父亲和鸟(第一课时).doc

父亲和鸟（第一课时）教学目标：1、 认识本课7个生字，会写本课“喜”1个字。2、 从“喃喃、鸟味”等词语理解父亲爱鸟、了解鸟的感情。3、 有感情地读好3-8小节“我”和父亲的对话。教学重点：1、 认识本课7个生字，正确地朗读课文。2、 从父亲看到的和闻到的，理解父亲知鸟。教学难点：知道父亲是如何靠“望、闻”知道林子里有不少鸟。教学准备：课件PPT、田字格一个教学过程：一、 课前导入1、 师：同学们，今天老师带大家到树林里去看看。（出示树林、鸟图）你听到了什么，看到了什么？自由说。2、 你喜欢这些小鸟吗？说说你的理由。3、 看来大家都喜欢小鸟，今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文（板书课题）谁来读一读？（指名读课题）师：在读课题的时候有要提醒大家注意的地方吗？（“亲”是前鼻音，和“父”在一起时念轻声。）4、谁来带领大家读好这个课题？（指名领读）二、 初读课文1、 师：父亲和鸟有什么关系呢？请同学们打开课本，根据“朗读要求”自由地读读课文。（指名读“朗读要求”）2、 检查生字：A、 出示带拼音的词语，师：现在老师要考考大家，这些没有拼音小帽的生字你都能念准吗？（指名读）预测学生读错：这两个词语有什么特点？（ABB形式） 当我们遇到ABB形式词语，我们通常把后面两个相同的字念第一声。（师领读）B、 仔细观察这些生字，你有什么好办法记住他们吗？“猎”容易和“猪”搞错。C、 开小火车读词语D、 把这些生字词语放到句子中去，你还能读准他们吗？（出示句子，指名读）3、 把这些词语放到课文中去，你还能念准他们，并把课文读通顺吗？请4个同学来读这篇课文，（1-2、3-8、9-12、13-16）其他同学边仔细听，听听这些同学有没有把字读对了，一边思考，父亲和鸟之间到底有什么关系？4、 正音，回答问题：父亲很喜欢鸟/父亲很了解鸟出示第一句，指名朗读。5、 指导书写“喜”师：既然父亲这么喜欢小鸟，我们就来这个“喜”字写好。仔细观察这个“喜”字， 这个字的横特别多，我们该怎样把它写好？师范写，生书空。师：如果你也喜欢这个字，就把它端端正正的写在语文书里，写一个。三、 品读课文1、 师：父亲十分喜欢小鸟，请同学们再仔细的轻声读读课文，你从哪些地方看出父亲十分喜欢小鸟？用横线画出来，自己美美地读一读。（指名说）2、 预测一：第三小节，出示句子，说说理由。A、师：什么是“喃喃地”？你能给它换个词语吗？（小声、自言自语、轻轻） 你能小声地读读父亲的这句话吗？ B、师：父亲知道林子里有不少鸟，为什么不大声地告诉我，而是要喃喃地说？生：怕惊动了小鸟。师：那我们该怎样读好这句话？（指名读）C、师：是啊，父亲正是因为怕惊动了树林里的小鸟，于是他喃喃地说（引读）。预测二：鸟要唱歌了，是父亲最快乐的时候（见后文）3、 谁能连起来读好第三小节？4、 师：父亲说林子里有不少鸟，然而（引读第四小节），难道父亲说错了？仔细读读课文的3-8小节？想想父亲是如何确定林子里有不少鸟的？找出相关的词语和句子圈出来。5、 预测一：“望了又望，闻了又闻”说明什么？（父亲很仔细地观察） 我们一起来做做“望了又望，闻了又闻”的样子。 师：从大家的表演中，老师看出大家观察地十分仔细。那么把这种仔细放到朗读中去，你能把这段话读好吗？（指名读：你观察得真仔细） 预测二：“没有风，叶子为什么在动？”说说理由（是鸟停在树枝上） 师：父亲知道，此时此刻，小鸟正在 睡觉、休息、孵小宝宝 。 师：那父亲的这句话，我们该怎样读呢？（指名读） 师：是啊，父亲树枝的动静知道附近有不少鸟，这是他看到的，父亲还从哪里得知林子里有不少鸟？预测三：“鸟味”课文里是如何介绍鸟味的呢？指名读第8小节。 “捂”是什么意思？现在天气这么冷，同学们你们有什么好办法把小手捂一捂吗？捂过的小手有什么感觉？ “热腾腾”是味道吗？那是什么？（感觉） 师：是啊，父亲正是感觉到了这种热腾腾，知道附近有鸟的存在，于是他小声的说（引读第5小节） 6、 从父亲的话中，我知道了 。7、 师：父亲通过用眼睛看、用鼻子闻，感受到了鸟的温度，知道了林子里有不少鸟，父亲不但喜欢鸟，还十分地了解鸟。8、 师：现在老师想请一位同学和我合作，一起来读读课文的第3到第8自然段，老师 读作者和“我”的话，你来读父亲的话。（指名师生对读）同桌练习指名读师：看来大家都和父亲一样，那么喜欢小鸟，让我们一起跟着父亲到树林中去，感受这大自然的和谐之美。 （男女生齐读1-8小节。）9、 还可以从哪里看出父亲喜欢鸟，让我们下节课继续学习。四、 作业布置1、 在1号本中书写一行“喜”字。2、 同桌之间分角色读读3-8小节中“我”和父亲的对话。