指导学生自学.doc

在语文教学中，“预习是自求了解的重要步骤”。抓预习，可以引发学生的学习积极性，把学生从被动的吸收知识转化为主动的探索知识，并有助于培养自学习惯。指导学生预习，是培养自学能力的有效方法之一。那么怎样指导学生预习呢？ 首先让学生明确预习的目的。语文教师要让学生知道预习的目的，不仅仅是为了熟悉课文内容，而且是培养自己的学习习惯，提高自己的自学能力，开拓自己思维的主要手段。学生明确了这一点，才能提高预习的积极性和自觉性，把“要我预习”变为“我要预习”。 其次要有严格要求。预习如果没有严格要求，学生就会无的放失。到处翻翻看看，达不到预习目的。我在指导学生预习时，一是要求学生阅读课文的“预习提示”或“自读提示”，把握阅读要求；二是自读课文，画出生字难词，并借助工具书自行解决；三是根据课后理解分析题细读课文，把无法理解的问题做出记号，以便在教师讲课时用心听讲，求得透彻的认识。 再次，把预习安排在课内，并给予足够的时间。目前，中学生的数理化等科的作业较多，加上第二课堂的开辟，要求他们在课外挤时间预习是不可能的。因此，我常把预习放在课堂内进行，并当作一个重要环节来抓。这样，教师可以根据学生的实际进行个别的预习辅导。对自学能力强的学生引导他们向更深更宽的问题开掘，解决“吃不饱”的问题，对自学能力低的学生给予鼓励和启发，解决“吃不了”的问题。同时，教师可以在指导学生预习的过程中发现学生哪些问题已经理解了，哪些问题弄不懂。这样教师在讲课时就能把握分寸，有的放矢的突破重点难点。