三角形特性的导学案.doc

三角形的特征导学案学习内容：80页例2例3学习目标：情感态度与价值观树立几何知识源于客观实际，用于实际的观念，激发学生学习兴趣。知识与技能知道三角形的三角形的特征和特性。能根据三角形三边的关系解释生活中的现象，提高我们运用数学知识解决实际问题的能力。过程与方法通过实际操作来探究三角形三边的关系，在活动中获得成功的体验。学习重难点：懂得判断三角形三条线段能否构成一个三角形的方法，并能用于解决有关的问题学习方法：自主探究 小组合作学具准备：三角板 直尺学习过程：课前学案自学1、什么是三角形？2、画一个三角形，说说三角形有几条边、几个角、几个顶点？1、 什么是三角形的底、什么是三角形的高？4、三角形有什么特性？5、生活中有哪些地方用到三角形的特性？6、是不是任意三条线段都能组成三角形？到底组成三角形的这三条线段有什么特点？7、三角形的两边之和与第三边有何关系呢？三角形的两边之差与第三边有何关系呢？课中1、小组合作。（师生的双边活动）1、各组分别阐述自己小组对三角形的认识，同时解决其他小组同学提出的问题2、自行车、屋檐、吊架等三角形的图片，讨论为什么这些部位要用三角形？3、知道了三角形任意两边之和大于第三边，那么三角形的两边之差与第三边有何关系呢？2、班级展示。（师生的双边活动）有两根长度分别为2cm和5cm的木棒（1）用长度为3cm的木棒与它们能摆成三角形吗？为什么？（2）用长度为1cm的木棒与它们能摆成三角形吗？为什么？（3）在能摆成三角形，第三边能用的木棒的长度范围是多少？ 3、质疑探究。通过我们的自学和交流，你们还有什么问题？4、自悟自得。通过这节课的学习，你有什么收获？对三角形又有一个什么样的认识？5、测评反馈下列每组数是三根小木棒的长度，用它们能摆成三角形吗？（1）6，7，8； （2）5，4，9； （3）3，6，10；有人说自己步子大，一步能走两米多，你相信吗？为什么？ 课后课后反思： 学生方面学生主动参与，如通过画三角形，感受三角形的意义与特征，通过拉三角形使学生感受三角形的特性。联系生活，找生活动中的三角形到找生活中应用三角形的稳定性的例子，学生体验数学与生活的密切联系。 教师方面但是总觉得对作高没有很好的突破，特别对于中下的学生，短时间指导作高，是远远不够的，而且也没有很好地将学生中作高的错误反馈出来，其中判断作高是否正确，如果材料来自学生，可能会更有效些。另外有一个思考：稳定性是否要让四年级学生知道为什么三角形不会变形，因为这个过程需要很多的时间，我个人认为没有多少学生真正体会到了。