画杨桃-导学案2.doc

《画杨桃》导学案2

课型
综合课型
课时
第一、二课时
主备人

学习目标
1．我能认识“嘱、审”等6个生字，会写“叮、嘱”等12个生字。能正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2．我能正确、流利地朗读课文。
3．我会用自己的话，说出课文的写作顺序。
重、难点预测
学会生字新词，能正确读写，理解词意，用自己的话说说课文的写作顺序。
知识链接
杨桃，又名“阳桃”“羊桃”，学名“五敛子”。因横切面如五角星，又称之为“星梨”，它是岭南佳国之一。（详见课后资料袋。）
时间预设
导学1分钟、预习检测8分钟、独学12分钟、互学10分钟、评学8分钟、整理1分钟。
学习过程
预习要求
1．标出自然段序号，用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，圈画生字词。
2．把课文中圈画的词语读3遍，理解“叮嘱、半晌、教诲、严肃、和颜悦色、受用、审视、想当然”这些词语的意思并会运用。
家长签字：            
我能得到（ ）个笑脸！

一、导学
1．课前活动：
切苹果：
准备2-3个苹果，请学生上讲台用不同的方法把一个苹果平均分成两半。
师：通过刚才的分苹果活动，你发现了什么？
学生交流：不同的（ ），分出来的苹果是（ ）。
2．导入本课：
不同的方法，分出的苹果各式各样，那么画画呢？不同的角度，画出来的画一样吗？这节课我们就一起随作者岑桑回到他那节小学四年级的美术课上，去看看他是如何——画杨桃的。

二、预习检测
1．分组轮流读课文，相互正音。
2．理解词语含义，并选择其中一个词语来说话：
审视、教诲、想当然、和颜悦色
3．正确书写生字并组词：肃（ ）（ ） 嘱（ ）（ ） 晌（ ）（ ）
我能得到（ ）个笑脸！

三、独学、互学
1．课文对话很多，我要把人物语言读得准确无误。
2．课文结构清晰：作者先略写父亲教导我画画要（        ），接着具体叙述把（    ）画成（    ）的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”（       ）。
3．默读课文第1段和最后两段，对比感受老师和父亲的话。
父亲的叮嘱是：（                              ）；
老师的教诲是：（                               ）。
“使我一生受用”就是（                      ）的意思。
4．和同学们分角色朗读2～18段，合作交流以下要点：
A．“我”把杨桃画成了“五个角的什么东西”，一是因为（              ）；二是因为（                    ）。
B．看到“我”的画，同学们的表现是（           ）；老师的做法先是（      ），后来问大家，态度变得（            ）；紧接着让几个同学轮流（           ），态度变得（        ）。
C．对比品读两次师生对话，体会语气的特点有什么不同：
【第一次】
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
【第二次】
“现在你们看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
  D．再次品读老师的那段话，我读懂了：（                 ）。
我能得到（ ）个笑脸！

四、展示
我能得到（ ）个笑脸！

五、评学测试
1．给下列加点的字选择正确的读音：
      叮嘱（zhú  shú）  半晌（shǎnɡ  xiǎnɡ） 教诲（huǐ  huì）
2．区分下列形近字，并组词：
      叮（    ）   悔（    ）  幅（    ）   晌（    ） 杨（ ）
      订（    ）   诲（    ）  副（    ）   响（    ） 汤（ ）
3．学了这一课，我想对作者说：（                      ）；想对文中嘲笑“我”的同学说：（                         ）；想对那位循循善诱的老师说：（ ）。                    
我能得到（ ）个笑脸！

六、整理导学案
本课我一共得到（ ）个笑脸！

师生笔记