里马都受到了哪些不公平的待遇？
（3）、食马者的愚昧无知表现在哪里？
（4）、千里马被埋没的根本原因？

课后
作业

师生
反思